劉珠

摘要：近年來，我國教育部門對幼兒的教育培養(yǎng)格外重視，也將幼兒園的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作提上日程，目的是培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐活動(dòng)能力、分析思考能力。這樣可以讓他們在以后的成長歷程中突破自我，積極面對生活中的困難。環(huán)境對于幼兒的成長至關(guān)重要，因此教育管理人員的需要對幼兒園區(qū)域的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)規(guī)律做出分析，保證其具備一定的科學(xué)性和規(guī)范性，保證幼兒教學(xué)活動(dòng)，提升教育的自主性。

關(guān)鍵詞：幼兒園 區(qū)域活動(dòng) 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 策略分析

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園為幼兒提供健康的成長環(huán)境，給予了他們健康的生活和豐富的活動(dòng)。在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒園需要體現(xiàn)出區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)水平，在工作管理進(jìn)程中解決區(qū)域活動(dòng)環(huán)境中存在的問題。本文對幼兒園區(qū)域的活動(dòng)環(huán)境做出分析，研究討論相關(guān)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略。

一、目前我國幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)狀況

（一）區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容不匹配

為了響應(yīng)國家號(hào)召，大多數(shù)幼兒園對區(qū)域環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。然而，部分區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作在進(jìn)行的過程中沒有取得良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果。浪費(fèi)教育資源的同時(shí)也影響了孩子的學(xué)習(xí)水平。一方面，幼兒園的區(qū)域環(huán)境設(shè)計(jì)方式不夠規(guī)范，區(qū)域環(huán)境材料使用的合理性也有所欠缺。另外不同年齡段的幼兒需要適應(yīng)不同的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，幼兒園在對區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，往往會(huì)忽視這一重要的工作環(huán)境，這就影響了對幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作效果。另外，教師在教學(xué)過程中沒有理解教學(xué)課程和區(qū)域活動(dòng)環(huán)境之間的聯(lián)系，在對環(huán)境建設(shè)過程中，沒有在教學(xué)進(jìn)程中融入環(huán)境因素，這就使得幼兒園的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作和幼兒園的教學(xué)課程背道而馳。

（二）幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作通常缺乏開放性

幼兒園引進(jìn)了新的教學(xué)模式，卻延續(xù)了傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)環(huán)境比較封閉，幼兒的游戲活動(dòng)也相對簡單，教師在某種程度上對幼兒進(jìn)行過度保護(hù)，雖然保護(hù)了幼兒的安全，卻影響了活動(dòng)游戲的效果。這種教學(xué)模式相對保守，難以在教學(xué)過程中打開孩子的開放性學(xué)習(xí)思維，在集體活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，教師也無法分析了解每一個(gè)孩子的性格特點(diǎn)以及心理素質(zhì)，同樣不能使用因材施教的教學(xué)模式，讓幼兒更加健康的發(fā)展成長。

二、提升幼兒園區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)水平的幾點(diǎn)建議

（一）區(qū)域活動(dòng)空間的有效規(guī)劃

對幼兒員區(qū)域活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，需要保證該區(qū)域內(nèi)具有充足的活動(dòng)空間，滿足幼兒的活動(dòng)需求。對區(qū)域活動(dòng)空間進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，將幼兒的活動(dòng)空間合理設(shè)置，活動(dòng)空間不能過大，這樣會(huì)造成資源的浪費(fèi)以及教師控制管理工作的難度。因此需要根據(jù)幼兒的實(shí)際需要，進(jìn)行空間切割，建立良好的空間活動(dòng)秩序，保證空間的協(xié)調(diào)管理功能，在管理過程中計(jì)算各個(gè)區(qū)域的人員承載量。

進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)管理工作時(shí)，需要充分考慮區(qū)域空間設(shè)置的科學(xué)性，注意周邊環(huán)境，對可能發(fā)生的活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)及早預(yù)防。注意墻面、地面、窗臺(tái)、走廊的位置，選擇幼兒感興趣的區(qū)域，進(jìn)行空間規(guī)劃。

（二）環(huán)境區(qū)域劃分

對幼兒的活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行合理規(guī)劃，保證幼兒活動(dòng)區(qū)域的規(guī)范性。在不同區(qū)域讓不同年齡段的幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.科學(xué)區(qū)：科學(xué)區(qū)是培養(yǎng)幼兒探索性思維的區(qū)域，在這一區(qū)域內(nèi)，需要教師設(shè)置詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，保證該區(qū)域內(nèi)幼兒的組織活動(dòng)能力，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽嘗試。例如在科學(xué)區(qū)域內(nèi)設(shè)置推箱子游戲，讓幼兒按照規(guī)則將箱子推到指定的位置，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

2.構(gòu)造區(qū)：建立構(gòu)造區(qū)，保證該區(qū)域環(huán)境的層次感。使用合適的材料保證幼兒活動(dòng)的安全性。進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)，需要幫助幼兒建立正確的游戲思維，保證幼兒的活動(dòng)創(chuàng)意，這樣在進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維就能得到提升。

3.閱讀區(qū)：在該區(qū)域內(nèi)可以培養(yǎng)幼兒的閱讀喜好，為幼兒提供繪本和閱讀資料，教師對幼兒進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提升幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

4.角色扮演區(qū)域：角色扮演進(jìn)行的目的是為了培養(yǎng)幼兒的空間想象能力，讓幼兒對動(dòng)畫中的故事情節(jié)進(jìn)行模仿，徹底釋放自己喜愛游戲的天性，這一教育方式可以提升幼兒對故事情節(jié)的記憶能力，增加幼兒之間的合作學(xué)習(xí)。

（三）區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的實(shí)際應(yīng)用

在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，需要保證活動(dòng)的實(shí)踐性，結(jié)合教學(xué)主題，利用教育環(huán)境，保證幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，根據(jù)不同的空間設(shè)置對幼兒進(jìn)行集體教育和分組教育，在工作教育過程中探索新的教學(xué)路徑，優(yōu)化活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮環(huán)境教學(xué)優(yōu)勢。保證幼兒在接受教育時(shí)可以茁壯成長，這樣進(jìn)行教育工作時(shí)更容易彰顯“育人之本”教育思想。

三、結(jié)語

幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作一直在進(jìn)行，幼教工作者積極探索創(chuàng)新工作途徑，目的是為了發(fā)揮出現(xiàn)代幼兒教育的教學(xué)水平。環(huán)境對幼兒的成長至關(guān)重要，更多的孩子家長希望自己的孩子可以接受多元化的教學(xué)，選擇幼兒園時(shí)，對幼兒園的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)十分看中。因此幼兒園管理者需要分析幼兒園的管理?xiàng)l件，對區(qū)域活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行更好的規(guī)劃，提升幼兒園的核心競爭力。教育事業(yè)在不斷發(fā)展，孩子也擁有更好的學(xué)習(xí)資源，幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是新時(shí)代的產(chǎn)物，它也將隨著時(shí)代的發(fā)展逐漸完善。

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（作者單位：平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)海峽兒童學(xué)園）