摘要：在化學教學中，要充分利用緒言教學、利用家庭小實驗、創(chuàng)設教學情境以及融洽師生關系來激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞：化學；緒言；實驗；情境；學習興趣

學習興趣是最好的老師，成功的教學，不是強迫學生學習，而是能激發(fā)他們學習的興趣，有了學習興趣才能驅(qū)使著學生自主學習。我國教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，也就是說學習的最高境界是“樂學”，那就需要學生對學習有濃厚的興趣，這樣學生才能積極主動地去學習，濃厚的興趣不但能使學生學習負擔減輕，同時還可以達到事半功倍的效果。而讓學生保持著這份學習興趣，對學習能持久保持著求知欲望，是每一個老師的責任及努力的方向。本人在吉林省大安市新艾里蒙古族鄉(xiāng)學校上班，下面就結合自身的化學教學實踐，淺談如下：

一、 充分利用緒言教學，激發(fā)學習興趣

化學是學生在九年級才接觸的一門學科，他們對化學充滿了新鮮感，為了能讓學生對化學感興趣，上好每一節(jié)課都是關鍵，但如果能很好地利用緒言教學將會是成功的一半。化學是一門以實驗為基礎的學科，在學生沒有真正了解化學時，他們的眼里化學課應該會有很多實驗，所以在第一節(jié)課就要努力讓學生體會到化學的神奇。例如，課前用集氣瓶分別收集兩瓶氧氣、一瓶二氧化碳，課上告訴學生這些都是無色無味的氣體，但不要告訴他們是什么氣體，然后將燃著的木條分別伸入裝有氧氣和二氧化碳的集氣瓶中，會發(fā)現(xiàn)一個燃燒得更旺，一個熄滅，然后再將熄滅后并帶有火星的木條伸入另一個裝有氧氣的集氣瓶中，會看到木條復燃的現(xiàn)象，學生們一定會很好奇這些都是什么氣體。又如，“白紙顯紅字”的魔術，噴泉實驗等。通過以上的實驗讓學生體會到了化學的神奇，初步會對化學產(chǎn)生興趣，但如果想讓同學們對化學一直有興趣，還需要教師精心設計課程，多做一些有趣的實驗來吸引學生。

二、 充分利用家庭小實驗，激發(fā)學習興趣

課上時間有限，老師組織學生一起做實驗的機會不多，即使是實驗課，小組內(nèi)每一個成員都動手的機會也很少，甚至有的沒機會動手，所以對一些課下學生能自己動手完成的實驗可以留作作業(yè)，學生親手做的實驗對得出的結論也會更深刻，這樣做不但能滿足學生的求知欲望，同時也能增加對化學的學習興趣。新教材的整合也增添了一些家庭小實驗，比較貼近學生生活，讓學生從生活中學化學。比如，在研究蠟燭燃燒的現(xiàn)象及產(chǎn)物分析時，可以讓學生在家自己做實驗，將透明的玻璃杯倒扣在燃燒的蠟燭上方觀察現(xiàn)象；還可以自己動手蒸饅頭，用對比的方式蒸兩個饅頭，其中一個放小蘇打另一個不放，從中了解小蘇打的主要成分及性質(zhì)；還可以將水壺里的水垢放進小碗里，向里面滴入食醋，觀察現(xiàn)象；如果家里燉魚，可以滴入幾滴白酒和食醋，能夠聞到特殊的香味，等等。對學生自己做的這些實驗老師要及時講解，這樣不但對激發(fā)學習興趣有幫助，還能讓學生對知識理解更深刻。

三、 創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

在教學過程中，直接講授空洞的化學知識很容易讓學生產(chǎn)生煩躁的情緒，甚至產(chǎn)生厭學的心理，這會對學生學習化學造成心理上的障礙，所以創(chuàng)設教學情境很關鍵，而創(chuàng)設情境也是教師教學的一種藝術。教師應認真鉆研教材，熟練掌握教材知識，找出學生渴望了解的內(nèi)容，針對這些結合新舊知識，設計一些生動形象的教學情境，吸引學生主動參與課堂，這樣做一方面幫助學生溫習了舊的知識，另一方面也為新課程提供了學習素材，激發(fā)學生學習化學的興趣。例如，在講金剛石、石墨和C60這節(jié)課引課時可以這樣創(chuàng)設情境，有這么一句廣告詞：“鉆石恒久遠，一顆永流傳”，鉆石璀璨奪目、價值連城，可是我告訴你它的成分與鉛筆芯的主要成分石墨是相同的，你會相信嗎？此時學生也會對鉛筆有不一樣的認識，帶著這份好奇，學生自然就走進了課堂內(nèi)容。 利用多媒體創(chuàng)設情境，也可以真正地為化學課堂增添色彩，也可以使個別枯燥無味的內(nèi)容變得趣味橫生，所以在條件允許的范圍內(nèi)，盡量多用多媒體教學來創(chuàng)設情境，從而來激發(fā)學生學習化學的興趣。

四、 融洽的師生關系，激發(fā)學習興趣

“親其師，而信其道”，教學過程中師生之間的情感交流是很重要的，成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，融洽的師生關系和良好的學習氛圍是激發(fā)學生學習興趣的源泉。每個學生生活的環(huán)境和所受的家庭教育都不同，教師要對所有學生一視同仁，學著用心去關愛每一個學生，包括后進生或者身心有殘疾的學生。有人說教書是一場暗戀，還有人說教書是一種苦戀，無論怎樣，“戀”是關鍵，作為教師我們應盡可能地給予學生愛和關懷，對學生抱有積極的期望，并要信任學生。融洽的師生關系，耐心的輔導，親切的語言，會使學生在擁有愉快心情和積極態(tài)度的基礎上尋求知識。作為化學教師的我們也要努力走進學生的內(nèi)心，真正做到良師益友，這樣學生也會更加深愛老師，當達到一定程度時，會產(chǎn)生情感遷移，由愛老師從而愛學化學。

我們認為大多數(shù)學生身上都潛藏著學好化學的能力，而一部分學生化學成績并不突出，主要原因還是缺乏學習化學的興趣，培養(yǎng)好學習興趣才能讓學生享受到學習知識的樂趣，才能體會到學習中的快樂，進而主動參與課上教學活動，充分發(fā)揮學習能力才能取得優(yōu)良的成績。興趣是最好的老師，希望在未來的教學實踐中，能總結出更多的激發(fā)學生學習興趣的方法。

參考文獻：

[1] 皇甫劍.淺談初中化學教學中培養(yǎng)學習興趣的方法[J].教育教學論壇，2011（5）：148-149.

[2] 楊陽，孫尚梅.淺談如何在初中化學教學中培養(yǎng)學生的學習興趣[J].科教文匯，2014（2）：181+187.

作者簡介：孫曉超，黑龍江省哈爾濱市，哈爾濱師范大學化學化工學院。