左豐亮

【摘要】總結(jié)目前成人高等教育現(xiàn)狀，結(jié)合成人教育目的性強(qiáng)、集中授課時(shí)間分散、分布范圍廣等特點(diǎn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，將互聯(lián)網(wǎng)與成人高等教育有機(jī)結(jié)合，使互聯(lián)網(wǎng)成人教育成為學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要支撐手段，促使成人學(xué)員學(xué)習(xí)由剛需型向興趣型、習(xí)慣型延伸，實(shí)現(xiàn)全民終身教育，提升文化自信。

【關(guān)鍵詞】成人教育；互聯(lián)網(wǎng)；教學(xué)管理；終身教育

一、目前成人高等教育現(xiàn)狀與存在的問題

由于成人教育學(xué)習(xí)人群復(fù)雜，群體特殊，普遍為在職工作人員，集中學(xué)習(xí)時(shí)間分散，自主學(xué)習(xí)能力差，而且授課形式單調(diào)，知識(shí)傳播途徑單一，使得高校成人教育被稱為“文憑加工廠”，弱化了其社會(huì)服務(wù)功能，失去了教育的核心價(jià)值和意義。近年來，隨著國家對(duì)普通高等教育投入力度的不斷加大，進(jìn)一步壓縮了傳統(tǒng)成人高等教育的生存空間，導(dǎo)致成人高等教育在發(fā)展過程中存在很多問題。一是高校招生對(duì)象范圍由原來的全體社會(huì)在職人員縮小為農(nóng)村學(xué)員與城市低文憑人員，招生門檻低導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)量不高；二是授課方式延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法，缺乏課堂吸引力；三是大部分采用周末、夜間或寒暑假集中授課，使知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏連續(xù)性，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)掌握得不牢固；四是課堂主角為教師，考核方式以試卷分?jǐn)?shù)為主，忽視了成人教育更應(yīng)該注重培養(yǎng)能力的特點(diǎn)；五是授課教師多數(shù)為兼職，缺乏專職成人教育實(shí)踐工作者。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給成人高等教育帶來的革新

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為教育教學(xué)的重要工具，將網(wǎng)絡(luò)與教育結(jié)合已是必然趨勢(shì)。2015年，《政府工作報(bào)告》提出“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，隨后國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)指導(dǎo)意見》，旨在將互聯(lián)網(wǎng)與各領(lǐng)域深度融合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)運(yùn)而生，目前已有微課、MOOC、遠(yuǎn)程教學(xué)、手機(jī)課堂等諸多形式。結(jié)合成人教育特點(diǎn)，以及網(wǎng)絡(luò)教育本身具有的虛擬性、開放性、時(shí)效性、覆蓋性等特點(diǎn)，使學(xué)員突破了時(shí)間與空間的限制，克服了成人教育存在的客觀困難，滿足成人教育需求。

（一）專業(yè)設(shè)置更靈活，著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才

成人學(xué)員學(xué)習(xí)的目的性和功利性較強(qiáng)。例如有的學(xué)員因?yàn)槁殬I(yè)變動(dòng)，或在多年工作經(jīng)歷中對(duì)某領(lǐng)域產(chǎn)生了興趣，因而轉(zhuǎn)讀新的專業(yè)。2016年11月，教育部下發(fā)通知，明確提出成人教育可根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整專業(yè)方向，盡量做好社會(huì)需求調(diào)查，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，根據(jù)社會(huì)領(lǐng)域所需、學(xué)員興趣訴求，為社會(huì)培養(yǎng)剛需性應(yīng)用人才。

（二）師資篩查與培訓(xùn)，教育資源配置合理化

第一，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)不受嚴(yán)格的時(shí)間與空間限制，因此，可以進(jìn)一步培訓(xùn)篩選精銳的師資隊(duì)伍，配置教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、時(shí)間充裕的教師，使之在講授理論知識(shí)的同時(shí)，更多地對(duì)學(xué)員生產(chǎn)工作進(jìn)行指導(dǎo)，避免簡(jiǎn)單記憶與片面理解。第二，可以在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的課程設(shè)置中引入學(xué)員互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)員在討論中成為引導(dǎo)者，自覺自主學(xué)習(xí)。第三，課下設(shè)置在線答疑、建立學(xué)院討論群組、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)論壇、模擬自測(cè)互測(cè)，開設(shè)虛擬校園、虛擬社會(huì)，采取案例分析研究、VR教學(xué)等方式，可以有效利用成人學(xué)員碎片時(shí)間。第四，適當(dāng)將“線上+線下”相融合，以人為本，注重學(xué)員間的個(gè)體差異，因材施教，結(jié)合成人學(xué)員的思想狀況，注重情感需求和利益訴求，使之在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中成長成才。

（三）建立健全監(jiān)控機(jī)制，注重學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)督

成人學(xué)員有明確的是非觀，具有良好的溝通能力，在開課前要使每位學(xué)員明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的，樹立自我監(jiān)控意識(shí)。因此，成人網(wǎng)絡(luò)教育的自我監(jiān)控是十分必要的?？梢远ㄆ谶M(jìn)行自我評(píng)價(jià)，根據(jù)階段性自我學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)來不斷調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)和課程進(jìn)度。由于成人學(xué)員的知識(shí)背景、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)能力是不同的，因此，對(duì)于成人學(xué)員的管理監(jiān)督也要更復(fù)雜多樣?？梢越⒑侠砘膶W(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)，每節(jié)課或階段性地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行在線測(cè)試，分析統(tǒng)計(jì)學(xué)生的偏好、存在的缺陷，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)長、登陸次數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，對(duì)成績較差的學(xué)員及時(shí)提出合理化建議，重新規(guī)劃學(xué)習(xí)方案，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)監(jiān)控檔案，及時(shí)反饋差別化信息。

（四）成人教育管理人員辦公高效化、規(guī)范化

成人教育管理工作主要分為招生管理、函授站管理、學(xué)籍管理、教材管理、教務(wù)教學(xué)管理五大塊。完善的成人教育管理系統(tǒng)是重要輔助手段?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)可迅速整合重組學(xué)生信息，便于篩查，為招生管理和學(xué)籍管理帶來極大便利。另外，各函授站分布廣泛，省內(nèi)外均開設(shè)函授招生教學(xué)工作，互聯(lián)網(wǎng)管理可以實(shí)現(xiàn)通知實(shí)時(shí)發(fā)布、問題實(shí)時(shí)處理，免去了區(qū)域空間差帶來的不便，避免了招生管理困難、高校主體與函授站之間的價(jià)值觀沖突。“互聯(lián)網(wǎng)+”成人教育將更便于教師課程設(shè)置、學(xué)生排課選課工作。

成人教育管理人員是教育教學(xué)過程中的橋梁和紐帶，管理質(zhì)量直接影響社會(huì)效益，要完善成人教育管理制度，優(yōu)化成人教育管理結(jié)構(gòu)，重視成人教育管理建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀成人教育管理人才。成人教育管理人員要通過多種形式的教學(xué)研究、培訓(xùn)學(xué)習(xí)保持進(jìn)步狀態(tài)，了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，掌握信息化技術(shù)、更新調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置。熟練掌握與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的各項(xiàng)技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)“千里眼、順風(fēng)耳”功能。

（五）中美高校遠(yuǎn)程教育對(duì)比

美國高校遠(yuǎn)程教育除了上課形式不同，在教育教學(xué)資源、課程評(píng)定、成績?cè)u(píng)定、證書認(rèn)可度等其他方面與課堂面授無異。另外，在職人員的參與，為教師教學(xué)帶來了豐富的案例。美國實(shí)行學(xué)分制教學(xué)，學(xué)員學(xué)習(xí)沒有年限時(shí)間限制，學(xué)分修滿即可申請(qǐng)畢業(yè)，也可以兼修多項(xiàng)課程，相比之下在課程管理方面更靈活。目前我國成人教育證書認(rèn)可度低，互聯(lián)網(wǎng)教育也沒有被廣泛接受認(rèn)可，因此，我國應(yīng)首先建立互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的誠信度，保障教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)格考核機(jī)制，逐步獲得社會(huì)廣泛認(rèn)可，將“互聯(lián)網(wǎng)+”成人教育作為支撐學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要手段。

三、從學(xué)歷教育走向終身教育，從學(xué)生學(xué)習(xí)走向全民學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)歷不再成為文化的代名詞，知識(shí)不再作為選修課，讀書學(xué)習(xí)成為一種生活習(xí)慣，成人教育的概念將被重新定義，引領(lǐng)新一輪教育改革浪潮。

（一）轉(zhuǎn)變成人教育思想觀念

俗話說：“活到老，學(xué)到老?！敝匦抡J(rèn)識(shí)成人教育，在思想上由狹隘的學(xué)歷教育、功利性教育上升拓寬為能力教育、學(xué)習(xí)教育。社會(huì)對(duì)人才的需求從單一性人才轉(zhuǎn)為一專多能，成人教育是應(yīng)試教育之外理想的選擇。職場(chǎng)人員可根據(jù)自身發(fā)展需要，不斷為自己充電。

（二）合理利用教育資源

術(shù)業(yè)有專攻，整合各領(lǐng)域名師的網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)高?；ヂ?lián)網(wǎng)教育平臺(tái)資源的共建與共享，打造優(yōu)勢(shì)學(xué)科、品牌專業(yè)，使學(xué)員能夠來有所學(xué)，學(xué)有所用，積極利用好互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)提供的省時(shí)省力的便捷性服務(wù)。互聯(lián)網(wǎng)教育還可節(jié)約教育建設(shè)成本，促進(jìn)數(shù)字化教育資源的高效利用，使數(shù)字化教學(xué)成為一種教育手段，而非教學(xué)模式。盡量縮小教育資源地區(qū)差，站在同樣的起跑線上，盡可能做到教育的普及性與公平性。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

時(shí)刻監(jiān)督教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性與實(shí)用性，關(guān)注學(xué)員的學(xué)習(xí)效果及個(gè)人發(fā)展。通過學(xué)員間的相互傳播，互相帶動(dòng)影響，調(diào)動(dòng)全民學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，互幫互助結(jié)對(duì)子，將理論知識(shí)運(yùn)用到自身從業(yè)實(shí)踐中。無需考慮在職人員的身份、地位、行業(yè)等的有形標(biāo)簽，廣泛平等交流，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，不斷滲透互聯(lián)網(wǎng)教育正確的價(jià)值理念，從而優(yōu)化全民文化素養(yǎng)。

（四）實(shí)現(xiàn)終身教育

成人教育功利性強(qiáng)，目標(biāo)明確，通過教育滲透引導(dǎo)，將成人教育延伸為終身教育，增強(qiáng)人們工作能力、競(jìng)爭(zhēng)力和綜合實(shí)力，提高成人對(duì)教育的思想認(rèn)識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)理念，滿足社會(huì)更多的用人需要和人們自身發(fā)展需求。通過教育的普及與傳播，從法治社會(huì)走向禮治社會(huì)，從法律層面的約束管理，上升為道德層面的自覺遵守。不斷提高成人的知識(shí)儲(chǔ)備，既是對(duì)成人自身素質(zhì)的升華，更是對(duì)社會(huì)長治久安的奠基。

四、結(jié)語

高校成人教育的發(fā)展與轉(zhuǎn)型是一個(gè)長期而艱巨的過程，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將成人教育借助互聯(lián)網(wǎng)手段發(fā)揮其最大的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大成人教育的學(xué)習(xí)群體，拓寬高校成人教育的發(fā)展路徑。把社會(huì)主義核心價(jià)值觀納入成人教育各領(lǐng)域，作為國民教育的總體規(guī)劃，將成人學(xué)員的思想與行動(dòng)相統(tǒng)一，價(jià)值認(rèn)同與價(jià)值實(shí)踐相結(jié)合，融入日常生活，通過成人教育的隱性力量凝聚社會(huì)共識(shí)，使學(xué)員既有知識(shí)，又有技能，既堅(jiān)定信仰，又有合理的價(jià)值理念，早日實(shí)現(xiàn)十九大報(bào)告提出的全民學(xué)習(xí)、終身教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 雷登攀，楊峰.淺談成人網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)特點(diǎn)[J].科技文匯， 2017（3）：87-88.

[2]胡光.當(dāng)前成人教育轉(zhuǎn)型之路及其機(jī)構(gòu)重組選擇[J].繼續(xù)教育研究，2016（10）：54-56.

[3]馮曉英，陳青，李爽.面向成人的網(wǎng)絡(luò)教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)思路和方法[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2010（2）：41-45.

[4]高澍蘋.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人在職教育教學(xué)改革探索[J].中國遠(yuǎn)程教育，2015（9）：51-57.

[5]陳明，鄭曉紅，張一春.高校成人網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的價(jià)值取向及戰(zhàn)略選擇[J].成人教育，2017（3）：12-15.

[6] 吳峰.美國高校遠(yuǎn)程研究生教育及啟示[J].開放教育研究，2016（22）：25-31.

（作者單位：遼寧師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院）