摘要：隨著我國(guó)教育改革的逐步推進(jìn)，我國(guó)初中信息技術(shù)學(xué)科的教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，為了促進(jìn)學(xué)生技術(shù)水平的進(jìn)一步的提升，從而將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式運(yùn)用到了相關(guān)的教學(xué)過程中。這種方式不僅有利于促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)課程質(zhì)量的進(jìn)一步提升，同時(shí)也有利于幫助初中學(xué)生培養(yǎng)好自身的計(jì)算機(jī)綜合操作能力，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。為了做好相關(guān)的研究工作，本文主要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的意義以及方式進(jìn)行了深入的探究，從而為促進(jìn)我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中教學(xué)；信息技術(shù)

一、 引言

隨著我國(guó)教育改革的逐步推進(jìn)，初中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)方面的教學(xué)時(shí)，逐漸的將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用到了教學(xué)之中。翻轉(zhuǎn)課堂也被稱為顛倒課堂，是指教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行重新調(diào)整，從而逐步地將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展。通常情況下，教師都會(huì)將課程知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和部分新知識(shí)融合在一起，并且將其制作成為相關(guān)的教學(xué)視頻，進(jìn)而學(xué)生通過視頻的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。通過這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，有著一定的幫助。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的意義

教師通過翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中信息技術(shù)方面的教學(xué)活動(dòng)，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提升，以及信息技術(shù)水平的提高，同時(shí)還有利于促進(jìn)師生之間在課堂教學(xué)過程中的互動(dòng)交流。在進(jìn)行教學(xué)改革之前，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)模式為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且在教學(xué)的過程中，始終堅(jiān)持以教師作為教學(xué)的主體。而初中信息技術(shù)方面的課程在初中教學(xué)之中并非為重要的教學(xué)科目，因此教師對(duì)于進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)并未擁有足夠的重視，致使部分教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，師生之間缺乏足夠的交流，不僅影響了教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也影響了學(xué)生對(duì)于這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著一定的阻礙。但是通過翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生在教學(xué)之中的主體地位，同時(shí)也使教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，充分與學(xué)生之間互動(dòng)交流，大大拉近了與學(xué)生之間的距離，對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，也有著極大的促進(jìn)作用。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的方式

（一） 通過小組合作的方式加強(qiáng)學(xué)生之間的交流

翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學(xué)模式的應(yīng)用，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到了徹底的改變。教師通過翻轉(zhuǎn)課堂模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中信息技術(shù)課程的教學(xué)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)之前，通過自主學(xué)習(xí)的方式完成信息技術(shù)知識(shí)的傳授過程，從而使得學(xué)生們?cè)诮邮芙虒W(xué)之前，就能夠充分的掌握所需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)在進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中，由于理解能力方面的因素，學(xué)生們通常都會(huì)遇見相應(yīng)的難題，影響了自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。為了將遇見的困難進(jìn)行解決，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將遇見的困難反饋給教師，進(jìn)而教師將學(xué)生們所遇見的問題進(jìn)行相應(yīng)的整理，在課堂教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生們通過小組合作的方式進(jìn)行問題的交流和探究方面的工作，從而解決學(xué)生所遇見的問題。通過這種方式，不僅有利于加強(qiáng)師生之間的交流，同時(shí)也能夠在教學(xué)的過程中，進(jìn)一步的提升教師的教學(xué)效率，有利于促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提升。

例如，教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行《制作基本動(dòng)畫》這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生們做好預(yù)習(xí)方面的工作，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的模式，利用教學(xué)視頻讓學(xué)生們觀看自身所制作的關(guān)于動(dòng)畫的制作工作。從而通過這種方式，讓學(xué)生們了解到動(dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫與形狀補(bǔ)間動(dòng)畫的制作方法以及動(dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫與形狀補(bǔ)間動(dòng)畫之間的區(qū)別點(diǎn)。如果學(xué)生們通過視頻的觀看依舊無法明白其中的區(qū)別，可以將心中的疑惑通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)教師進(jìn)行反饋，進(jìn)而在課堂上通過小組合作的方式，指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于相關(guān)的問題進(jìn)行問題的探討，以促進(jìn)問題的解決，推動(dòng)學(xué)生們技術(shù)水平的提升。

（二） 加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用

翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)方面的教學(xué)工作，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，有著極大的作用。但是利用這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并不是摒棄教師的講解過程，而是通過教師進(jìn)行課堂內(nèi)容的少講精講，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇見了相應(yīng)的難題，就需要教師使用靈活多樣的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)問題的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生對(duì)于其中的問題，能夠進(jìn)一步的加深理解，有利于促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)水平的提升。

例如，教師在進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)活動(dòng)六《制作歌手大獎(jiǎng)賽成績(jī)統(tǒng)計(jì)表》這一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，雖然學(xué)生通過相關(guān)的教學(xué)視頻加深了對(duì)于其中部分內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，但是在相關(guān)問題方面，比如“在Excel中如何使用函數(shù)法進(jìn)行數(shù)據(jù)運(yùn)算”這一方面的內(nèi)容依舊缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。這個(gè)時(shí)候，教師可以通過相應(yīng)的指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生們進(jìn)行問題的解決。教師在進(jìn)行問題的指導(dǎo)時(shí)，除了利用教材的案例，還可以列舉生活中的實(shí)際例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)以更好的突破難點(diǎn)。比如在日常生活中需要到超市進(jìn)行購(gòu)物以維持日常生活，人們?cè)谶M(jìn)行購(gòu)物之前，為了提高購(gòu)物的效率，通常都會(huì)進(jìn)行購(gòu)物清單的制作工作。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行使用函數(shù)法進(jìn)行數(shù)據(jù)運(yùn)算方面的教學(xué)時(shí)，可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生演示如何對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，進(jìn)而通過教師的講解和演示，使得學(xué)生能夠全面地掌握和了解常用的函數(shù)及其基本操作，從而促使了學(xué)生們對(duì)于這一教學(xué)內(nèi)容的理解，有利于促進(jìn)學(xué)生們信息技術(shù)成績(jī)的提升，同時(shí)有利于學(xué)生們解決問題能力的提高。

四、 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育改革的逐步推進(jìn)，教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行初中信息技術(shù)方面的教學(xué)時(shí)，逐漸的將翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學(xué)模式運(yùn)用到了教學(xué)之中。通過這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，可以有效地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使得學(xué)生們更加積極地參與到信息課堂教學(xué)之中，從而為構(gòu)建高效初中信息課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，推動(dòng)我國(guó)初中信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：楊文妹，福建省南平市，武夷山市教師進(jìn)修學(xué)校。