摘要：受到地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡與教育資源配置不夠優(yōu)化等條件的影響，農(nóng)村小學的教學往往面臨著更多的問題。這些情況嚴重制約了教學質(zhì)量的提高，因而加強關(guān)于農(nóng)村小學數(shù)學的教學策略探討也成為亟待解決的一項重要任務。基于此，本文從農(nóng)村地區(qū)小學數(shù)學教學問題現(xiàn)狀入手，并結(jié)合實際情況提出了具有可行性的教學策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū)；小學數(shù)學；教學問題；教學策略

小學數(shù)學一直是教學任務中的重難點，其所囊括的代數(shù)、幾何、圖形運動等方面的知識需要學生建立較強的邏輯分析、空間想象、綜合分析等能力。據(jù)此，針對農(nóng)村地區(qū)的小學數(shù)學教學所展開的教學策略分析，也成為了廣大師生與家長所關(guān)心的問題，有著極為重要的現(xiàn)實意義。

一、 農(nóng)村小學數(shù)學教學中的問題現(xiàn)狀

（一） 環(huán)境條件導致的問題

關(guān)于學生的學習環(huán)境可以劃分為學校與家庭環(huán)境兩大部分，其中，針對農(nóng)村地區(qū)的學校，教學資源、硬件設施等通常都與城市地區(qū)的學校有著明顯差異，所以在此條件下要探究更為高效的教學方法也就更加困難。例如，在一些偏遠地區(qū)的小學校園中，存在師資隊伍不足或教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)兩極分化嚴重等情形，許多扎根在農(nóng)村的教師從生活、學習中去關(guān)心學生，往往也要付出更多的精力與力量，久而久之也會讓教師們無暇去探索教學質(zhì)量的提升以及自身升級等方面。其次是家庭因素的影響，農(nóng)村地區(qū)的許多學生屬于留守兒童，孩子在遇到問題時沒有大人可以給出正確適當?shù)慕獯穑蛘呤羌议L也無法對孩子的課業(yè)進行輔導，家長忽視家庭教育環(huán)境的營造等情況，也會讓學生缺乏良好的學習環(huán)境。

（二） 學生在學習與解題過程中存在的不足

關(guān)于農(nóng)村學子在小學數(shù)學學習過程中所涌現(xiàn)出的問題，大致有以下方面：

1. 缺乏相應的解題練習。導致學生的解題速度較慢、計算準確度也不高。對于小學數(shù)學學科來說，許多題目的解答所采用的解題方法不同其結(jié)果也不同，學生沒有在日常練習中積累豐富的經(jīng)驗，便很難從中選擇出最為便捷、簡單的計算方式，甚至還容易導致運算量的復雜化。

2. 欠缺整體性的解題思維。數(shù)學知識是系統(tǒng)化的內(nèi)容，雖然可以被劃分為代數(shù)、幾何或其他更為詳細的內(nèi)容，但是這些章節(jié)知識點之間并不是相互獨立的，反之，在許多情況下數(shù)學要素之間是能夠?qū)崿F(xiàn)相互轉(zhuǎn)換的。舉例來說，在學生拿到題干時，對于文字中的數(shù)量關(guān)系僅僅是簡單視為單純的數(shù)，而無法將其轉(zhuǎn)變?yōu)楸砀窕驁D形的方式進行分析，那么學生便難以對“數(shù)學”背后的含義有更為深入的理解。

3. 解題方式不夠規(guī)范。許多學生在解答數(shù)學問題過程中會容易因馬虎粗心而造成失誤，為了改變這一現(xiàn)狀，除了讓學生加強對解題過程的重視外，還需要學生把握好答案的驗證環(huán)節(jié)。只有學好“逆向思維”，讓學生能夠規(guī)范形成審題、演算、驗證的標準流程，才能讓學生解答數(shù)學題的準確率得到提高。但是從實踐情況來看，解題環(huán)節(jié)的不完整、關(guān)鍵步驟的缺失成為農(nóng)村小學生解答數(shù)學習題的一大問題。

二、 解決農(nóng)村小學數(shù)學教學問題的具體策略

（一） 幫助學生樹立學習信心

小學生處于成長的關(guān)鍵階段，其自信心的塑造是教學中應當把握的重要內(nèi)容，處于該階段的學生未能形成完整的抽象思維，在遇到問題時主要依靠形象思維來應對，這就需要教師在教學過程中要將學生自信心的塑造放到新的高度上來，力求通過科學化的數(shù)學題目解讀與耐心的鼓勵，引導學生們可以樹立起學習的信心，繼而讓學生們改變膽怯、害怕的心理狀態(tài)。從以往的教學實踐來看，許多學生在首次遭遇到不會的數(shù)學題時便會產(chǎn)生畏難的情緒，一旦這種心理障礙不能得到紓解，久而久之便會讓學生產(chǎn)生自己對數(shù)學學習欠缺“天分”或自己先天能力不足等思想。要讓學生堅定學習的信念，例如，在選擇例題時，教師可以利用學生感到熟悉的生活素材來設計數(shù)學模型，一方面讓學生可以對例題中的要素進行靈活應用，繼而達到利用理論知識解決實際難題的效果；另一方面生活素材的使用也能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，有利于活躍課堂氣氛，讓學生們將注意力放到教學活動中來。其次，加強教學的直觀性也能夠讓學生更加有信心進行解題。通常來說，教師給出一道公式、一個數(shù)學定理往往會讓學生覺得空洞、抽象，而通過形象直觀的方式呈現(xiàn)出來，則會讓學生更加容易接受。例如，師生一起對數(shù)學定理、公式進行“變形”，再結(jié)合表格、柱狀圖形、方塊圖以及縱橫交錯的數(shù)量關(guān)系圖等內(nèi)容，通過數(shù)與形相結(jié)合的方式，將其更加清晰的展示出來，既可以便于學生理解，同時也加深了學生的記憶，讓學生能夠信心百倍的掌握好、運用好相關(guān)知識。

（二） 采用更加合理的方式優(yōu)化課堂教學

農(nóng)村地區(qū)的小學數(shù)學教學需要吸收一些先進、合理的教學經(jīng)驗，概括來說可從以創(chuàng)設教學情境與運用多元化教學手段來實現(xiàn)。創(chuàng)設小學數(shù)學學習情境。為了對小學生提問、解答問題等綜合能力進行培養(yǎng)，可以對數(shù)學教材中的例題展開深入挖掘。例如，將主題內(nèi)容改變?yōu)樾W生感興趣的游戲、動畫、兒歌等內(nèi)容進行引入，通過營造出趣味性強的課堂情境從而讓學生的求知欲望得到激發(fā)。舉例來說，在對“除法”中有余數(shù)的情形進行講解時，教師可以先利用課件向?qū)W生展示運算技巧，接著在黑板上書寫出常規(guī)的整數(shù)除法讓學生劃分為偶數(shù)個學習小組進行答題，對于答對的學生，教師可以采取物品獎勵，而最后在發(fā)放獎品的過程中，學生發(fā)現(xiàn)奇數(shù)的禮品難以被平均派發(fā)給學生，而余下的便是不能被除盡的余數(shù)，由此便向?qū)W生引入了新的數(shù)學概念。在生動有趣的課堂中，也可以讓學生更好地掌握課堂知識。除此之外，多媒體設備的投入運用、積極開展動手操作等方式均能夠提升教學的效果，讓學生感受到不一樣的課堂氛圍。

三、 結(jié)束語

要切實解決農(nóng)村小學數(shù)學教學實踐中的各項問題，必須要立足實際進行分析觀察，并且經(jīng)過對有益經(jīng)驗的積累與吸取，從而才能提煉出能夠與此相適應的教學策略。由此可見，從學生個體、辦學環(huán)境、教學目標出發(fā)為學生營造更好的學習氛圍、挖掘更多的學習信息，從而才能真正讓農(nóng)村小學數(shù)學的教學質(zhì)量邁上新的臺階。

參考文獻：

[1]盧建喜.小學數(shù)學解決問題教學策略探究[J].福建教育學院學報，2017，18（08）：80-82.

[2]盧英.小學數(shù)學解決問題的教學策略研究[J].中國校外教育，2012，（10）：114.

作者簡介：

龍清華，四川省綿陽市安州區(qū)，四川省綿陽市安州區(qū)永河鎮(zhèn)小學。