摘 要：學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)已逐步成為教育行業(yè)的熱點(diǎn)，本文主要基于對(duì)實(shí)際教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式的考察，提出基于蘇式課堂的前提下，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案及措施，以期促進(jìn)蘇式課堂教學(xué)活動(dòng)的開展和教學(xué)目的的順利實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：蘇式課堂；學(xué)科核心素養(yǎng)；學(xué)生

一、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性

教育對(duì)一個(gè)國(guó)家的發(fā)展、一個(gè)民族的興旺有著極其重要的意義，在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，全世界的教育部門都極為關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)這一重點(diǎn)。何謂核心素養(yǎng)？根據(jù)專門的課題研究小組所得出的結(jié)論，核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在接受教育的過程中，逐漸形成的對(duì)其個(gè)人今后的發(fā)展及國(guó)家的需要有重要作用的必備品格及關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要能力，對(duì)個(gè)人今后的成就有著較為直接的影響?？偟膩碚f，核心素養(yǎng)是可以后天逐步培養(yǎng)形成的一種能力或品格，也正因此，教育相關(guān)部門極其注重學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，與現(xiàn)階段注重學(xué)生終身發(fā)展的觀點(diǎn)相近，十分符合國(guó)家人才培養(yǎng)計(jì)劃和目的。在教育教學(xué)過程中，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，不僅是一項(xiàng)教育部等相關(guān)部門給予的教學(xué)目的，而且是一項(xiàng)能夠?qū)W(xué)生發(fā)展有較大裨益的工程。

二、 培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)策略

近年來，為了加快蘇州教育改革步伐，實(shí)現(xiàn)蘇式優(yōu)教的目的，蘇州教育局等相關(guān)部門積極提倡“蘇式教學(xué)”的教育理念，蘇式課堂逐步成為“蘇式教學(xué)”中較為關(guān)鍵的一筆?；A(chǔ)教育的開展，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有重要影響，語文學(xué)科作為我國(guó)的特色學(xué)科，其教學(xué)活動(dòng)的開展對(duì)于提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)等都有著極其重要的作用。本文主要基于對(duì)實(shí)際教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍的考察，提出蘇式課堂下，積極培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)策略。

1. 積極重視學(xué)生語文學(xué)科知識(shí)的積累

語文學(xué)科知識(shí)的積累，對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升有重要作用。知識(shí)積累是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，教師首先應(yīng)重視積累語文學(xué)科知識(shí)這項(xiàng)任務(wù)的開展，在了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的基本前提下，積極開展引導(dǎo)作用。不僅要讓學(xué)生不由自主地愛上語文學(xué)科知識(shí)積累這項(xiàng)任務(wù)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)持之以恒。語文教材是教師和學(xué)生雙方彼此之間交流溝通的重要橋梁，但是受到教學(xué)時(shí)間、教材篇幅等的限制，教材上所記敘的內(nèi)容并不能詳盡地闡釋語文學(xué)科知識(shí)的全部精髓，學(xué)科知識(shí)積累工作的開展，能夠讓學(xué)生在知識(shí)積累的過程中，加深對(duì)語文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的理解和記憶，激發(fā)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，并逐步提升學(xué)生的學(xué)科文化底蘊(yùn)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

學(xué)科知識(shí)積累不僅注重長(zhǎng)期性，也同樣注重知識(shí)積累的內(nèi)容和方式方法。中華文化博大精深，無數(shù)先人的智慧也逐步凝結(jié)成一部部經(jīng)典的作品，經(jīng)典之所以被稱之為經(jīng)典，實(shí)則在于作品所凝聚的智慧和力量。學(xué)生語文學(xué)科知識(shí)的積累，往往是通過閱讀優(yōu)秀古詩詞、文獻(xiàn)作品等方式實(shí)現(xiàn)。以蘇教版小學(xué)二年級(jí)的教學(xué)為例，古詩詞《憶江南》是我國(guó)詩史上極其優(yōu)秀的一部作品，教師在開展該項(xiàng)教學(xué)任務(wù)時(shí)，可事先給學(xué)生布置資料搜集的任務(wù)，讓學(xué)生收集詩人白居易的作品，如《錢塘湖春行》。資料的事先收集，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)詩人的理解，而且有助于在學(xué)生的學(xué)習(xí)庫(kù)中形成知識(shí)鏈接，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)庫(kù)。

2. 注重學(xué)生語文閱讀能力的提升

閱讀能力的提升是語文教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵部分。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)和提升。語文教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生往往通過閱讀課堂內(nèi)外的文章逐步培養(yǎng)自身的語文閱讀能力，這就要求教師本身要掌握足夠的閱讀能力，在課堂開展之前做好充分的準(zhǔn)備，了解學(xué)生本身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且制定專門的閱讀計(jì)劃。以蘇教版二年級(jí)教材中《小動(dòng)物過冬》這篇文章為例，文章內(nèi)容主要圍繞青蛙、燕子和蜜蜂的對(duì)話展開，三者的談話內(nèi)容是整篇文章的教學(xué)重點(diǎn)，為了讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，教師可以采取模擬情境的方式，由三位扮演者演繹文章的對(duì)話內(nèi)容。學(xué)生語文閱讀能力的提升，一方面需要得到教師的重點(diǎn)關(guān)注，另一方面，不同的文章內(nèi)容必要時(shí)需要采取獨(dú)特的教學(xué)方法，以便于能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀和教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀何種文章在提升學(xué)生閱讀能力上具有同等重要的地位。因此，教師應(yīng)積極拓寬學(xué)生的閱讀渠道，讓學(xué)生接觸到大量的優(yōu)秀文學(xué)作品。

3. 積極引導(dǎo)學(xué)生思考語文學(xué)科問題

學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)則是一種品質(zhì)和能力的培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)生心智發(fā)育不夠成熟，教師的引導(dǎo)能夠?yàn)槠渌邮?。在小學(xué)這個(gè)學(xué)習(xí)階段，大多數(shù)學(xué)生往往具有較強(qiáng)的好奇心，喜歡思考和探索問題，教師在開展語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的這樣一種心理，積極引導(dǎo)學(xué)生思考語文學(xué)科問題。在語文學(xué)科教學(xué)過程中，此類學(xué)科問題的引導(dǎo)思考，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用語言和文字來表達(dá)自己的想法及領(lǐng)悟他人的想法。以《夕陽真美》這篇文章的教學(xué)為例，學(xué)生在文章學(xué)習(xí)的過程中，事先對(duì)作者如何表達(dá)夕陽真美這個(gè)主題存在些許疑問，在教師的教導(dǎo)下，逐步學(xué)會(huì)用何種詞語、何種修辭手法來描寫美麗的夕陽，在這個(gè)過程中，掌握一些基本語文寫作技能。

三、 結(jié)語

綜上所述，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生個(gè)人今后的發(fā)展有著極其重要的影響。本文主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法，提出語文教學(xué)過程中培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的方式方法?？偟膩碚f，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)極其重要，為了更好地提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師首先要具備核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意識(shí)，掌握語文學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵，從各個(gè)方面逐步入手，采取相應(yīng)舉措，以便于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

楊曉倩，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市正儀中心小學(xué)校。