摘 要：新課改是素質(zhì)教育實施的必要路徑，是符合我國基礎(chǔ)教育國情的戰(zhàn)略性舉措。當(dāng)前我國高中物理課堂教學(xué)存在著諸多問題，影響著學(xué)生的全面發(fā)展，新課改對此提出新的要求。對于高中物理教師而言，應(yīng)該在新課改的指導(dǎo)下，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；高中物理教學(xué)；有效性

高中物理作為基礎(chǔ)教育的重要構(gòu)成，對學(xué)生的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。高中物理教師，應(yīng)該在新課改背景下，不斷提升教學(xué)有效性，讓學(xué)生真正好了解物理，掌握物理世界的基礎(chǔ)性規(guī)律，理解生活中的物理現(xiàn)象，提高學(xué)科的實踐度。

一、 高中物理教學(xué)中存在的主要問題

（一） 教學(xué)模式單一

不可否認(rèn)，針對新課改提出的相關(guān)要求，高中物理教師也做出了相應(yīng)的研究與分析，但是所取得的成果卻不甚理想。新課改指出，高中物理教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，采用小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等方式進行教學(xué)。針對這一要求，一些教師產(chǎn)生了錯誤的理解，認(rèn)為就是要改變教學(xué)形式。因此，也就出現(xiàn)了我們所看到的兩種教學(xué)形式，即在公開課上高中物理教師會利用小組合作學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)，而平時的教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法進行教學(xué)。造成這一問題的原因主要有兩個：其一新課改實施的時間短，所取得的效果還不明顯；其二是升學(xué)壓力大，使得高中物理教師沒法運用小組合作學(xué)習(xí)和情境教學(xué)等方法，只能采用滿堂灌的方式讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

（二） 過于重視物理理論知識的教學(xué)

在傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，教師通常會采用“填鴨式”教學(xué)方法進行教學(xué)，也就是直接向?qū)W生灌輸物理理論知識，這樣做的好處是讓學(xué)生能夠在有限的課堂時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，但是也極大地限制了學(xué)生實踐能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展，因此這一問題必須引起足夠的重視。對于高中生來講，教師應(yīng)該將高中物理教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活相結(jié)合，只有這樣才能提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓學(xué)生對所學(xué)知識有著更深的理解，實現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。而這一問題恰恰是當(dāng)前高中物理教學(xué)所欠缺的。

（三） 教學(xué)評價體系不完善

高中物理教師不僅應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，相應(yīng)的還要完善教學(xué)評價體系，如果教師僅僅創(chuàng)新教學(xué)方法，卻沒有建立完善的教學(xué)評價體系，那么促進學(xué)生的全面發(fā)展是無從談起的。當(dāng)前，在我國高中物理教學(xué)中，教學(xué)評價的主體仍是各種測試，而這些測試僅僅能夠反映學(xué)生的筆試能力，卻無法反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀以及動手操作能力等，對學(xué)生所進行的評價是不全面的，不利于高中物理教學(xué)有效性的提高。

二、 新課改背景下提升高中物理教學(xué)有效性的策略

（一） 轉(zhuǎn)變教育理念，引導(dǎo)學(xué)生進行活學(xué)活用

由“灌輸教育”理念向“引導(dǎo)教育”理念轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生對物理知識進行活學(xué)活用，是提高高中物理教學(xué)有效性的基礎(chǔ)與前提。對于高中物理教師而言，應(yīng)該樹立“授人以魚不如授人以漁”的教育理念，認(rèn)識到物理教師不僅要提高學(xué)生的物理成績，讓學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會進行物理學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在具體做法上，物理教師應(yīng)該注重提煉物理學(xué)科教學(xué)知識框架，總結(jié)物理學(xué)習(xí)的方法，對物理現(xiàn)象和物理規(guī)律進行總結(jié)與歸納，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的物理知識運用到實際生活之中，做到活學(xué)活用。

（二） 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

由“課本引導(dǎo)”向“問題驅(qū)動”方式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是高中物理教學(xué)實效性提高的核心手段。新課改要求，要用科學(xué)的方式對學(xué)生進行教育，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而“問題驅(qū)動”則是一種充分體現(xiàn)新課改要求的教學(xué)方式。如前所述，我國高中物理教學(xué)的教學(xué)方式過于單一，致使課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性與主動性。所以，高中物理教師在進行教學(xué)時，應(yīng)重視“問題驅(qū)動”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心。與此同時，高中物理理論知識過于枯燥，因此教師應(yīng)該進行更為生動形象的講授，以此進一步挖掘?qū)W生進行物理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在歡樂、愉悅的氛圍中進行物理學(xué)習(xí)。

（三） 轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，彌補實驗教學(xué)的不足

進行教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，由“課題講授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)踐結(jié)合”，這是高中物理教學(xué)有效性提升的必要補充。作為一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，物理實驗?zāi)軌驅(qū)⒊橄蟮奈锢碇R進行較為直觀的展現(xiàn)，能夠很好地彌補說教教學(xué)的不足，因此可以這么說，物理實驗對于物理學(xué)科學(xué)習(xí)來講至關(guān)重要。但是，受主客觀因素的影響，我國高中物理教學(xué)中很少進行實驗教學(xué)。因此，在新課改的背景下，高中物理教師應(yīng)該多開展“學(xué)踐結(jié)合”的教學(xué)活動，多開展物理實驗課，讓學(xué)生親近自然，進行物理知識的實踐。當(dāng)然，這里所講的多開展物理實驗，并不是說實驗次數(shù)越多越好，因為單純的提高實驗次數(shù)并不一定能夠提高物理教學(xué)效果，而應(yīng)該保證每次物理實驗課的質(zhì)量，重視物理實驗與實踐的操作理解，以此提高學(xué)生的實踐能力。此外，對于學(xué)校而言，還應(yīng)該積極改進物理實驗的硬件條件，為高中物理教學(xué)提供一個良好的教學(xué)環(huán)境。

綜上所述，當(dāng)前我國高中物理教學(xué)存在著諸多的問題，在一定程度上影響了學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)缺乏有效性。出現(xiàn)這些問題的原因是多方面的，不僅與升學(xué)壓力關(guān)系重大，同時還與物理教師沒有認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，沒有進行教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新有關(guān)。高中物理教師應(yīng)該抓住新課改這一契機，準(zhǔn)確把握新課改的中心理念，迎難而上，切實實現(xiàn)高中物理教學(xué)有效性的提升。

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作者簡介：

李雪，遼寧省盤錦市，盤錦市遼東灣實驗高級中學(xué)（遼寧省實驗中學(xué)遼東灣分校）。