摘要：課堂教學(xué)是追求效率的，有效性是語文教學(xué)之本。新課改中明確指出：教師要做有效先生，課堂要高效。教師的有效是課堂高效的基礎(chǔ)，而高效課堂又是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要保障。要想全面提高教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)的有效性值得研究注意。關(guān)鍵詞： 語文；課堂教學(xué)；有效性新課改，新理念，新天地?！靶隆币馕吨鴮處煹恼n堂教學(xué)提出了新的要求。新課改中明確指出：教師一定是有效先生，課堂一定是有效課堂，教學(xué)要圍繞有效做文章。那么，什么是有效教學(xué)呢？我個人認(rèn)為，有效教學(xué)是指師生經(jīng)過一定的準(zhǔn)備活動，圍繞預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，在課堂的互動過程中，在一定教學(xué)規(guī)律的引導(dǎo)下，精簡高效，少投入，多產(chǎn)出，從老舊俗套的教學(xué)模式中解放出教學(xué)主體來，在新鮮高效的課堂教學(xué)活動中調(diào)動起教學(xué)主體的積極性，促其主動發(fā)展。有效性是語文課堂教學(xué)的生命，有效的課堂教學(xué)一定是知識性、情感性、智慧性和個性的結(jié)合體。那么怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？一、 做好課前準(zhǔn)備，追求事半功倍的教學(xué)效果這主要包括教與學(xué)的兩個方面：（一） 教是指教師的有效性，主要指教師的備課要有自己的見解和主張，借助自己的儲備，使傳授的知識生活化，同時主張備課過程中的獨(dú)立性、探究性，又強(qiáng)調(diào)合作研究集體備課的重要性。這就要求教師要深入研讀教材、去枝留干，切實把握住教學(xué)內(nèi)容的主體；教師備課時還要考慮到學(xué)生的實際，學(xué)生不同，年級不同，教師的授課思路、方法、內(nèi)容都要隨之調(diào)整。在此基礎(chǔ)上以自己的思考為主線，加強(qiáng)同科教師之間的交流與合作，做到互通有無，資源共享，集思廣益，共同擬定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，探討高效的教學(xué)策略，在切磋中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。這種自主與集中有機(jī)結(jié)合備課模式，能切實提高課堂教學(xué)的有效性，一舉兩得。（二） 學(xué)是指學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，這里主要是指課前預(yù)習(xí)。在我們很多語文教師的思想意識里，認(rèn)為課前預(yù)習(xí)可有可無，無關(guān)緊要，殊不知正是這個長期被忽視的環(huán)節(jié)卻是提高語文課堂教學(xué)有效性的節(jié)點(diǎn)所在，公認(rèn)的霍姆斯基教學(xué)實驗定律早已證明了這一點(diǎn)。與此相適應(yīng)，在教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行一定的學(xué)法指導(dǎo)，當(dāng)然這種指導(dǎo)不一定是刻意的，但當(dāng)偶然成為一種習(xí)慣時不正是我們打造有效課堂的開始嗎？二、 分清輕重緩急，教學(xué)節(jié)奏也要時效性實際上，教學(xué)內(nèi)容的主次和輕重緩急在教師的備課過程中已經(jīng)分明，但備課和實際的課堂教學(xué)往往是有脫節(jié)的，特別是那些年輕的、經(jīng)驗欠缺的教師，常有備課頂呱呱，授課落嘩嘩的“悲慘經(jīng)歷”，而課堂教學(xué)節(jié)奏的把握不到位常常是這一問題的癥結(jié)所在。我們有經(jīng)驗的教師都會在課堂教學(xué)過程中因班級、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等的不同因勢而宜，恰到好處的合理分配45分鐘，一味地滿堂灌，一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，都是對寶貴的45分鐘的課堂教學(xué)時間的浪費(fèi)。課堂教學(xué)講究的是效率，追求的是產(chǎn)出，在單位時間內(nèi)目標(biāo)的完成率越高越好，教學(xué)質(zhì)量相應(yīng)就會有大的提升。這就要求我們教師在課堂教學(xué)的過程中要張弛有度，合理的分配有限的時間?！皬垺本褪强旃?jié)奏，是指對那些內(nèi)容簡單有趣，易于理解把握的，可以快節(jié)奏進(jìn)行；“弛”是慢節(jié)奏，是指對那些內(nèi)容枯燥抽象，較難理解的進(jìn)行慢動作，一招一式，一歩一答，符合生命節(jié)律的課堂教學(xué)。這樣的課堂教學(xué)，不僅能提高教的效率，而且能陶冶學(xué)生的情操，學(xué)的有效性不提高也難。三、 精心提煉，教師的課堂語言要準(zhǔn)確有效 （一） 準(zhǔn)確就是指教師在教學(xué)過程中，無論是介紹引導(dǎo)，還是講授總結(jié)，語言都一定要指向精準(zhǔn)，說到做到，不至于讓學(xué)生聽了云里霧里，不知所云。如：老師說了“下面我們來做個練習(xí)?！蹦敲催@個練習(xí)一定是真正意義上的練習(xí)、一定要有目標(biāo)的指向性、針對性；同時教師的解答也一定要緊扣教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，追求最高效的課堂教學(xué)，而不是隨口說說，隨意找個題給學(xué)生做做，哄哄學(xué)生而已。（二） 語言有效就是指教師的授課語言要盡量簡明扼要，有的放矢，什么地方該說，什么地方不該說，哪里該多說，說什么，哪里不該說，教師在授課過程中都應(yīng)該做到胸中有丘壑，這是打造有效課堂的一個基本條件。日常的教學(xué)中很多老師覺得課堂時間總是不夠用，其實太多的廢話是一個主要的原因，就拿鼓勵學(xué)生來說，對學(xué)生精彩的問答，對學(xué)生突出的表現(xiàn)老師只需要送上或真誠的贊美、或肯定的眼神、或會心的微笑，或同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的掌聲就夠了，其他一切的“繁文縟節(jié)”，譬如“你真棒”之類，棒與否，好與孬，簡單明了，學(xué)生心知肚明，再多的言語真是浪費(fèi)。四、 課堂反饋——小處見實效課堂反饋是課堂教學(xué)中最最不起眼的環(huán)節(jié)，往往被忽略，但卻至關(guān)重要，有經(jīng)驗的教師常把它作為一堂課成功與否的晴雨表。它能讓教師及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出相應(yīng)的調(diào)整，及時糾偏，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而增強(qiáng)課堂的實效性。課堂上有經(jīng)驗的教師都會重視學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，針對反饋，及時對教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行堵漏，進(jìn)而完成高效課堂的打造。在這一方面，著名的教育家魏書生先生是我們的榜樣，他的快速作文法，重視及時反饋，教學(xué)效果就特別好。他每周拿兩節(jié)課進(jìn)行作文訓(xùn)練，第一節(jié)課限時完成一篇作文，在學(xué)生作文的同時教師來回巡視掌握學(xué)生的作文情況。下課鈴一響即刻將作文收上。第二節(jié)課再將作文發(fā)下去，由學(xué)生互改作文，可同桌互改，小組互改。最后由學(xué)生推薦出優(yōu)秀作文，當(dāng)堂宣讀，師生共同討論，指出其優(yōu)缺點(diǎn)，從而明確此次作文的寫作思路。第二節(jié)課下課后，老師將作文全部收上來，當(dāng)天再瀏覽一遍，掌握學(xué)生的作文和修改的具體情況，適當(dāng)寫一些評語，第二天即刻將作文發(fā)給學(xué)生，并讓寫得好的同學(xué)將習(xí)作再抄一遍張貼出來，供學(xué)生借鑒。因為反饋及時，學(xué)生寫作的積極性高漲，興趣極濃，課堂作文教學(xué)有效性隨之提高?？傊?，語文課堂教學(xué)必須是目的明確、講求效益的課堂。有效性是我們老師課堂教學(xué)的永恒追求，我們教師只有腳踏實地，放下功利的心，立足長遠(yuǎn)，在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中學(xué)習(xí)。如此的循環(huán)往復(fù)，潛心鉆研，一定能逐步提高語文課堂教學(xué)的有效性。作者簡介：劉忠香，山東省濰坊市，諸城市孔戈莊學(xué)校。