宋文哲

摘要：物理是研究物質(zhì)的一般規(guī)律和最基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科，同時(shí)也是各個(gè)自然科學(xué)學(xué)科的重要基礎(chǔ)，其理論豐富，并且實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，是人們認(rèn)識(shí)和了解世界的最重要工具之一。然而，在高中物理學(xué)習(xí)中，由于物理中的知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜并且數(shù)量較多，學(xué)習(xí)起來(lái)具有較高的難度。因此，需要變革傳統(tǒng)的物理學(xué)習(xí)方法，通過(guò)利用思維導(dǎo)圖，來(lái)構(gòu)建完善的物理知識(shí)體系，從而提升高中物理的學(xué)習(xí)水平。本文主要次用思維導(dǎo)圖出發(fā)，分析了思維導(dǎo)圖的含義和意義，并提出了思維導(dǎo)圖在高中物理學(xué)習(xí)、理解和解題中的應(yīng)用思路，達(dá)到了提升高中物理學(xué)習(xí)水平的目的。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 高中物理 思維能力

一、思維導(dǎo)圖的概述

思維導(dǎo)圖是在19世紀(jì)60年代由英國(guó)著名心理學(xué)家東尼·博贊通過(guò)長(zhǎng)期的調(diào)查和研究，得出的一種思維工具。其本質(zhì)上就是從一個(gè)關(guān)鍵詞出發(fā)，尋找與關(guān)鍵詞有關(guān)聯(lián)性的分支，構(gòu)成一個(gè)完整的思維框架，并利用顏色、圖形等方式，將思維框架進(jìn)行聯(lián)合和表述，從而將抽象的思維轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮膱D像的方法。這種方法可以促使抽象的思維可視化，有效的激發(fā)了大腦思維潛力，使思維更具有創(chuàng)造性。將這種方法與高中物理相結(jié)合，可以使學(xué)生從海量信息中解放出來(lái)，將復(fù)雜的思維或概念利用簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖表達(dá)出來(lái)，能夠幫助學(xué)生理清高中物理學(xué)習(xí)的思路，并建立完整的思維框架，對(duì)提升高中物理的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平起到了重要的推動(dòng)作用。

二、思維導(dǎo)圖在高中物理學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)

（一）提高了物理學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式下，物理知識(shí)數(shù)量眾多并且復(fù)雜，具有高度的抽象性，想要進(jìn)行學(xué)習(xí)往往需要長(zhǎng)時(shí)間的思維推導(dǎo)，導(dǎo)致了高中物理學(xué)習(xí)效率較差，并且學(xué)習(xí)難度較高。而在思維導(dǎo)圖下，可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。在高中物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，知識(shí)不斷的完善和吸收，可以有效的提升高中物理的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平。

（二）養(yǎng)成了發(fā)散性思維

理科學(xué)習(xí)的一個(gè)普遍特點(diǎn)就是重視思維和能力的培養(yǎng)，而思維的培養(yǎng)又與學(xué)習(xí)方法有著緊密的聯(lián)系。思維導(dǎo)圖本質(zhì)上是將思維框架進(jìn)行可視化表達(dá)的方法，在高中物理學(xué)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠有效的培養(yǎng)自身的發(fā)散性思維。這種思維不僅在高中物理學(xué)習(xí)中具有重要的意義，還能夠?qū)ψ陨淼奈磥?lái)生活和發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用。

三、思維導(dǎo)圖在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用思路

（一）應(yīng)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)物理知識(shí)點(diǎn)

以勻速圓周運(yùn)動(dòng)為例，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式下，其思維框架是呈現(xiàn)出水平化的特點(diǎn)的。其最初始的概念為曲線運(yùn)動(dòng)，其中一個(gè)重要的分支為圓周運(yùn)動(dòng)，而如果圓周運(yùn)動(dòng)的速度不變是勻速進(jìn)行的，則形成了勻速圓周運(yùn)動(dòng)。其中包含了兩個(gè)方面，一方面知識(shí)為線速度和角速度，主要體現(xiàn)為速度的大小、方向和物理意義。另一方面知識(shí)為勻速運(yùn)動(dòng)的條件，也就是向心力的作用。而在思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)模式下，思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出樹(shù)狀結(jié)構(gòu)，其最初始的概念為曲線運(yùn)動(dòng)，其中一個(gè)重要的分支為圓周運(yùn)動(dòng)，而圓周運(yùn)動(dòng)分為四個(gè)部分，第一個(gè)部分是勻速圓周運(yùn)動(dòng)，第二個(gè)部分為向心力作用，第三個(gè)部分為角速度，第四個(gè)部分為線速度。四種概念共同構(gòu)成了圓周運(yùn)動(dòng)的分支，相比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式具有更直觀、更立體的特點(diǎn)。

（二）應(yīng)用思維導(dǎo)圖理解物理概念

在高中物理學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖的核心作用就是將復(fù)雜并且抽象的概念，通過(guò)具象化的方式進(jìn)行表達(dá)。通過(guò)分析思維導(dǎo)圖，能夠更輕松的找到解決問(wèn)題的方法。而如果思維導(dǎo)圖中并沒(méi)有給出具體方向，也可以發(fā)揮出自身的發(fā)散性思維，根據(jù)所給出的已知條件對(duì)思維框架進(jìn)行拓展，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。因此，在高中物理學(xué)習(xí)中，思維就具有了重要的意義，如何培養(yǎng)自身的思維能力，則成為了高中物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。

例如，在電場(chǎng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于電場(chǎng)的知識(shí)復(fù)雜，并且抽象性較高，學(xué)習(xí)難度也比較大。但如果能夠利用思維導(dǎo)圖，來(lái)將其中的概念進(jìn)行梳理，則可以有效的理清復(fù)雜的物理概念。電場(chǎng)線和等勢(shì)面是描述電場(chǎng)概念的兩個(gè)重要分支，可以描述出電場(chǎng)中的場(chǎng)強(qiáng)和電勢(shì)。其中，根據(jù)場(chǎng)強(qiáng)可以得知電場(chǎng)的電場(chǎng)力，而通過(guò)電場(chǎng)力可以得知離子的運(yùn)動(dòng)情況。同時(shí)，通過(guò)電勢(shì)可以得出電勢(shì)能，進(jìn)而推導(dǎo)出電場(chǎng)力做功，電場(chǎng)的概念也就形成了一個(gè)完整并且清晰的思路。

（三）應(yīng)用思維導(dǎo)圖拓寬解題思路

高中物理題的復(fù)雜程度高，并且涉及的知識(shí)點(diǎn)范圍大，解題難度普遍偏高。對(duì)于一些新題而言，往往存在著無(wú)從下手的問(wèn)題。而通過(guò)思維導(dǎo)圖分析物理的典型問(wèn)題，可以有效的克服解題思維障礙。為了避免思維定勢(shì)，可以通過(guò)放射性的思維模式展開(kāi)。首先，要進(jìn)行審題，提取出所有可用的信息，并分析題目檢驗(yàn)對(duì)象的各項(xiàng)性質(zhì)，從而構(gòu)建完善的思維框架模型。在思維框架模型下，分析題目的推導(dǎo)過(guò)程，并摸清解題過(guò)程的內(nèi)在規(guī)律，從而了解到典型例題多種變種題的解題方式，最終得出需要的物理方程。

四、結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖是一種能夠?qū)⒊橄笏季S可視化，并且構(gòu)建完善的思維框架的思維方法。在高中物理學(xué)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以有效的提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平，并培養(yǎng)了自身的發(fā)散性思維，對(duì)促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展起到了重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]景海霞.思維導(dǎo)圖方法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新西部（理論版），2015，（06）.

[2]陳衛(wèi)真.思維導(dǎo)圖在高中物理綜合復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016，（02）.

（作者單位：鄭州市第四中學(xué)）