王歡 王冰

【摘要】近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村的高中教育也取得了進(jìn)步，但通過(guò)對(duì)河北省邯鄲市農(nóng)村高中實(shí)地走訪調(diào)查得知，目前農(nóng)村高中師資隊(duì)伍的建設(shè)仍面臨著一些亟待解決的問(wèn)題。本文通過(guò)描述農(nóng)村高中師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，探究師資隊(duì)伍建設(shè)中出現(xiàn)問(wèn)題的原因，提出有效完善師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中；師資隊(duì)伍；現(xiàn)狀；問(wèn)題；對(duì)策

眾所周知，農(nóng)村教育關(guān)系到農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的提升和農(nóng)民綜合素質(zhì)的提高，農(nóng)村的快速健康發(fā)展離不開(kāi)教育。高中教育作為農(nóng)村教育中的關(guān)鍵一環(huán)，得到了社會(huì)廣泛的關(guān)注。在新環(huán)境下，探究怎樣提高農(nóng)村高中師資水平，加快農(nóng)村高中師資隊(duì)伍建設(shè)，以更好地完善和發(fā)揮農(nóng)村高中教育的功能，是當(dāng)前亟需解決的問(wèn)題。

一、農(nóng)村高中師資隊(duì)伍現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）農(nóng)村高中教師隊(duì)伍人員不穩(wěn)定，缺乏骨干教師

從這次調(diào)查結(jié)果來(lái)看，高中教師隊(duì)伍人員不穩(wěn)定是較為普遍的現(xiàn)象，另外，農(nóng)村骨干教師在不同區(qū)域、不同學(xué)校分配不均也十分明顯。

（二）教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)趨于年輕化

教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)趨于年輕化，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師越來(lái)越少。這就容易造成年輕教師的“雙缺”，即欠缺教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，欠缺中老年教師的“傳、幫、帶”，影響了學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）教師職稱(chēng)比例不均衡

當(dāng)前，農(nóng)村高中教師仍存在高級(jí)職稱(chēng)比例偏低和高職教師年齡普遍偏高的現(xiàn)狀，教師職稱(chēng)結(jié)構(gòu)的城鄉(xiāng)差異表現(xiàn)突出。

（四）教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理

實(shí)施素質(zhì)教育首先就是要德智體美等全面發(fā)展，其主渠道是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)是通過(guò)教師來(lái)逐步進(jìn)行的，但農(nóng)村高中教師教非所學(xué)、學(xué)非所教現(xiàn)象較為普遍，阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施。

（五）繼續(xù)教育時(shí)效低

雖然近幾年開(kāi)展的各種各樣的教育培訓(xùn)活動(dòng)培育了一批優(yōu)秀骨干教師，為農(nóng)村高中教育注入了新鮮的活力，但通過(guò)走訪調(diào)查得知，關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和教學(xué)教法方面的培訓(xùn)仍有所欠缺。

二、解析農(nóng)村高中師資隊(duì)伍存在問(wèn)題的原因

（一）造成教師隊(duì)伍人員不穩(wěn)定的原因

同城市高中學(xué)校相比而言，農(nóng)村高中學(xué)校在管理體制等方面存在諸多不足之處，不僅束縛了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，也影響了教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。另外，高中教師總是疲于應(yīng)付升學(xué)率，加之社會(huì)期望值太高，老師壓力大，但待遇卻邊緣化，這就迫使農(nóng)村地區(qū)骨干教師外流。

（二）造成經(jīng)驗(yàn)豐富教師缺乏的原因

由于農(nóng)村地區(qū)生活環(huán)境艱苦，待遇較低，許多經(jīng)驗(yàn)豐富的中年教師在生活上產(chǎn)生了諸多問(wèn)題，譬如住房、子女上學(xué)及就業(yè)等，影響了中年教師的正常生活，以及學(xué)校正常的教學(xué)活動(dòng)。

（三）造成教師職稱(chēng)城鄉(xiāng)差異的原因

第一，雖然當(dāng)前農(nóng)村高中學(xué)校的硬件設(shè)施都非常完善，但缺少“軟件”，很多老師不能獨(dú)立開(kāi)展教科研活動(dòng)，這勢(shì)必影響教師的職稱(chēng)評(píng)定。第二，農(nóng)村高中教師沒(méi)有好的平臺(tái)，跟城市的高中教師相比，無(wú)論是在論文發(fā)表還是在承擔(dān)科研項(xiàng)目上都相差甚遠(yuǎn)，這也極大地影響了農(nóng)村教師的職稱(chēng)水平和評(píng)職稱(chēng)的積極性。

（四）造成學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理的原因

第一，高中教育是進(jìn)入高等教育的最后一個(gè)階段，由于高考的影響，造成了很多農(nóng)村高中學(xué)校只重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治等科目，而對(duì)音樂(lè)、美術(shù)、體育等科目重視程度較低。第二，面對(duì)高考，教師自身也會(huì)忽視體音美課程的教學(xué)，屏蔽那些非高考的內(nèi)容。

（五）造成教師繼續(xù)教育時(shí)效低的原因

第一，雖然目前我國(guó)開(kāi)展了多種多樣的教師培訓(xùn)，農(nóng)村教師比以前有了更多參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，但由于很多農(nóng)村教師學(xué)歷偏低、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，造成很多培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)都流于形式。第二，雖然很多農(nóng)村骨干教師在教學(xué)上有豐富經(jīng)驗(yàn)，但其教育理念陳舊，未能在學(xué)校真正起到模范帶頭作用。

（六）造成學(xué)校管理效率低下的原因

第一，學(xué)校管理過(guò)于僵硬，有些學(xué)校只把教師當(dāng)作可以利用的資源，使得老師們?nèi)狈ψ灾餍?、靈活性、責(zé)任感，甚至缺失了個(gè)性和創(chuàng)造性。第二，沒(méi)有科學(xué)有效的激勵(lì)制度。要想調(diào)動(dòng)老師的積極性，就要實(shí)施科學(xué)有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。第三，教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，不僅考核方式單一，而且考核評(píng)價(jià)工作缺乏科學(xué)性和實(shí)效性，影響教師的工作積極性。

三、解決農(nóng)村高中師資隊(duì)伍問(wèn)題的對(duì)策

（一）落實(shí)法制建設(shè)，做到依法治教

我國(guó)已越來(lái)越重視農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展，在全面依法治國(guó)的背景下，要結(jié)合農(nóng)村高中學(xué)校現(xiàn)狀，各級(jí)教育管理部門(mén)要加快落實(shí)法制建設(shè)，保證教師隊(duì)伍的穩(wěn)定；依法治校，提高教師的素質(zhì)；加強(qiáng)政策協(xié)調(diào)，提高教師的待遇。

（二）加強(qiáng)師德教育，提升教師職業(yè)修養(yǎng)

教師職業(yè)修養(yǎng)最重要的部分就是師德，只有加強(qiáng)教師道德建設(shè)，提升教師職業(yè)修養(yǎng)，才能真正發(fā)揮學(xué)校在社會(huì)中的作用，確保黨的事業(yè)后繼有人，確保社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)。第一，應(yīng)嚴(yán)格貫徹執(zhí)行教師職業(yè)道德規(guī)范，多渠道多手段地引導(dǎo)師德建設(shè)。第二，通過(guò)理論學(xué)習(xí)武裝教師，增強(qiáng)師德意識(shí)。

（三）完善農(nóng)村教師培訓(xùn)模式，開(kāi)展扎實(shí)有效的培訓(xùn)

毋庸置疑，只有發(fā)揮繼續(xù)教育的作用，加強(qiáng)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，才能全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。但這其中除了常規(guī)培訓(xùn)，還要有短缺專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)和骨干教師培訓(xùn)等。培訓(xùn)模式要實(shí)現(xiàn)多樣化，多方位、多角度地開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)，扎實(shí)有效地讓每次培訓(xùn)起到作用，還要重視完善校本培訓(xùn)。

（四）提高農(nóng)村教師的社會(huì)地位，營(yíng)造尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣

完善的制度加上尊師重教的環(huán)境，勢(shì)必會(huì)留下優(yōu)秀的教師在農(nóng)村工作和生活。第一，從校外來(lái)說(shuō)，要提高農(nóng)村高中教師社會(huì)地位，縮小城鄉(xiāng)差距。第二，校內(nèi)可以通過(guò)校園文化建設(shè)等方面形成尊師重教的風(fēng)氣。

（五）改善農(nóng)村教師待遇，吸引優(yōu)秀人才任教

教師是一個(gè)國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的根本，要讓更多的優(yōu)秀人才加入到農(nóng)村教師的隊(duì)伍，就需要改善教師的待遇。第一，要真正去關(guān)心教師生活，滿足教師們的合理需求。第二，要盡可能提高教師待遇，調(diào)動(dòng)教師積極性。

（六）整合現(xiàn)有農(nóng)村教師隊(duì)伍，實(shí)施人性化管理

第一，每個(gè)農(nóng)村學(xué)校都可以先從本校師資現(xiàn)狀著手，整合現(xiàn)有的教師隊(duì)伍，通過(guò)人性化管理，讓每個(gè)教師發(fā)揮其應(yīng)有的作用。第二，為了更好地發(fā)揮教師的效能感，學(xué)校要盡可能減輕教師負(fù)擔(dān)，把他們從煩瑣的事務(wù)中解放出來(lái)，使其更多地專(zhuān)注教學(xué)和科研。譬如，可以規(guī)定給每個(gè)教研組配備一位教輔工作人員。第三，教育管理部門(mén)可以實(shí)施一系列政策措施，使教師這個(gè)職業(yè)變得更有吸引力，譬如增加教師編制，從而能招聘更多合格的教師，優(yōu)化農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

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【本文系邯鄲市教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2013年度課題“邯鄲市農(nóng)村高中師資隊(duì)伍建設(shè)研究”（1311025）的階段性成果】

作者單位：

王歡：邯鄲學(xué)院

王冰：河北省應(yīng)急救援指揮中心