摘要：本文以數(shù)十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)和目的，并通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理分析，提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意見(jiàn)與建議。目的在于使數(shù)學(xué)教學(xué)更加活潑有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)

一、 引言

作為一名數(shù)學(xué)老教師，為了提升教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，不斷補(bǔ)充理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行觀察并不斷優(yōu)化教學(xué)方式及內(nèi)容。通過(guò)長(zhǎng)期的工作、學(xué)習(xí)與積累，我有幸在這里談?wù)剬?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些認(rèn)知、意見(jiàn)與建議，希望能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些參考。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)

在教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)了解小學(xué)的數(shù)學(xué)教育“應(yīng)該做什么”；這樣，才能在教學(xué)過(guò)程中理清方向，更好地把握教學(xué)方法、內(nèi)容及對(duì)學(xué)生的要求。小學(xué)包含九年義務(wù)教育的前六年，經(jīng)過(guò)小學(xué)教育，孩子們由懵懂無(wú)知到建立對(duì)世界的基本認(rèn)知。具體到數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，就是“建立對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知，能較好地理解基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論及知識(shí)，并加以應(yīng)用?！敝饕菐椭鷮W(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)的基本認(rèn)知，以應(yīng)對(duì)日常生活中數(shù)學(xué)的運(yùn)用以及為學(xué)生接受更高的教育打下基礎(chǔ)。同時(shí)應(yīng)當(dāng)看到，教學(xué)中不僅應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)技能與知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

三、 學(xué)習(xí)內(nèi)容及特征

（一） 整體的知識(shí)框架

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，從整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，是一個(gè)累積的過(guò)程。從最初的“數(shù)”、“形”的認(rèn)識(shí)，到加減法、乘除法，以至更復(fù)雜的運(yùn)算與問(wèn)題，循序而漸進(jìn)，有“量變”，也有“質(zhì)變”，前期的基礎(chǔ)對(duì)后面的學(xué)習(xí)十分重要。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)基礎(chǔ)概念及知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生才可能在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中理解透，應(yīng)用好。

（二） 知識(shí)元的學(xué)習(xí)

此外，從單個(gè)知識(shí)元的教學(xué)來(lái)看，第一步是“概念”的理解。“概念”是將生活中的問(wèn)題總結(jié)抽象后概念化，成為數(shù)學(xué)詞匯。因而“概念”本身包含很多信息，對(duì)真正的理解問(wèn)題以至于后期的運(yùn)用都十分重要；甚至可以說(shuō)，沒(méi)有真正理解概念，就沒(méi)法真正弄清問(wèn)題。因此，老師萬(wàn)萬(wàn)不能因?yàn)椤翱荚嚥豢几拍睢被蛘摺霸谶\(yùn)用的時(shí)候概念似乎沒(méi)有什么用處”而忽視對(duì)概念的教學(xué)。

在概念之后，就是“問(wèn)題”以及解決問(wèn)題的“方法”；同時(shí)也要學(xué)習(xí)解答的格式，并通過(guò)完成作業(yè)及考試進(jìn)行反復(fù)練習(xí)以加強(qiáng)記憶。

問(wèn)題的部分，由于“數(shù)學(xué)源于生活，也應(yīng)用于生活?！笨梢钥吹?，不同于初中、高中的抽象問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教材上的諸多案例都以“生活中的問(wèn)題”這一形式提出來(lái)，以方便同學(xué)的理解并激起學(xué)習(xí)的興趣。因而，在課堂的練習(xí)中，老師可以讓知識(shí)“活起來(lái)”，將書(shū)本上的概念與知識(shí)，與生活中的人物、事件發(fā)生關(guān)系，將同學(xué)們熟知的人物、事件帶進(jìn)數(shù)學(xué)題里，這樣，可以達(dá)到良好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的作用。

解決問(wèn)題的“方法”是教學(xué)中十分重要的部分，需要注重解決問(wèn)題的思維過(guò)程（邏輯推理），學(xué)生只有真正地理解了邏輯和思路，才能“吃透問(wèn)題”，靈活應(yīng)用，舉一反三。這里，思維過(guò)程就和答題步驟結(jié)合起來(lái)了；標(biāo)準(zhǔn)的答題步驟，不是一種得到答案的形式（雖然的確可以通過(guò)“記憶性”的套用，而非實(shí)際的“理解”來(lái)獲取正確的答案）。教師在講解過(guò)程中把思路與解答步驟一一對(duì)應(yīng)，課后練習(xí)時(shí)要求學(xué)生使用規(guī)范的答題步驟，可以鞏固學(xué)生對(duì)解答思路的理解與記憶。

最后，是運(yùn)用的部分。這一部分，既是教學(xué)的真正目的，也能通過(guò)運(yùn)用鞏固加強(qiáng)對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。在應(yīng)用中，通常的形式是各種習(xí)題的反復(fù)練習(xí)，也就是作業(yè)及考試。在這里，如果教師適當(dāng)?shù)膶⑦@種應(yīng)用活用起來(lái)，比如讓同學(xué)們“找一找生活中類(lèi)似的問(wèn)題”，“說(shuō)說(shuō)你如何解決的”，并且與大家一起分享；既可以加深對(duì)學(xué)生知識(shí)的理解與應(yīng)用，又可以培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，從而有利于培養(yǎng)參與度與學(xué)習(xí)興趣。

四、 小學(xué)生學(xué)習(xí)心理

（一） 充滿好奇心，但注意力不易集中

小學(xué)生好奇心旺盛，有很強(qiáng)的探索欲。因此，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，是鼓勵(lì)孩童學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力之一。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)將抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化，建立情景教學(xué)，比如利用講故事或角色參與的方式，可以使得教學(xué)活潑生動(dòng)。激發(fā)孩童的學(xué)習(xí)興趣。但是，由于小學(xué)生的發(fā)育不成熟，自控能力較差，在課堂上容易注意力不集中，這是很正常的現(xiàn)象。在不影響其他人的情況下，不應(yīng)當(dāng)嚴(yán)重的批評(píng)。可以適當(dāng)而巧妙提醒，并通過(guò)表?yè)P(yáng)注意力專(zhuān)注的孩子或是表現(xiàn)有進(jìn)步的孩子，對(duì)他們進(jìn)行暗示與鼓勵(lì)。此外，應(yīng)當(dāng)通過(guò)活潑生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容以及多種的活動(dòng)形式，讓學(xué)生更有參與感，從而集中注意力。

（二） 渴望外界的積極回應(yīng)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中，期待得到外界的積極回應(yīng)，這一積極回應(yīng)來(lái)源于“權(quán)威者”與“同齡人”，對(duì)青少年人格的形成有很大的影響。其中，教師的鼓勵(lì)及肯定對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用很大。因而，教師在教學(xué)時(shí)可以多采用積極鼓勵(lì)的形式，既關(guān)注學(xué)生已有的出色表現(xiàn)，也要鼓勵(lì)學(xué)生多做嘗試，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。此外，同齡人之間的良性互動(dòng)也十分重要，通過(guò)積極學(xué)生的帶動(dòng)作用，以互動(dòng)或者幫助的形式，帶動(dòng)相對(duì)內(nèi)向膽怯的學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

（三） 心智不成熟，對(duì)正誤的觀念處于建立階段

此外，由于小學(xué)生處于成長(zhǎng)的初期，對(duì)“正、誤”的觀念還未形成，需要老師加以引導(dǎo)指正，以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為表現(xiàn)。因此，老師自己對(duì)“正誤”應(yīng)當(dāng)有正確的判斷。學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)加以提醒，多次犯錯(cuò)而不改正也應(yīng)當(dāng)批評(píng)，這也是幫助學(xué)生進(jìn)步的必要途徑。同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重提供平等交流的機(jī)會(huì)，多和學(xué)生溝通，讓學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)想法，從而意識(shí)到自己為什么不對(duì)，錯(cuò)在了哪里。

五、 總結(jié)

數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐都很重要。數(shù)學(xué)教學(xué)也是一門(mén)重要的學(xué)問(wèn)。老師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注同學(xué)的反饋并隨之進(jìn)行調(diào)整，多閱讀教育類(lèi)及專(zhuān)業(yè)相關(guān)的文章書(shū)籍，以實(shí)現(xiàn)自我提升。良好的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)把握教學(xué)目的，掌握好的教學(xué)技巧，建立好的教師-學(xué)生-家長(zhǎng)間的互動(dòng)；依據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)提供指導(dǎo)，不偏袒，不強(qiáng)求；多鼓勵(lì)，多互動(dòng)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一目標(biāo)，雖然很難達(dá)到，但我們應(yīng)當(dāng)為之努力，并不斷向其靠攏。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

宋世彬，重慶市，重慶市大足區(qū)雙路小學(xué)。