王琴　張愛(ài)芳

摘要：新形勢(shì)下，國(guó)家對(duì)于人才培養(yǎng)的重視程度越來(lái)越高，教學(xué)改革在不斷深入，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了很大的變化，很大程度上提高了小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的水平和質(zhì)量。但是，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，仍然存在著很多的問(wèn)題，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的順利開展造成了很大影響?；诖朔N情況，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行了探討，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，希望對(duì)相關(guān)人員有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué) 現(xiàn)存問(wèn)題 對(duì)策探討

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)時(shí)期，也是學(xué)生對(duì)寫作的初步認(rèn)識(shí)階段，對(duì)學(xué)生日后的寫作有著很大促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而進(jìn)一步提高小學(xué)寫作教學(xué)的整體質(zhì)量和水平，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題分析

（一）寫作要求具有一定局限性

寫作屬于一種靈感上的創(chuàng)作，通常情況下，都是感而發(fā)的。但是現(xiàn)階段，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)安排學(xué)生寫一些學(xué)生不想寫的內(nèi)容，學(xué)生沒(méi)有靈感，不僅不會(huì)寫出好的文章，久而久之，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩的心理，對(duì)寫作的興趣逐漸降低，不利于學(xué)生寫作水平的提高和進(jìn)步。除此之外，教師在進(jìn)行語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)，常常認(rèn)為在布置題目的時(shí)候，要求越詳細(xì)，學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)越容易。但是恰恰相反，采用這種教學(xué)方法，不僅不會(huì)提高學(xué)生的寫作水平，還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，從而使得學(xué)生的寫作質(zhì)量一直無(wú)法得到提升。

（二）教學(xué)模式比較死板

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和制約，教師經(jīng)常將自身放在教學(xué)的主體地位，一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，忽略了學(xué)生的感受，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)，思維能力以及創(chuàng)造力無(wú)法得到提升，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性逐漸降低，影響了學(xué)生寫作水平的提高。通常情況性下，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)根據(jù)寫作的教材進(jìn)行講解，教授學(xué)生一些寫作的技巧。但是這種教學(xué)模式比較枯燥、沉悶，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅影響了寫作教學(xué)質(zhì)量的提高，還導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平無(wú)法得到提高。

（三）學(xué)生缺乏實(shí)踐能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往比較注重對(duì)寫作技巧和方法的傳授，卻忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力，導(dǎo)致寫作教學(xué)水平一直無(wú)法得到有效的提高。通常情況下，教師在進(jìn)行語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)采用出題、批改等死板的教學(xué)模式，學(xué)生只是在寫作時(shí)套用教師教授的經(jīng)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)新能力，從而導(dǎo)致寫作水平無(wú)法提高，不利于學(xué)生未來(lái)的良好發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題解決對(duì)策探討

（一）對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)

由于寫作教學(xué)本身就比較枯燥、沉悶，如果在寫作教學(xué)中教師沒(méi)有采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，無(wú)法提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和寫作水平。因此，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷的改進(jìn)自身思想觀念，積極對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。比如：教師可以定期組織進(jìn)行詩(shī)朗誦活動(dòng)，學(xué)生可以選擇一些學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，帶有感情的在課堂上朗誦出來(lái)，這樣學(xué)生在了解詩(shī)歌內(nèi)容的同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生了解到詩(shī)歌的寫作技巧。

（二）提高學(xué)生的寫作水平

要想提高寫作的水平，不僅僅只是進(jìn)行大量的寫作，最重要的是要不斷積累寫作的素材。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，不斷積累寫作的素材，從而提高學(xué)生的整體寫作水平。比如：在進(jìn)行魯教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四組《觸摸春天》這一課時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生自己描述文中的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)春天的理解。學(xué)生會(huì)通過(guò)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和寫作水平，還可可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，教師一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的寫作水平。比如：在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一盆花，讓學(xué)生表達(dá)對(duì)花的贊美，然后再進(jìn)行寫作。在寫作時(shí)，教師不要對(duì)寫作有過(guò)多的要求，要讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)揮，確保學(xué)生能夠有足夠的想象空間，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而進(jìn)一步提高寫作教學(xué)的質(zhì)量和效果。

三、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師一定要積極的采取應(yīng)對(duì)措施，迎合時(shí)代的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，制定出一套符合學(xué)生未來(lái)發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃和方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及想象力，全面提升學(xué)生的寫作水平，從而進(jìn)一步提高小學(xué)寫作教學(xué)的質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄭義.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策探討[J].教育，2016，（11）.

（作者單位：山東省淄博市桓臺(tái)縣索鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心小學(xué)）