康良富

逝者如斯，幾年轉眼即逝。

那是一個久違的晴天，午后的陽光燦爛，暖風徐徐。還沒上課，我早點來到教學區(qū)走廊，愜意地呼吸著春天勃發(fā)而清新的空氣，聽著校內(nèi)外啾啾的鳥鳴，看著孩子們嬉鬧的身影，那是一種能使人產(chǎn)生慈愛的情景。

誰在哭泣？

斷斷續(xù)續(xù)的抽噎聲，幽幽怨怨從教室傳來，如泣如訴！

推開虛掩著的門，我走進教室，環(huán)視了一圈，因驚恐而坐得端正的同學之間，純子伏在課桌上，身子顫抖著。

純子現(xiàn)今是我們班班長，學校的值日組長，人長得亭亭玉立的，愛說愛笑還愛幫助同學，深受老師喜愛和同學尊敬。

她怎么會哭得如此傷心！是誰欺負了她嗎？

終于有人站起來了，是純子的同桌文倩，怯生生地低聲說：“老師……是張哲明趁純子沒注意掀開她衣領，把一只在教室飛舞被同學們打暈的黃蜂，塞進了她的后背……”

掀開衣領，看著已經(jīng)起了疙瘩紅腫成一片的皮膚，我的心緊緊地揪了一下，立馬把純子送到了衛(wèi)生所……

說起張哲明，那可是學校里大名鼎鼎的人物，父母在外地做泥水工，由爺爺奶奶帶著。按他爺爺?shù)恼f法，他有智力晚熟的遺傳，上學后跟不上課程的步伐，差距越拉越大，但有時考試卻能得高分。據(jù)說三年級時有一回英語測試，他竟得了九十多分，后經(jīng)調(diào)查，才知原來是坐在他前面的同學英語好，恰好低中年級英語多為選擇題，他只要對號觀察前面同學答卷時手移動的方向，就能推測是填A、 B、C還是D。

然而這種傳奇式的“特長”并未獲得同學的好感，或許是因為他古怪，常走極端。有一次，他抓到一只麻雀，帶到學校來玩，有同學勸他：“麻雀是益鳥，放了它吧！”他卻趁這位同學不注意，把麻雀塞進他褲兜……老師事后與他爺爺交流，年老的爺爺奈何不了他，抓他不住，跑他不贏，只好對老師說：“男服先生女服家”“學校都管不好，我哪行”……對于這樣的家庭，想把這次教育的責任分擔給家長是行不通的。

我權衡良久，心想，不能像往常那樣，把雙方家長叫來調(diào)解一下，然后對學生就不了了之。該利用他這次犯錯的契機，狠狠地“刺激”他一下，或許能促使他心靈轉向，從此懂事起來，即使要擔點“風險”，也值得。

第二天下午放學后，已康復的純子按事先的約定來到辦公室。過了一會兒，張哲明也應約來了。我把事先備好的“道具”拉開一點，指著露出半截的毛辣蟲對他說：“根據(jù)純子家長的‘提議，今天要把毛辣蟲放到你后背……這樣你們之間的恩怨就扯平了?！?/p>

張哲明聞此臉漲得通紅，甕聲甕氣地說著：“不行！……”并且還“爆料”純子曾抄襲作文，不誠實，不是好同學。

張哲明的“爆料”，不由得勾起了我的記憶。這事約莫發(fā)生在四年級的一次描寫動物的習作中，為了養(yǎng)成良好的寫作習慣，我要求同學們動筆之前，先仔細觀察某種動物，然后動筆，下周一語文課時再按順序讀自己的初稿。讀完后其他同學針對習作各抒己見，加以評論，最后我剖析，點評，為完成這次習作作最后的指導。

輪到純子了，她有點扭捏地站了起來，清了清嗓音，讀了起來，可是讀到后面，卻磕磕絆絆的，后來干脆停了下來，紅著臉，斜看著我。我低頭一看，原來是“滑稽”的“稽”字念不上來了，我及時幫了她，她就繼續(xù)往下讀了——可是讀得越來越糟糕。已有同學悄悄在議論。

“后面是抄的”，一個念頭從我腦海閃過，是讓她停下來批一頓還是讓她繼續(xù)念完。我正琢磨著對策時，教室里稀稀拉拉的掌聲把我思緒拉回現(xiàn)實，只見作文尖子小歐舉起了手：“老師，這篇作文好像……” “好像——好像這節(jié)課時間很緊，這篇作文寫得不錯，這里我們就不評論了，接著念下一篇吧！”……我顧及純子的自尊及時打斷了小歐的話。

下課了，回到辦公室，我思考著這件事的解決辦法，純子學習還算刻苦，也好面子，自尊心強。這可是一把雙刃劍，得謹慎啊！據(jù)此我決定以保持她面子促使她更要面子的方式教育她，讓好面子成為她成長的加油泵！第二天，我把純子同學叫到辦公室說：“純子，你知道老師昨天為什么沒有評論你的作文嗎？”“不知道！”“不知道？”我故作一怔，“你不知道……但我知道，請你看著我，對，看著我眼睛，再回答我，好嗎？”純子的目光躲躲閃閃，紅著臉低聲說：“還是不知道！”“你是知道的，你的眼睛已經(jīng)告訴老師了，但老師不但不批評你，反而要表揚你，因為你上進，是想把作文寫得好一點，給老師和同學們一個驚喜，一個好印象，對不對？”“嗯！”“那老師相信你，希望半年后，你一定能行?！惫贿@以后，純子像變了一個人，刻苦用功，各科成績都不錯，尤其是作文，越寫越溜了。

我把事情的經(jīng)過簡要地說了一遍，然后對著張哲明問：“純子同學知錯能改，知恥后勇且進步很大。你呢，男子漢大丈夫，敢做敢當，能不能把你蜇純子的內(nèi)心想法悄悄說給老師聽。”“老師，因為純子……長得好看，有時我搭訕她，她不理我……”張哲明紅著臉低聲說。

我感謝他的坦誠與純真，正由于他的坦誠與純真，激起了我強烈的育人欲望……

山重水復，幾番曲折，尤其當我告知張哲明，在辦公室調(diào)解這件事時，純子曾對母親說：“不要真的用毛辣蟲蜇他……”倔強的他終于低下了高傲的頭顱，淚眼婆娑，一臉愧疚的樣子。我知道潛藏于他內(nèi)心深處的真善美的音符，終于奏出了一曲“人之初，性本善”的美妙樂聲……

西方先哲柏拉圖曾說：“教育非他，乃心靈的轉向?！?/p>

可是如何才能實現(xiàn)心靈的轉向呢？或許正如北宋文學家歐陽修所說：“教學之法，本于人性，磨揉遷革，使趨于善！”

（作者單位：江西省黎川縣教育局）