摘要：新時(shí)期的小學(xué)生如果沒有個(gè)人核心素養(yǎng)，在社會上就沒有自己的思想和追求，永遠(yuǎn)只能活在別人的思想下。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法進(jìn)行了思考，并作了實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；實(shí)踐

小學(xué)的數(shù)學(xué)知識要想學(xué)好學(xué)生是必須要付出努力的，但是同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)給他們一些幫助，一個(gè)班級里的學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)幾乎是由他們的任課教師所決定的，必須要認(rèn)真研究教學(xué)辦法。只要學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得到培養(yǎng)，學(xué)生將受益無窮。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)知識的學(xué)習(xí)后，內(nèi)在素養(yǎng)會得到很好的提升，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的提升包括學(xué)生的數(shù)學(xué)知識量得到良好的增長，數(shù)學(xué)思維方式的形成等內(nèi)容。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)情境的設(shè)置時(shí)要緊密與生活情景的一些情況進(jìn)行結(jié)合。

二、 核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要善于從教材挖掘

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)的內(nèi)在精神和方法，需要我們付出努力?，F(xiàn)在教材中的內(nèi)容只要教師愿意耐心發(fā)掘，就能找到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法。這樣，在教學(xué)中才有可能把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處。

三、 課堂情境的創(chuàng)設(shè)，有利于樹立數(shù)學(xué)意識

設(shè)立出有效的教學(xué)情境可以幫助學(xué)生產(chǎn)生一定的數(shù)學(xué)情感反應(yīng)，能夠使其主動積極地自主學(xué)習(xí)。例如每次進(jìn)行新課前，教師一上課就噼里啪啦的給學(xué)生介紹一大堆公式定理，學(xué)生自己也會聽的暈頭轉(zhuǎn)向，所以應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改變。例如講述圓的概念時(shí)，如果我們教師直接給他們講述，他們會發(fā)現(xiàn)這方面的知識很無趣，但是如果教師給他們講故事，在聽完故事的時(shí)候，學(xué)生的心思已經(jīng)從課后活動回歸到課堂中來，進(jìn)行這些知識的學(xué)習(xí)不但效果好，而且他們也接受得較為快樂，利用故事引出問題，效果就會截然不同，小學(xué)生對于一些數(shù)學(xué)故事有著濃厚的趣味。例如老師給同學(xué)們介紹“圓的概念”這方面的知識時(shí)可以這樣進(jìn)行教學(xué)：從前有一個(gè)國王，它有一個(gè)漂亮的女兒，在為女兒選駙馬時(shí)他出了這么一道題，他給了每個(gè)應(yīng)聘者一根10米長的鏈子，讓這些應(yīng)聘者在地上自己進(jìn)行一個(gè)圖形的創(chuàng)作，要求也很簡單，誰圍成的圖形的面積最大，誰就可以成為他的女婿。一位英俊的宮廷園藝師從小就和公主情投意合，他想了想，終于找到了解決方案，順利地迎娶到了公主。而后教師問：“同學(xué)們，你們知道這個(gè)年輕人用了什么樣的方案嗎？”由于創(chuàng)設(shè)的情境和一些童話故事的情節(jié)很像，所以同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)了出來。孩子們迫不及待地想找到問題的答案，而后告訴他們是圓。這樣同學(xué)們學(xué)習(xí)圓的知識的興趣很濃厚，會努力進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們會發(fā)現(xiàn)動手動腦進(jìn)行學(xué)習(xí)起到的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于自己進(jìn)行獨(dú)自看書的效果，尤其進(jìn)行一些新知識的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行大量的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，要用更加形象的教具讓孩子們理解數(shù)學(xué)問題就是實(shí)際問題，實(shí)際的一些物件是可以進(jìn)行觸摸的，雖然數(shù)學(xué)書上的一些圖片也非常生動，但是畢竟和實(shí)際存在一定的差距的，學(xué)生只有對實(shí)際的主觀認(rèn)識能力非常強(qiáng)后，在進(jìn)行抽象的問題分析時(shí)才能有所依據(jù)更加合理，一些公式也會經(jīng)過有效的情境變得更為合理。這一過程不單是教會了學(xué)生數(shù)學(xué)的用處，還教會了遇見問題解決問題的方法，以幫助他們在以后其他的學(xué)習(xí)、工作、生活中樹立正確的認(rèn)識觀，不要被生疏的攔路虎所嚇倒。

四、 課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化引入

將數(shù)學(xué)文化注入課堂的最簡單方式就是教師通過課堂口述，將一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)故事告訴學(xué)生，但是這種方式并不能體現(xiàn)素養(yǎng)教育的理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以開展豐富多彩的活動，通過分享故事和閱讀交流等形式來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在課堂上，讓學(xué)生給大家講述數(shù)學(xué)故事，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，也能夠提升學(xué)生的信息收集能力。教師應(yīng)當(dāng)通過各種手段讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的情感，體會其中的精神，使人文與審美素養(yǎng)得到發(fā)展，也對自己的國家產(chǎn)生認(rèn)同感，對國際文化持包容、理解的態(tài)度。也可以讓學(xué)生閱讀與數(shù)學(xué)史相關(guān)的書籍，來開闊眼界，通過分享和交流，培養(yǎng)溝通能力。數(shù)學(xué)文化注入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)課堂變得更加溫馨，使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解更加豐富和多元，也使學(xué)生多方面的素養(yǎng)得到培養(yǎng)和發(fā)展。

五、 核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐活動的積極開展

好的方法進(jìn)行的同時(shí)學(xué)生才愿意主動參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中來，這樣每個(gè)學(xué)生的綜合水平才會得到提升。學(xué)生在日常中要經(jīng)歷一些事情，而且他們的經(jīng)歷和課本內(nèi)容結(jié)合起來可以很好地獲取到新的知識，同時(shí)在這個(gè)過程中，會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。讓數(shù)學(xué)知識和我們的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系也是一件非常龐大的事情，所以教師需要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個(gè)更加全面的認(rèn)知。例如在學(xué)習(xí)完球體的體積和面積這部分知識后，教師可以向體育部借用足球、籃球、排球以及尺子作為試驗(yàn)工具，將全班同學(xué)進(jìn)行分組，讓他們經(jīng)過測量后算出這三種球的體積和面積。在活動開始前，教師可以先將球體的計(jì)算公式給同學(xué)們做一個(gè)復(fù)習(xí)講解，而后將班里同學(xué)分成幾個(gè)小組，選出知識能力和組織能力較強(qiáng)的同學(xué)作為小組長。組長讓他們開工分組進(jìn)行測量和計(jì)算工作，最終他們都可以將球體的準(zhǔn)確答案得到，這項(xiàng)活動規(guī)模雖小，但也是學(xué)生今后進(jìn)行大活動的基礎(chǔ)。

六、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

要做好評價(jià)工作就要需要豐富評價(jià)對象。傳統(tǒng)評價(jià)觀下，評價(jià)對象僅限于學(xué)生，且著眼于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績考核，這是“技術(shù)理性”和“成就本位”影響的結(jié)果。而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，有權(quán)利對任課教師、所用教材和所處環(huán)境進(jìn)行評價(jià)，提出建議；教師也能夠根據(jù)學(xué)情和自己情況對學(xué)生、教材和環(huán)境進(jìn)行評價(jià)?，F(xiàn)如今質(zhì)性評價(jià)方法也越來越得到重視，比如檔案袋評定、蘇格拉底式研討法，這類方法更加注重對學(xué)生發(fā)展的解讀，更加深刻和全面。只有這樣，學(xué)生的思維能力和動手能力才會得到全面的開發(fā)，而且可以為孩子們以后進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

七、 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵有著足夠的認(rèn)識，從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度，在課堂教學(xué)活動中實(shí)踐培養(yǎng)策略，從挖掘教材、創(chuàng)設(shè)情境、課堂引入、實(shí)踐活動以及教學(xué)評價(jià)等多角度來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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作者簡介：

張新民，貴州省銅仁市，貴州省銅仁沿河縣第六小學(xué)。