霍青梅

摘要：高中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中要充分的結(jié)合化學(xué)實驗，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)實驗進行深入的探究，提高學(xué)生的理論知識和實際操作之間的轉(zhuǎn)化能力，提高學(xué)生的化學(xué)實驗興趣，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究的意識。本文主要對高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)進行研究，并結(jié)合教學(xué)實際提出一些淺析的看法，和大家一起探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 化學(xué)實驗 探究式教學(xué)

探究是促進學(xué)生深入學(xué)習(xí)，掌握知識，進行高效學(xué)習(xí)的有效手段，尤其是高中化學(xué)教學(xué)，化學(xué)知識基本都是在實驗基礎(chǔ)上的總結(jié)，是最需要學(xué)生進行實驗、進行探究的學(xué)科。學(xué)生只有親自動手做實驗，對實驗的反應(yīng)、過程和現(xiàn)象進行不斷的他那句，才能積累起豐富的知識的經(jīng)驗，為以后的學(xué)習(xí)和探究奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、探究式教學(xué)概述

（一）探究式教學(xué)的含義

探究式教學(xué)就是以學(xué)生學(xué)習(xí)和探究為主，教師引導(dǎo)為輔，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷的進行問題的分析和探究，尋求問題的解決思路和方法的教學(xué)模式。探究式教學(xué)能有效的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)內(nèi)容的思考和探究，讓學(xué)生能夠主動的提出問題、分析問題、解決問題。學(xué)生的探究過程也是學(xué)生思維活動的過程，學(xué)生嘗試各種方法解決問題的過程，有利于學(xué)生知識的鞏固和加強。同時，學(xué)生在進行探究的時候，也會發(fā)現(xiàn)許多新的知識和問題，通過實驗或是相互探討得出結(jié)論，既能幫助學(xué)生積累知識，又促進了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。

（二）探究式教學(xué)的特點

探究式教學(xué)具有開放性特點，教學(xué)的主要目的是為了活躍學(xué)生的思維，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的發(fā)展，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，高中化學(xué)教師在開展探究式實驗教學(xué)的過程，要以學(xué)生自主探究為主，引導(dǎo)學(xué)生積極的進行實驗探究，突破教材的限制，讓學(xué)生從網(wǎng)上、圖書館、學(xué)習(xí)資料上尋找素材和內(nèi)容進行深入的研究，這樣更有利于開闊學(xué)生的思路、增長學(xué)生的實驗經(jīng)驗，提高學(xué)生的探究能力。探究式教學(xué)具有互動性特點，學(xué)生對于一些比較綜合性的實驗，個人進行完成工作量大，也不容易進行全面的把握，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行合作實驗探究活動，讓具有相同興趣和愛好的學(xué)生組成實驗探究小組，對化學(xué)實驗資料進行收集、整理，根據(jù)化學(xué)知識進行推測和想象，擬定實驗步驟，探究實驗?zāi)繕?biāo)，促進學(xué)生合作探究能力的提高。

二、探究式教學(xué)在化學(xué)實驗中的應(yīng)用

（一）結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究的意識

化學(xué)知識滲透在生活中的每一個角落，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中收集素材，進行化學(xué)實驗的探究，更有利于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)實驗可以解釋生活中的現(xiàn)象，驗證學(xué)生的推斷，幫助學(xué)生找出普通現(xiàn)象背后的原因，高中化學(xué)教師不僅要幫助學(xué)生積累化學(xué)知識，還要讓學(xué)生有實驗探究的意識，通過自己設(shè)計和操作，觀察化學(xué)變化的過程，找出其中的規(guī)律，總結(jié)實驗的成果，這樣，才能讓學(xué)生不斷的進行知識和經(jīng)驗的積累，提高學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)意識。

比如：牙膏是生活中的常用物品，其主要成分由摩擦劑、保濕劑、表面活性劑組成，其中常用的摩擦劑有碳酸鈣、二氧化硅、氫氧化鋁等。某品牌的牙膏摩擦劑中含有其中的二種成分?，F(xiàn)在將適量的該品牌牙膏溶于水中，過濾、洗滌，得到牙膏的摩擦劑。那么，如何對該品牌牙膏中的摩擦劑成分用化學(xué)實驗的方法進行探究？學(xué)生需要先進行假設(shè)，將三種物質(zhì)兩兩分類，然后根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)進行實驗。通過分析可以知道，三種物質(zhì)都不溶于水，碳酸鈣和酸反應(yīng)并放出氣體，二氧化硅和酸不反應(yīng)，氫氧化鋁和酸反應(yīng)。這時，問題就很好解決了。將摩擦劑加入足量的稀鹽酸中，如果全部溶解并放出氣體，則是碳酸鈣和氫氧化鋁;如果部分溶解并放出氣體，則是碳酸鈣和二氧化硅;如果部分溶解但不放出氣體，則是二氧化硅和氫氧化鋁。這樣，不僅讓學(xué)生進行了充分的思考，還通過學(xué)生對實驗的設(shè)計、觀察和操作，鍛煉了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生實驗探究的意識。

（二）拓展學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生進行課外化學(xué)實驗探究

高中階段的學(xué)生已經(jīng)積累了豐富的化學(xué)知識和實驗方法，但是缺乏進行更深入學(xué)習(xí)的能力和動機，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)實驗，積極的開展課外實驗探究，進行知識的拓展。高中化學(xué)教師在教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立正確探究的科學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生進行自主實驗和探究，提倡和鼓勵學(xué)生大膽的去想象、去實驗、去探究，利用課余時間，借助生活中、實驗室中的器材和物品，進行實驗的設(shè)計、器材和用品的準備，實際實驗的操作，現(xiàn)象的觀察和分析，產(chǎn)物的研究和探討等，如果不成功或是結(jié)果不理想，要進行總結(jié)和優(yōu)化，通過反復(fù)實驗驗證自己的猜想正確與否。這樣，既有利于拓展學(xué)生的知識，也能提高學(xué)生的實際探究能力。

教師也應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多引導(dǎo)學(xué)生進行一些開放性實驗的探究，這也是讓學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)和拓展的有效途徑。學(xué)生不只是局限于教材的演示實驗，而是對未知的、新型的知識具有思考和探究的能力，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)生在開放實驗中，更可以從不同的層次和角度對實驗進行研究，進行實驗方法、過程以及反應(yīng)的優(yōu)化和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生對未知的知識充滿了探究的欲望，進行不斷的實驗和探究，培養(yǎng)起學(xué)生的自主思考、學(xué)習(xí)、探究的能力，促進學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，高中化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，采用探究式的教學(xué)方法可以促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考，在實驗的過程中，能從實驗現(xiàn)象和實驗過程中分析、總結(jié)出化學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實驗思想和創(chuàng)新意識，從而有效的提高化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚一中）