摘 要：情感教育則是指教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)目的，通過(guò)相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感品質(zhì)的過(guò)程。一個(gè)正常的人就要有完整的情感。語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)語(yǔ)言類的學(xué)科，也是培養(yǎng)和熏陶情感的一類學(xué)科，健全的人格、高尚的情操、完整的情感、積極的人生態(tài)度都離不開良好的語(yǔ)文情感教育。在初中語(yǔ)文教學(xué)中加入情感教育對(duì)初中生形成正確的三觀有重要作用。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中語(yǔ)文；情感教育

情感教育在任何時(shí)代都應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的根本，著名教育家夏沔尊說(shuō)過(guò)“教育不能沒(méi)有情感”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出：在語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣，同時(shí)具有閱讀能力，注重情感體驗(yàn)。接下來(lái)我將談?wù)勗诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施情感教育。

一、 教師用真情去關(guān)注、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生

關(guān)愛學(xué)生本身就是最好的教育。堅(jiān)信每一位學(xué)生都是可以造就的，可以成才的，相信學(xué)生都具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋＠蠋熞寻嗉?jí)里每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子一般去對(duì)待，關(guān)心、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)上以及生活上各方面的問(wèn)題，了解學(xué)生家里的生活背景，注意觀察學(xué)生的心理變化，及時(shí)與他們進(jìn)行溝通，詢問(wèn)他們遇到了什么難題，為他們排憂解難，疏導(dǎo)心靈。當(dāng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上遇到難題，老師要耐心地為他們講解，讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己?jiǎn)栴}的認(rèn)真。這樣的話，學(xué)生會(huì)認(rèn)為除了父母外老師也是愛自己的，這個(gè)世界是有愛的、是溫暖的。相反，如果老師對(duì)學(xué)生不在意，只把教學(xué)當(dāng)成自己掙錢的一個(gè)工作，對(duì)學(xué)生的態(tài)度比較生硬，對(duì)他們出現(xiàn)的問(wèn)題也不管不問(wèn)，這時(shí)學(xué)生的心里會(huì)怎么想？他們會(huì)認(rèn)為這個(gè)世界比較生冷，心里也會(huì)變得冷淡，形成負(fù)能量的情感，對(duì)他們的成長(zhǎng)是不利的。

二、 教師用情感教學(xué)

帶著微笑走進(jìn)語(yǔ)文課堂。在每次走進(jìn)教室前，老師要把所有不順心、煩惱的事情拋在腦后，整理好心情、面帶微笑走進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到老師的和藹，給學(xué)生一個(gè)良好印象，這樣課堂氣氛才會(huì)變得活躍起來(lái)，對(duì)學(xué)生形成正能量的情感很有幫助，如果老師過(guò)于嚴(yán)肅，滿臉寫著不開心，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上會(huì)有點(diǎn)擔(dān)驚受怕，不敢回答問(wèn)題，心里的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)大大降低。

建立民主和諧的師生關(guān)系，老師不要總是一副高高在上的樣子，要做學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，亦師亦友，這樣可以讓學(xué)生敞開心扉，說(shuō)出內(nèi)心想說(shuō)的話。語(yǔ)文教師也要充滿激情地投入教學(xué)中，因?yàn)榻處煾挥诟星榈拿恳痪湓挾寄軐?duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的熏陶感染作用。

三、 帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)文章情感

初中語(yǔ)文教材中所選的課文都是比較經(jīng)典、優(yōu)秀的文章，從方方面面反映了不同作者對(duì)自然、人生、社會(huì)的領(lǐng)略和感悟，往往集風(fēng)景美、道德美、人情美于一體，字里行間都隱含著豐富的情感信息，老師可以帶領(lǐng)著學(xué)生去領(lǐng)略。首先，教師要精心備課，理解文本內(nèi)容，把握文本思想感情，因?yàn)榻處熓墙滩牡南刃虚喿x者，只有這樣才能以己之感推及他人之感，教師只有對(duì)要講的課文有了至深的理解，才能引導(dǎo)學(xué)生獲得真正的豐富的情感體驗(yàn)，才能讓學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，達(dá)到更好的情感教育效果。

初中語(yǔ)文情感教育就像是一場(chǎng)旅游，老師是學(xué)生們的導(dǎo)游。從胡適的《我的母親》、朱自清的《背影》、林海音的《爸爸的花兒落了》可以讓學(xué)生從中感受到至深的親情、父母對(duì)孩子深沉的愛這一情感；從毛澤東的《沁園春·雪》可以讓學(xué)生領(lǐng)略到偉人當(dāng)時(shí)的風(fēng)采和抱負(fù)；從魯迅的《從百草園到三味書屋》可以看出那個(gè)時(shí)代作者童年的快樂(lè)和情趣；從《藤野先生》讓學(xué)生去體會(huì)老師的偉大和作者棄醫(yī)從文來(lái)拯救愚昧的中國(guó)人的；從杜甫的《春望》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》去體會(huì)作者的憂國(guó)憂民之情；從艾青的《我愛這土地》感受作者刻骨銘心、至死不渝的最偉大、最深沉的愛國(guó)主義情感…每一篇課文都有一種或幾種不同的情感，初中生這個(gè)年齡段正是三觀開始形成的時(shí)候，這些情感可以培養(yǎng)學(xué)生各種良好的情感品質(zhì)，讓學(xué)生充滿愛國(guó)主義情感、正義感、責(zé)任感、同情感…也能塑造其更健康的人格。

四、 讓學(xué)生自行分析課文主旨思想，總結(jié)情感

這對(duì)學(xué)生有了更高的要求，教師可以不全部分析課文的主題思想，讓學(xué)生去猜測(cè)情節(jié)會(huì)如何發(fā)展，人物命運(yùn)會(huì)怎樣，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。學(xué)生有時(shí)候分析不出作者的情感是正常的事情，因?yàn)檎n文都是經(jīng)典作品，寫的內(nèi)容相對(duì)深?yuàn)W一些。這時(shí)老師可以讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，因?yàn)椤皶x百遍，其義自見”，讀得好，則不需解說(shuō)，自曉其意，使學(xué)生和作者之間產(chǎn)生情感上的共鳴，學(xué)生可以走進(jìn)作者的心靈，剖析其靈魂。這樣也可以鍛煉學(xué)生的思維能力，對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)也很有幫助。例如在教魯迅的經(jīng)典作品《孔乙己》時(shí)，老師可以讓學(xué)生通過(guò)孔乙己這個(gè)人物主線，分析其性格，和他所做的一些常人難以理解的事情，以及聯(lián)系他所處的社會(huì)環(huán)境，老師們就算不明說(shuō)，學(xué)生們也能總結(jié)出封建社會(huì)對(duì)人的腐蝕之嚴(yán)重這一情感；都德的《最后一課》通過(guò)老師簡(jiǎn)單的分析，學(xué)生多次的閱讀，學(xué)生可以總結(jié)出快淪為亡國(guó)奴的人的那種悲傷的心情。

初中生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，教師可抓住初中生這一特點(diǎn)，插入與所教課文有關(guān)的趣聞?shì)W事，用繪聲繪色的語(yǔ)言講述出來(lái)，可以對(duì)課文的情感進(jìn)行更好的補(bǔ)充，學(xué)生也會(huì)對(duì)這一情感加深印象，內(nèi)心受到更深的感觸。

總之，新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師應(yīng)該重視學(xué)生的情感教育，教師不僅僅是課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)者，還應(yīng)該是文本情感的引導(dǎo)者，來(lái)豐富學(xué)生的情感，全身充滿正能量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王春穎.實(shí)施情感教育，激活語(yǔ)文課堂[D].華東師范大學(xué)，2010.

作者簡(jiǎn)介：

孫敏，海南省三亞市，三亞市第四中學(xué)。