摘 要：班級管理工作開展得如何，不僅關系到學生的學習環(huán)境，而且也關系到學生全面發(fā)展，因而小學班主任一定要重視班級管理工作，但在開展班級管理的過程中還存在一些困境，需要認真應對。文章對此進行了研究，首先分析了班級管理的困境，在此基礎上就如何解決班級管理困境，提出了一些具有突破性的措施。

關鍵詞：小學班主任；班級管理；管理困境；管理創(chuàng)新

黨的十九大提出了“立德樹人”的教育目標，這對于小學班主任來說，應當將其融入到班級管理當中，使班級管理能夠在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、促進學生全面發(fā)展等方面取得更大的突破，這是小學班主任必須認真思考的重大問題。廣大小學班主任一定要對當前班級管理的發(fā)展趨勢有清醒的認識，特別是要從解決存在的困境入手，積極推動班級管理改革、創(chuàng)新與發(fā)展，使班級管理能夠取得更好的成效。

一、 班級管理工作的困境分析

小學班主任在開展班級管理的過程中，一定要從實際情況出發(fā)，特別是要積極探索更具有突破性的班級管理策略和管理措施，努力使班級管理取得更好的成效。盡管從總體上來看，絕大多數(shù)小學班主任都能夠認真負責地開展班級管理工作，但有很多小學班主任在開展班級管理的過程中出現(xiàn)一些困境，制約了班級管理的深入開展，突出表現(xiàn)為兩個方面：一方面，班級管理缺乏效果性，很多小學班主任都反映，盡管自己盡心盡力地開展班級管理工作，而且也將很多精力用于班級的各項管理工作當中，但在開展管理的過程卻存在效果不佳的問題，比如盡管很多小學班主任都將很多心思花在班級管理工作當中，但班級秩序仍然比較差，班主任在的時候相對較好，如果班主任離開之后就會發(fā)生一些混亂，究其原因，最根本的就是管理模式存在問題，很多班主任更加重視對學生的教育和規(guī)范，情感溝通不夠到位，必然無法取得良好的成效；另一方面，班級管理缺乏參與性，很多小學班主任都反映，盡管自己也積極引導小學生參與到班級管理中來，但很多小學生對此并沒有引起重視，小學生在參與班級管理的過程中主動性和積極性不強，盡管有很多小學生自己能夠比較好地遵守班級管理制度，但并沒有發(fā)揮自身的積極作用開展班級管理等等。

二、 班級管理工作的突破措施

解決班級管理工作中的困境，需要小學班主任對班級管理工作進行深入的研究，并積極創(chuàng)新班級管理模式，努力使班級管理更具有效果性，同時也要引導小學生參與到班級管理中來。具體說，應當在以下幾個方面努力。

一是強化人本管理。解決小學班主任班級管理困境，必須高度重視班級管理工作模式創(chuàng)新，特別是要將以人為本理念融入到班級管理工作當中，努力加強與小學生的情感溝通，強化小學生的自我意識，使遵章守紀成為小學生的自覺行動。這就需要小學班主任要更加重視對小學生的教育和引導，要使小學生明白自覺維護班級秩序是自己的責任，進而使各項管理工作能夠取得更好的成效。小學班主任在開展人本管理的過程中，要大力加強對班級所有學生情況的調(diào)查和分析，對每名小學生的情況進行要進行深入的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和不足，并且要不斷放大他們的優(yōu)點，在此基礎上對其缺點和不足不斷地進行教育和引導，逐步改變小學生自身的問題，這應當成為班級管理的創(chuàng)新性舉措，小學生自身綜合素質(zhì)提升之后，會使班級管理從維護班級秩序向促進學生全面發(fā)展的方向轉變，能夠取得更好的成效。

二是強化制度管理。制度具有很強的規(guī)范性，而且也具有根本性。要想做好小學班主任的班級管理工作，一定要進一步強化制度管理工作，不僅要加強對小學生的教育和引導，而且也要高度重視班級管理制度的系統(tǒng)性，使各項管理工作都能夠以制度的形式固定下來，不斷提升班級管理制度的執(zhí)行力。比如我在開展班級管理工作過程中，除了對學生進行有效的教育和引導之外，最重要的就是讓小學生知道遵紀守法的重要性，并且對班級管理進行“生活化”設計，強化班級管理的激勵與約束制度建設，對于能夠嚴格執(zhí)行班級管理制度的會給予一定的物質(zhì)和精神獎勵，對于不能嚴格執(zhí)行班級管理制度的會給予一定的懲處，使小學生認識到遵紀守法的重要價值，進而使小學生在校期間能夠遵守班級管理制度。通過制度化管理，不僅可以使小學生養(yǎng)成良好的行為習慣，而且對于培養(yǎng)小學生綜合素質(zhì)更具有戰(zhàn)略意義，小學班主任在開展班級管理方面應當不斷創(chuàng)新制度管理模式，使其能夠發(fā)揮更具有戰(zhàn)略性和持續(xù)性的作用。

三是強化自我管理。盡管小學生普遍都缺乏自制力，這也是很多小學生經(jīng)常犯各種各樣錯誤的重要原因。從這個角度來看，開展班級管理工作，要想使其取得更好的成效，一定要培養(yǎng)小學生自我管理，加強小學生自制力的培養(yǎng)，能夠使班級管理取得更好的成效。強化小學生的自我管理，既要重視教育引導，也要重視制度規(guī)范，更要強化小學生自我規(guī)范意識和能力的養(yǎng)成，使小學生逐步形成自我管理的良好思想觀念和行為方式。比如我在開展班級管理的過程中，十分重視培養(yǎng)小學生的自我管理意識，對于班級的一些管理事項，我每次都會征求小學生的想法，特別是當一些小學生出現(xiàn)問題或者犯錯誤的時候，我都會反問小學生應該怎么處理？他們都知道自己做得不對，因而也會主動接受懲罰。

開展班級管理工作，應當將“立德樹人”作為重要的目標，這既是做好班級管理工作的重要戰(zhàn)略性目標，而且也是促進班級管理變革的重要指向，需要廣大小學班主任進行深入的研究和探索，努力使班級管理能夠步入創(chuàng)新化的軌道。從當前小學班主任開展班級管理的實際情況來看，盡管還存在很多困境，但更重要的則是小學班主任對班級管理缺乏更多的投入，還沒有從更深層次進行研究。為了解決班級管理中的困境問題，小學班主任應當做到“三個強化”，即強化人本管理、強化制度管理、強化自我管理，努力使班級管理步入更加科學化和健康化發(fā)展的軌道。

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作者簡介：

陳娟麗，甘肅省定西市，定西市安定區(qū)內(nèi)官營中心小學。