摘要：小班化教學(xué)是一種能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效教學(xué)方式，也是教育改革中的重要內(nèi)容之一。這種教學(xué)方式在一定程度上可以提升基礎(chǔ)教育水平，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文在此基礎(chǔ)上，針對民勤縣農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)現(xiàn)狀展開調(diào)查研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)；小班化數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀

一、 前言

眾所周知，相對于城市學(xué)生而言，農(nóng)村學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，生源參差不齊。為了讓農(nóng)村學(xué)生健康發(fā)展，民勤縣好多農(nóng)村學(xué)校實(shí)施了小班化教學(xué)。小班化教學(xué)是一種全新的教學(xué)形態(tài)，它以促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提高和全面發(fā)展為目的，在固定班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對教育時(shí)空、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育技術(shù)、教學(xué)策略、教學(xué)模式以及教學(xué)評(píng)估等環(huán)節(jié)的改革，而形成的一種新型的班級(jí)教學(xué)活動(dòng)形式。小班化是一種世界性的趨勢，它的最大優(yōu)勢就是根據(jù)教育心理學(xué)的有關(guān)原理“張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用”，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高。如今，實(shí)行小班化教學(xué)在民勤縣農(nóng)村學(xué)校逐漸開展，在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我感覺到小班教學(xué)有很多的優(yōu)勢。與傳統(tǒng)教育相比較，小班化教學(xué)更能做到以人為本。我國的傳統(tǒng)教育始終遵循著沒有規(guī)矩，不成方圓的古訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)循規(guī)蹈矩，守住方圓，嚴(yán)重壓抑了孩子們的一些天性，其實(shí)質(zhì)是壓抑個(gè)性，抑制人格發(fā)展，造成思維定勢，扼殺創(chuàng)造力的發(fā)揮。而小班化教育有利于通過個(gè)別化教育，做到以人為本，滿足每個(gè)學(xué)生、兒童的需求，發(fā)展個(gè)性，激發(fā)他們的潛力及創(chuàng)造力。筆者通過對當(dāng)前民勤縣農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的小班化教學(xué)現(xiàn)狀展開調(diào)查，對小班化教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行客觀的分析，同時(shí)也指出當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)存在的生源不足以及師資狀況不容客觀等各個(gè)方面的問題，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決對策。

二、 民勤縣農(nóng)村小學(xué)小班化數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

相對于大班制教學(xué)，小班化教學(xué)具有一定的優(yōu)勢，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。由于小班化教學(xué)背景下班級(jí)學(xué)生數(shù)量比較少，所以教師可以全面照顧到每一個(gè)學(xué)生，這樣就可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果。從目前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的小班化教學(xué)情況來看，主要還存在兩點(diǎn)問題：

第一，生源嚴(yán)重不足。由于城市化發(fā)展進(jìn)程的加快，很多80后、90后都在城市中安家落戶，他們的孩子也在城市小學(xué)中就讀，農(nóng)村小學(xué)生數(shù)量越來越少，加上計(jì)劃生育的影響，農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)量更是急劇銳減。正是因?yàn)槿绱?，教育主管部門以及政府對于農(nóng)村小學(xué)投入的硬件設(shè)備也十分有限，學(xué)校陷入到無“生”可教的尷尬境地。這種教學(xué)情況下，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施得不到有效的、及時(shí)的更新，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施也是嚴(yán)重匱乏，導(dǎo)致小班化教學(xué)的開展受到嚴(yán)重的制約。

第二，師資狀況不容樂觀。一個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平在很大程度上是由學(xué)校師資力量所決定的。從目前實(shí)際情況來看，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)師資力量不容樂觀，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后都是去城市里從事教師工作，很少有學(xué)生畢業(yè)后去農(nóng)村地區(qū)任教。所以當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的教師主體大多數(shù)是老教師，這些老教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是相對于青年教師而言，使用的教學(xué)方式比較落后，通常使用灌輸式教學(xué)模式，只注重知識(shí)的傳授，卻忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)無法取得預(yù)期效果。

三、 針對民勤縣農(nóng)村小學(xué)小班化數(shù)學(xué)教學(xué)問題的解決對策

（一） 對于教師

首先，教師要不斷提升自己的素質(zhì)和修養(yǎng)。由于小班化教學(xué)背景下教師和每個(gè)學(xué)生都有著頻繁的互動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，教師的一言一行和一舉一動(dòng)對學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的影響，尤其在小學(xué)階段，這種影響更是十分突出。因此，教師在進(jìn)行小班化教學(xué)過程中，要樹立良好的教師形象，結(jié)合實(shí)際情況不斷提升自己的氣質(zhì)和道德修養(yǎng)，成為學(xué)生心目中的典范和楷模。

其次，教師要增進(jìn)家校聯(lián)系。由于小班化教學(xué)小學(xué)生的數(shù)量非常少，數(shù)學(xué)教師可以和每一個(gè)學(xué)生的家長進(jìn)行有效的聯(lián)系，通過學(xué)生的家長對學(xué)生有一個(gè)更加深入的了解。因此，教師要制定并發(fā)揚(yáng)好良好的家訪制度，根據(jù)實(shí)際情況不定期對學(xué)生進(jìn)行家訪，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行精準(zhǔn)施教。

（二） 對于學(xué)校

首先，學(xué)校要加強(qiáng)對師資力量的建設(shè)，定期或者不定期開展教師培訓(xùn)工作或者交流工作，讓教師能夠了解和掌握小班化教學(xué)的特點(diǎn)以及優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上樹立以生為本的教學(xué)理念。借助各種交流活動(dòng)或者培訓(xùn)活動(dòng)轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使其具備先進(jìn)的教學(xué)思想，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段。

其次，學(xué)校還要注重學(xué)習(xí)氛圍的營造。環(huán)境對一個(gè)人有著潛移默化的影響，學(xué)校要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)和管理過程中要根據(jù)實(shí)際情況注重班級(jí)文化和校園文化的建設(shè)。比如，學(xué)?？梢栽诎嗉?jí)文化或者校園文化中引入一些愛國詩歌、家鄉(xiāng)歷史或者勵(lì)志故事，給學(xué)生營造出良好的人文環(huán)境，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的人文精神。

四、 結(jié)論

綜上所述，小班化教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，也是教育的未來發(fā)展趨勢，小班化教學(xué)充分體現(xiàn)了教育主體性、綜合性和公平性的要求和原則。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到小班化教學(xué)的優(yōu)勢，加強(qiáng)對這種教學(xué)方式的探索，將其價(jià)值和效能最大限度發(fā)揮出來。

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作者簡介：范曉惠，中小學(xué)二級(jí)教師，甘肅省武威市，民勤縣蘇武鄉(xiāng)西湖小學(xué)。