秦月培　王冉　李麗娟　孫秀梅　劉義青

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”代表一種新的經(jīng)濟形態(tài)，教育行業(yè)的商業(yè)模式除了原有的“賣課”和“賣書”之外，教育行業(yè)能不能創(chuàng)造出來一種新型的，像增值服務(wù)式的商業(yè)模式呢？在“互聯(lián)網(wǎng)+”的涌動中，教育已成為其中的一個加數(shù)，于是有了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”一詞的流行，互聯(lián)網(wǎng)讓教育個性化成為可能。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；教育；個性化

2015年3月5日上午十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。黨的十九大報告也指出，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。辦好網(wǎng)絡(luò)教育，辦人民滿意的教育，努力讓每個孩子都能享有公平而質(zhì)量的教育。讓每個孩子都能享有公平而質(zhì)量的教育成為教育的最高追求，為了實現(xiàn)這個目標，互聯(lián)網(wǎng)成為了必不可少的橋梁。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的涌動中，教育已成為其中的一個加數(shù)，于是有了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”一詞的流行。與此同時，有人對這一說法提出質(zhì)疑，認為相對于教育的特質(zhì)和互聯(lián)網(wǎng)的特征，“教育+互聯(lián)網(wǎng)”的提法更能準確地反映教育與互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系，更有利于在線教育實踐和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，更有利于深刻、理性、健全地促進教育與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，更有利于教育當(dāng)事人或社會成員利用教育和互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)來更好成長發(fā)展。

第一代教育以書本為核心，第二代教育以教材為核心，第三代教育以輔導(dǎo)和案例方式出現(xiàn)，如今的第四代教育，才是真正以學(xué)生為核心。一所學(xué)校、一位老師、一間教室，這是傳統(tǒng)教育。一張網(wǎng)、一個移動終端，幾百萬學(xué)生，學(xué)校任你挑、老師由你選，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。

在教育領(lǐng)域，面向中小學(xué)、大學(xué)、職業(yè)教育、IT培訓(xùn)等多層次人群開放課程，可以足不出戶在家上課。互聯(lián)網(wǎng)+教育的結(jié)果，將會使未來的一切教與學(xué)活動都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進行，老師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動，知識在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動成為線上活動的補充與拓展。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的影響不只是創(chuàng)業(yè)者們，還有一些平臺能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)的機會，在線教育平臺能提供的職業(yè)培訓(xùn)就能夠讓一批人實現(xiàn)職能的培訓(xùn)，而自身創(chuàng)業(yè)就能夠解決就業(yè)。總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是對于教育而言有深遠的影響。教育不只是商業(yè)，就類似極客學(xué)院上線一年多，就用近千門職業(yè)技術(shù)課程和4000多課時幫助80多萬IT從業(yè)者用戶提高職業(yè)技能。

“互聯(lián)網(wǎng)+”不會取代傳統(tǒng)教育，而且會讓傳統(tǒng)教育煥發(fā)出新的活力。中國教育與未來學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展與否，某種程度上說，將與互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展程度直接相關(guān)，互聯(lián)網(wǎng)教育將是未來教育發(fā)展的決勝之戰(zhàn)。

據(jù)艾瑞咨詢發(fā)布《2017年Q1季度數(shù)據(jù)發(fā)布集合報告》顯示，預(yù)計到2019年在線教育市場規(guī)模將達到2692.6億元。其中K12在線教育為市場規(guī)模高速增長的主要動力。站在互聯(lián)網(wǎng)教育的風(fēng)口，在線教育平臺與內(nèi)容生產(chǎn)者該如何“乘風(fēng)起航”？

一、 互聯(lián)網(wǎng)教育將是未來教育發(fā)展的決勝之戰(zhàn)

正如十九大報告所言，教育追求的目標是優(yōu)質(zhì)公平均衡的教育，然而，目前還有很多難題，尤其是教師數(shù)量不夠，短期內(nèi)培養(yǎng)大量幼兒園和職業(yè)教育教師困難重重。怎么把城市的優(yōu)質(zhì)教育資源共享到偏遠地區(qū)？只有靠互聯(lián)網(wǎng)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)彌補此缺陷，在線教育的發(fā)展應(yīng)運而生。

如今，全國中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接受率從2012年的25%上升到2017年的90%，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境明顯改善。在教師資源、數(shù)量和均衡分布問題解決好之前，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)解決大家對公平優(yōu)質(zhì)教育的需求是今后的重點工作。

中國教育與未來學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展與否，某種程度上說，將與互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展程度直接相關(guān)，互聯(lián)網(wǎng)教育將是未來教育發(fā)展的決勝之戰(zhàn)?？梢灶A(yù)見，未來不遠的一天，學(xué)生們在學(xué)校的數(shù)字化課堂上讀著智能化書本，師生互動，教學(xué)相長。數(shù)字化鴻溝將進一步縮小，城鄉(xiāng)學(xué)生將在互聯(lián)網(wǎng)教育下學(xué)習(xí)成長，得到個性化發(fā)展，享受優(yōu)質(zhì)公平的教育。

二、 如何更好地運用互聯(lián)網(wǎng)開展課堂教學(xué)？

未來的互聯(lián)網(wǎng)教育中，老師將尊重每位學(xué)生的個性特點，參與到開放、互聯(lián)、互動的多元建構(gòu)中，利用信息技術(shù)支持學(xué)生真正意義上的差異化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)每位學(xué)生的個性化健全發(fā)展，注重互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)內(nèi)容的實際應(yīng)用效果是否真正有助于教育品質(zhì)提升。

三、 教育將從“批量生產(chǎn)”走向“私人訂制”

經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國的教育內(nèi)容已經(jīng)非常豐富，但仍然不能滿足人們對日益增長的美好生活向往的需要。這不是“有沒有”的問題，而是“好不好”“強不強”的問題。突出問題體現(xiàn)在教育供給呈現(xiàn)出標準化、差異大、不均衡的特征，而教育的需求則呈現(xiàn)出高質(zhì)量、個性化、終身化的特征。對于二者間的供需矛盾，需要學(xué)校來面對，要解決供需矛盾，需要加快教育供給側(cè)改革，改變教育模式，首先從未來學(xué)校開始。

四、 有效突破教育供給側(cè)瓶頸的未來教育會是什么樣？

未來的教育將從“批量生產(chǎn)”模式走向“私人訂制”模式，學(xué)生可以用他們最喜歡、最適合、最有效的方式進行學(xué)習(xí)，每一個學(xué)生都能享受到量身定制的教育服務(wù)。

未來教育包括三部分：一是學(xué)習(xí)場景相互融通，任何可以實現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)的地方都是學(xué)校；二是學(xué)習(xí)方式靈活多元，把知識學(xué)習(xí)與社會實踐結(jié)合起來，正式與非正式學(xué)習(xí)融為一體；三是學(xué)校組織富有彈性，讓學(xué)生站在教育舞臺的正中央。

五、 信息化時代互聯(lián)網(wǎng)教育為個性化培養(yǎng)提供了可能

不一樣的互聯(lián)網(wǎng)成就不一樣的學(xué)校，信息化為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了可能，比如通過互聯(lián)網(wǎng)虛擬技術(shù)或者VR，看到中科院在西雙版納熱帶雨林現(xiàn)場捕捉到生物的場景，可以看武漢水生植物園，讓身在北京的孩子就能直觀感受并體驗到動植物的生長情況。但是，技術(shù)只是個性化教育的輔助手段，關(guān)鍵還要靠老師的針對性指導(dǎo)。

科技和教育的結(jié)合是必然趨勢，在線教育打破了空間的阻礙，使全球的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源能夠通過互聯(lián)網(wǎng)帶到中國，讓更多的孩子能夠獲得這些資源。作為教育企業(yè)，只要不忘初心，站在家長和孩子的角度考慮問題，才不會被淘汰?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展帶來機遇，也帶來挑戰(zhàn)和信息的爆炸性增長，可以讓知識無國界、無地域地進行傳播，但是，需要教師、家長、企業(yè)和平臺篩選適合孩子吸收及有利于他們成長發(fā)展的信息。

作者簡介：

秦月培，王冉，李麗娟，孫秀梅，劉義青，河北省石家莊市，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院。