簡楚瑛

一、前言

20世紀60年代，美國教育界掀起了教育改革浪潮，有關課程與教學的研究、討論如火如荼地展開，針對中小學課程、教科書的研發(fā)工作得到積極推進。究其原因是蘇聯(lián)于1957年成功發(fā)射了世界第一顆人造衛(wèi)星，這一事件讓美國十分震驚。美國政府于1958年迅速頒布《國防教育法》，并啟動了規(guī)模超前的基礎教育改革工作，這就是著名的“結構主義教育改革”。20世紀末、21世紀初，世界各國也紛紛頒布了各自的課程核心標準、綱要、指引之類的文件（Department for Education，UK，2013、Finnish National Board of Education，2004、Ministry of Education，New Zealand，2007、U.S.Department of Education，2010等），其中都特別強調要培養(yǎng)學生溝通、協(xié)調合作、獨立自主三個方面的能力。這三個方面能力的培養(yǎng)可以統(tǒng)稱為素養(yǎng)教育，其中獨立自主能力尤其強調“問題解決能力”。本文擬從未來學視角出發(fā)，分析為什么21世紀初世界各國的課程改革會特別強調學生“素養(yǎng)”的培養(yǎng)以及有關國際組織相關研究和看法，然后以“問題解決能力”培養(yǎng)為例，提供一些建議，希望對改革傳統(tǒng)的課程設計與教學實踐有所幫助。

二、未來社會的特質對學習者的影響

為什么21世紀初各國的課程改革都強調要培養(yǎng)學生的“問題解決能力”？其背景從根本上講是受未來社會全球化與信息化的影響。未來社會具有以下幾個基本特質：

1.快速的：當前，社會的發(fā)展比以往任何時候都要快速。譬如，從英文詞匯量增長來看，目前英文詞匯量大約有50多萬，這個數字是莎士比亞時代（16世紀60年代）的5倍，新的詞匯還在不斷增加；第一代手機大約是20世紀80年代出現的，2007年出現了智能手機，2011年出現了運用智能手機發(fā)展出的社交平臺（比如微信），2013年開始出現大量APP軟件，手機功能快速多元化；新的科技成果每兩年就會增長1倍；以前博士生念的課程，現在本科生在念了……在這樣快速發(fā)展的社會，孩子如何面對各種壓力？學校教育中提倡的“以學生為中心”是什么意思？家長要求學校利用的教學內容與方式，是否能有效幫助孩子面對未來社會的競爭？面對這么多要學的東西，學習者只能放棄一些日常的活動，每天孜孜以求，然而，這樣就能面對快速發(fā)展的未來社會嗎？

2.大量的：全球每天出版的報刊數不勝數。紐約時報每周的信息量可能比18世紀一個人一生接觸到的信息量還要多；現在的學生可以通過朋友圈、電視、廣播、計算機、報刊等途徑獲得各種信息，在這種情況下，如果學生學習的內容仍被限制在學校提供的書本上，學生能獲得未來社會所需的能力嗎？學生應如何在大量信息中選擇那些對自己有用的信息？

3.競爭的：過去個體的發(fā)展通常是循序漸進的，完成學業(yè)，開始工作，跟著上司、師父、學長慢慢學，慢慢地發(fā)展與晉升。未來則可能是20多歲的人與30多歲、40多歲、50多歲的人共同工作，在不斷的創(chuàng)新要求下，面對的競爭可能是前所未有的。孩子未來的競爭者不僅僅是同齡人，甚至不僅僅是人類，還可能是機器人。2016年Google發(fā)展出來的AlphaGo在與高段棋手的較量中取勝了。有學者預測，至2023年左右，1000美金的計算機，其運算能力就可能超越人類的運算能力。機器人可能會搶人類的飯碗，很多人可能會失業(yè)，學生如何面對這么激烈的競爭？

4.未知的：因為前面所分析的未來社會所具有的快速、競爭特質，我們無法想象未來社會會是什么樣子的。全球氣候變暖會如何發(fā)展，應如何應對機器人取代人類個體工作的情況，哪些工作會消失，哪些工作會興起？我們如何去教導“現在”的學生畢業(yè)后從事目前可能還“不存在”的工作？老師、家長、學生該如何面對“學習”這件事？

5.多元化的：由于科技化與全球化的影響，經濟、文化等方面的交流以及人口的流動，未來社會會變得更加多元?？鐕糜巍⒁泼袢丝谠黾?，加上交通工具的便利，使得時空距離被縮短、人們接觸異族文化的經驗在增加、思想交流的機會與頻率在提高，進而促使社會價值觀和信念向多元化方向發(fā)展。未來學習內容的選擇是傾向于自己國家或民族的文化，抑或是傾向于多元文化？學校是強調多元文化背景下的創(chuàng)新，還是以傳統(tǒng)文化傳承為重？學校和社會是否為學生提供了接觸多元化的機會？如何讓處于經濟弱勢地位的學生也有接觸多元文化的機會？

三、相關國際組織對公民核心素養(yǎng)的研究

上述問題是全球教育界需共同面對的問題，因此一些相關國際組織于21世紀初紛紛發(fā)布了有關公民素養(yǎng)教育的研究成果。這些研究成果是從未來學的角度得出的，旨在培養(yǎng)可以應對不確定性很高的未來社會的公民。21世紀初的課程改革從強調學科知識轉向重視整合性、跨領域的綜合能力，教育內涵更豐富，比如，更強調情意方面的教育目標。過去知識導向的課程內容容易與生活脫節(jié)，無法有效培養(yǎng)學習者應對未來社會的能力。綜合各種研究對個體核心素養(yǎng)的定義，我們可以將核心素養(yǎng)界定為“應對社會之復雜生活情境需求”所必須具有的能力。講得更明確一點，核心素養(yǎng)就是個體在特定情境下，運用知識、技能與態(tài)度等應對生活中各種問題的能力。下面介紹四個國際組織所界定的公民核心素養(yǎng)內涵。

1.聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）：核心素養(yǎng)包含學會求知、學會做事、學會共處和學會自我發(fā)展四個方面。學會求知是指獲得知識的技能與情意態(tài)度；學會做事指的是職場技能與團體合作能力；學會共處主要是指學會在團體中生活以及為實現共同目標與人友好相處的能力；學會自我發(fā)展指的是個體達到自我實現所需的綜合技能。

2.經合組織（OECD）：該組織于2003年提出了一個公民三大支柱的核心素養(yǎng)框架。三大支柱為靈活使用工具的能力（如信息科技及人文素養(yǎng)）、與異質群體互動的能力（如人際關系處理、團隊溝通、沖突化解等能力）、自主行動的能力（如負責任、自我管理等能力）。這三大支柱皆強調個體需具備獨立思考、反思、應對危機等能力，相互之間的關系則是互動的。

3.歐盟（EU）：該組織于2006年提出了公民八項需終身學習的核心素養(yǎng)，即母語溝通能力、外語溝通能力、數學素養(yǎng)、科技素養(yǎng)、媒體數字素養(yǎng)、學習素養(yǎng)、公民素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和文化察覺。

4.21世紀關鍵能力聯(lián)盟（Partnership of 21st CenturySkills）：這是一個由美國產業(yè)界、教育界及聯(lián)邦教育部于2002年成立的組織。該聯(lián)盟提出了K-12學生應具備的關鍵素養(yǎng)，其內涵見下圖所示。圖中內圈為關鍵能力的基礎，指的是各學科核心知識和21世紀的重大議題；外圈為三大技能，分別是生活與生涯規(guī)劃能力（彈性與適應力、社會與跨文化力、生產力、領導力與責任感）、學習與創(chuàng)新能力（創(chuàng)造力與創(chuàng)新、批判思考與問題解決、溝通與合作），以及信息、媒體與科技能力。

四、“素養(yǎng)教育”實施策略——以“問題解決能力”為例

綜上所述，我們可以發(fā)現，素養(yǎng)教育較之以往教育目標的概念更為寬泛，既包括應用知識和技能的能力，也包括分析、推理和有效交流的能力，還包括在不同情境（個人情境、職業(yè)情境、公眾情境、學術情境）中解決問題的能力。素養(yǎng)教育內涵豐富、形式多元，本文以“問題解決能力”的培養(yǎng)為例來證明素養(yǎng)教育是以綜合能力培養(yǎng)為目標的。

美國15歲少年肯尼斯的爺爺得了老年癡呆癥，常常在半夜里夢游走失，這給全家人的生活帶來了不小的困擾?？夏崴归_始思考怎么解決這個惱人的問題。經過前期的數據收集和后期的設計、試用、修改，他最終設計出一種“感應報警襪子”。爺爺穿上他設計的襪子，一下床，碰到鞋子時，鞋子就會自動發(fā)出聲音，家人可以實時從手機上得到信息，可制止爺爺的夢游走失。

2006年，美國5歲的小女孩凱瑟琳在電視上看到，非洲平均每三十秒就有一個小孩死于瘧疾，她決定要做點什么。做什么和怎么做呢？

第一步：凱瑟琳讓媽媽陪她查找資料，她發(fā)現瘧疾是蚊子傳染的，有一種泡過殺蟲劑的蚊帳可以避免人被蚊子咬。但是，這種蚊帳太貴了，她買不起太多。怎么辦呢？

第二步：凱瑟琳決定省下點心錢去買一頂蚊帳。媽媽得知后帶她去超市，花了10美金買了一頂大蚊帳，然后找到一個名為“只要蚊帳”的公益組織，委托他們把這頂蚊帳送給非洲的小朋友。蚊帳寄出去一周后，她收到了“只要蚊帳”公益組織的感謝信，信上說，她是年紀最小的捐贈人，并告訴她，如果捐10頂蚊帳，可以獲得獎狀。怎么要到這10頂蚊帳呢？

第三步：凱瑟琳請媽媽帶她去跳蚤市場擺攤，她準備出售自己的部分舊書、舊玩具，將所得的錢拿來買這10頂蚊帳。可是她擺了一天攤，生意并不好。怎么辦呢？

第四步：凱瑟琳想：“我捐錢買蚊帳，然后得到獎狀。那別人買我的東西，他們也應該得到獎狀才對?。　庇谑?，她開始自己做獎狀：“以你的名義，買下一頂蚊帳，送到非洲?！编従觽冇X得她做的獎狀很有童趣，她的行為又感人，于是都來購買她的舊書、舊玩具。這樣，她很快就得到了買10頂蚊帳所需的錢。凱瑟琳把錢寄給了“只要蚊帳”公益組織，很快收到了該組織為她特制的榮譽證書。該組織封她為“蚊帳大使”。此時，她產生了救助更多非洲兒童的愿望，但這樣的話需要更多的錢。怎么辦呢？

第五步：凱瑟琳寫信給《福布斯》雜志富豪排行榜上的每一個富豪。比如其中一封寫著：“親愛的比爾蓋茨先生，沒有蚊帳，非洲的小孩會因為瘧疾而死亡。他們需要錢，可是聽說錢都在你那里……”2007年11月，比爾蓋茨基金會宣布：捐300萬美金給“只要蚊帳”公益組織。

凱瑟琳7歲的時候，超過百萬的非洲小孩在她的努力下獲得了蚊帳，免除了瘧疾的威脅。

上述兩個例子告訴我們，即使是5歲孩子，也可以解決通常被認為不是該年齡段孩子有能力解決的問題。上面兩個例子中孩子處理問題的步驟大致符合一般問題解決的五個步驟：①發(fā)現與確認問題。②搜集與分析資料，確定問題產生的原因。③找出與選擇解決問題的方案。④執(zhí)行最佳方案。⑤評估結果，反思解決問題的過程與結果。這也符合素養(yǎng)教育強調的要培養(yǎng)學生運用各個領域知識和技能的能力，分析、推理和有效交流的能力，以及在不同情境中解決問題的能力的要求。

從學生學習以及課程設計角度來看，生活里的確充滿著有待學生去解決的問題，譬如，大人都要我吃青菜，但我就是不愛吃，怎么辦？同學常常跟我搶我最喜歡的玩具，怎么辦？最近有外國朋友來我家交流，但我很不習慣和他玩，該怎么辦？這些問題都是學習的資源。學習的內容越貼近學生的生活與興趣，學習的遷移效果就會越好。

五、結語

未來社會是一個具有快速的、大量的、競爭的、未知的-和多元化的等特質的社會，孩子面臨的是一個問題層出不窮的未來。如何面對？孩子永遠是那個必須自己去面對問題的人。因此，除了要培養(yǎng)孩子解決問題的能力，也要培養(yǎng)孩子解決問題的態(tài)度，如解決問題的毅力、耐心、專注力等；教育行政人員、老師以及家長必須在了解未來社會的特質之后，設計出能支持孩子發(fā)展自己的教育方案，使之成為具有獨立思考和解決問題能力的個體；出版社要組織專業(yè)團隊研發(fā)有助于培養(yǎng)、提升學生問題解決能力與態(tài)度水平的教學資源。讓我們共同努力。