幼兒園教研需要革命性轉(zhuǎn)身

教研工作是學(xué)前教育實(shí)踐體系的重要組成部分，是多形式、多層次地浸潤(rùn)在整個(gè)教育實(shí)踐過(guò)程中的，是提升教育質(zhì)量的重要保證。重視教研是我國(guó)學(xué)前教育的傳統(tǒng)，配備專(zhuān)業(yè)的教研人員是我國(guó)學(xué)前教育質(zhì)量管理的傳統(tǒng)舉措。

在貫徹落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的背景下，加強(qiáng)教研工作，注重教研隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)成為一項(xiàng)必須切實(shí)加強(qiáng)的重要工作。《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》以及國(guó)家三期學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃都強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)學(xué)前教育教研工作，建立學(xué)前教育教研片區(qū)職責(zé)制，以提高學(xué)前教育質(zhì)量。那么，教研工作的內(nèi)涵該怎么理解，教研審議制度該如何建立呢？

幼兒園教研必須關(guān)注保教過(guò)程

學(xué)前教育教研工作不同于中小學(xué)教育的教研工作，這是由不同教育階段的特質(zhì)決定的，更是由不同階段學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定的。

幼兒園教研不只關(guān)心上課或集體教學(xué)活動(dòng)，不只關(guān)心教師的教，尤其要關(guān)注幼兒園的保教過(guò)程，重點(diǎn)關(guān)注幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的適宜性和有效性。幼兒園的“保”和“教”不等于單純的教師講授和傳遞，而是引發(fā)幼兒積極地與周?chē)沫h(huán)境和材料相互作用。因此，幼兒園教研的重點(diǎn)不是研究書(shū)面材料及教師的講授策略，而是研究?jī)和呐d趣、需要和發(fā)展可能及其與環(huán)境和材料的關(guān)系，研究教師的觀(guān)察、分析和引導(dǎo)的合理性和有效性。幼兒園教研必須在具體的活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行或者必須關(guān)注現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)過(guò)程，必須關(guān)注兒童、教師及環(huán)境、材料和規(guī)則等要素之間的相互關(guān)系。

幼兒園教研的核心目的是解決教師在日常保教過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，進(jìn)而提高教育質(zhì)量。因此，教研工作必須堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，而不是任務(wù)導(dǎo)向和活動(dòng)導(dǎo)向。任何教研的任務(wù)和活動(dòng)，都應(yīng)該來(lái)自現(xiàn)實(shí)的保教工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。正是從這個(gè)意義上說(shuō)，教研人員的首要任務(wù)是深入實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感知困難，聚焦重點(diǎn)，從而確定教研任務(wù)和相應(yīng)的活動(dòng)，確保每一個(gè)任務(wù)有相應(yīng)的問(wèn)題指向，每一項(xiàng)活動(dòng)都為著解決相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。要切實(shí)避免教研工作缺乏問(wèn)題意識(shí)和共識(shí)、隨意決策、無(wú)序推進(jìn)的狀態(tài)。真正讓教研工作走上精準(zhǔn)化、有效化和制度化的軌道。

幼兒園教研工作是一個(gè)民主過(guò)程，是一個(gè)研究過(guò)程，是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，更是一個(gè)開(kāi)放和創(chuàng)新的過(guò)程。江蘇省出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)前教育教研工作的意見(jiàn)》，并將組建一個(gè)由教研員、高校專(zhuān)家、研究機(jī)構(gòu)專(zhuān)家和一線(xiàn)教師等人員構(gòu)成的新型教研人員聯(lián)合體，這是教研工作的創(chuàng)新。教研工作必須避免把教研演化為教導(dǎo)，把協(xié)商演化為指令，把創(chuàng)新演化為執(zhí)行。教研工作不是布置和落實(shí)行政命令的過(guò)程，而是一個(gè)專(zhuān)業(yè)協(xié)商和溝通的過(guò)程，是一個(gè)凝聚集體智慧的過(guò)程，是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程。

審議教研計(jì)劃確保聚焦真問(wèn)題

江蘇省《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)前教育教研工作的意見(jiàn)》提出了要落實(shí)教育部提出的幼兒園教研片區(qū)職責(zé)制，片區(qū)職責(zé)制的組織保證是專(zhuān)兼職相結(jié)合的教研隊(duì)伍，而教研隊(duì)伍的主要工作機(jī)制之一是教研審議。

建立教研工作集體審議制度，這是由學(xué)前教育教研工作的特點(diǎn)決定的，體現(xiàn)了幼兒園教育工作的特點(diǎn)和實(shí)際，反映了廣大教師對(duì)教研工作成效的現(xiàn)實(shí)呼喚，也是解決當(dāng)前我國(guó)專(zhuān)職教研隊(duì)伍配備不足的有力舉措。加強(qiáng)對(duì)教研工作集體審議的實(shí)踐和研究，是提高教研工作成效的現(xiàn)實(shí)需要，也是教研工作創(chuàng)新的具體舉措。

教研工作審議的重點(diǎn)包括兩個(gè)方面，一是各級(jí)各類(lèi)教研計(jì)劃審議，二是對(duì)活動(dòng)過(guò)程及其記錄資料的審議。對(duì)各級(jí)各類(lèi)教研計(jì)劃的審議是教研工作的重要內(nèi)容之一，其主要目的在于確保教研工作的正確方向，確保教研工作聚焦真問(wèn)題，確保教研工作方法和策略的有效性。教研審議是教育民主的具體表現(xiàn)，是凝聚集體智慧的過(guò)程，是交流思想、觀(guān)點(diǎn)辯護(hù)、觀(guān)照實(shí)踐的過(guò)程，是討論和溝通的過(guò)程，不是簡(jiǎn)單的評(píng)議和評(píng)點(diǎn)的過(guò)程。

教研計(jì)劃的審議必須堅(jiān)持《規(guī)程》和《指南》的精神，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，堅(jiān)持從兒童出發(fā)考慮幼兒的教育和發(fā)展。遵循幼兒園教師勞動(dòng)的規(guī)律，尊重和激發(fā)教師的創(chuàng)造性，真正使教研活動(dòng)起到對(duì)教師激勵(lì)和促進(jìn)的作用。因此，教研計(jì)劃的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)一定是教師實(shí)際工作的需要，一定是教師面臨的具體問(wèn)題，一定是教師自身難以克服的困難。

教研活動(dòng)的計(jì)劃應(yīng)該圍繞這些問(wèn)題和困難展開(kāi)，所涉及的環(huán)節(jié)和采取的措施應(yīng)有助于這些問(wèn)題和困難的解決。解決問(wèn)題和困難的方法及策略不是由教研人員給予，而是在現(xiàn)實(shí)的研究和探索過(guò)程中，由教師去發(fā)現(xiàn)和尋找，由教師去比較和選擇。避免把教研活動(dòng)變成驗(yàn)證教研人員給予的“藥方”的過(guò)程，一定要強(qiáng)調(diào)教師是解決問(wèn)題的主體。

在教育現(xiàn)場(chǎng)審議保教過(guò)程及記錄資料

對(duì)活動(dòng)過(guò)程及其記錄資料的審議是教研審議具體而重要的內(nèi)容，也是教研審議的核心工作。各級(jí)教研團(tuán)隊(duì)要加強(qiáng)對(duì)幼兒園保教實(shí)踐過(guò)程的觀(guān)摩和審議。只有真正進(jìn)入教育現(xiàn)場(chǎng)，才談得上浸入式教研，甚至才談得上真正意義上的教研。對(duì)保教過(guò)程的觀(guān)摩應(yīng)注重幼兒的行為和學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注幼兒的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，要把關(guān)注重點(diǎn)放在幼兒做了些什么而不是教師講了些什么上。要注重幼兒獲得的新經(jīng)驗(yàn)，而不是教師講授的知識(shí)。要關(guān)注教師如何采取有效的策略調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)熱情、如何激發(fā)幼兒投入深度學(xué)習(xí)、如何激發(fā)幼兒的思考和創(chuàng)新。

對(duì)保教過(guò)程的審議應(yīng)關(guān)注特定的情境，關(guān)注教師的現(xiàn)實(shí)狀況，就事論事，鼓勵(lì)教師在理念和認(rèn)識(shí)上尋找問(wèn)題的原因，鼓勵(lì)教師總結(jié)和提升自己的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師合理地評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，客觀(guān)尋找自己的問(wèn)題和不足。

除了現(xiàn)實(shí)的保教活動(dòng)，還可以審議一些保教活動(dòng)的記錄材料，即課程檔案，包括幼兒的作品、教師的文字記錄、照片和錄像等。這些資料中蘊(yùn)含了豐富的信息，應(yīng)該充分利用。任何課程檔案首先不是用來(lái)保存的，而是用來(lái)閱讀的，教師和教研人員共同閱讀，展開(kāi)審議，這對(duì)于改進(jìn)課程和活動(dòng)過(guò)程、促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要作用。

教研審議應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：一是樹(shù)立正確的態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，如何看待教研審議是教研審議取得成效的關(guān)鍵，態(tài)度上積極進(jìn)取，投入務(wù)實(shí)，才能產(chǎn)生真正有效的課程審議。二是審議的范圍和層次不能僅僅停留在某個(gè)層面，如果只停留在幼兒園層面，就很難真正推動(dòng)區(qū)域教研的發(fā)展。審議也不能只關(guān)注文本，一定要把對(duì)實(shí)踐過(guò)程的審議當(dāng)作重點(diǎn)來(lái)對(duì)待。三是真正建構(gòu)適宜的教研審議隊(duì)伍，避免隊(duì)伍的單一化，注重多方面成員的有機(jī)結(jié)合，尤其關(guān)注專(zhuān)業(yè)人員和一線(xiàn)教師的參與。四是要在教研審議實(shí)踐中，逐步形成教研審議的準(zhǔn)則，突出民主、開(kāi)放、互動(dòng)和建構(gòu)，真正讓教研審議產(chǎn)生積極的影響。教研審議的基本依據(jù)是國(guó)家的法規(guī)和政策，要積極落實(shí)《規(guī)程》《指南》的精神，使教研審議具有正確的方向。五是把共識(shí)和改進(jìn)作為審議的追求，各抒己見(jiàn)是審議的途徑，不是目的，而對(duì)重要問(wèn)題形成共識(shí)才是教研審議的追求。要在共識(shí)的基礎(chǔ)上，分析問(wèn)題，形成對(duì)策，改進(jìn)實(shí)踐，讓教研審議發(fā)揮積極的和建設(shè)性的作用。

（《中國(guó)教育報(bào)》2017年11月5日虞永平/文）

從研究如何教轉(zhuǎn)向研究如何學(xué)

“不得犧牲或部分犧牲兒童發(fā)展權(quán)益開(kāi)展教研活動(dòng)，不得組織兒童進(jìn)行表演性教研活動(dòng)，不得因?yàn)榻萄谢顒?dòng)而對(duì)幼兒進(jìn)行集中訓(xùn)練?！比涨?，江蘇省教育廳印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)前教育教研工作的意見(jiàn)》，提出要建立專(zhuān)兼職教研員準(zhǔn)入制度，配備教研員隊(duì)伍，把教研作為由點(diǎn)及面整體推進(jìn)幼兒園課程改革的核心力量，不斷提高幼兒園課程實(shí)施水平，全面提升學(xué)前教育辦學(xué)質(zhì)量。

“當(dāng)前，我省學(xué)前教育已進(jìn)入硬件建設(shè)與內(nèi)涵提升并重的發(fā)展階段，幼兒園辦園質(zhì)量日益成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，但學(xué)前教育教研力量嚴(yán)重不足，教研員配備不到中小學(xué)的1/10，教研隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)能力相對(duì)薄弱，教研工作的覆蓋面、科學(xué)性、有效性還比較缺乏，不足以為幼兒園內(nèi)涵發(fā)展提供全面的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，制約著學(xué)前教育質(zhì)量提升的步伐?！苯K省教育廳基教處副處長(zhǎng)殷雅竹表示。

《意見(jiàn)》提出，學(xué)前教育教研工作應(yīng)堅(jiān)持兒童利益優(yōu)先原則、生活化游戲化原則、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展原則、系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)原則，要從研究教師如何教轉(zhuǎn)向研究幼兒如何學(xué)，要從集體教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)向幼兒日常游戲現(xiàn)場(chǎng)，要從研究教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向研究幼兒游戲中發(fā)生的學(xué)習(xí)，要從研究教師的教學(xué)策略轉(zhuǎn)向研究如何為幼兒游戲提供適宜的空間、環(huán)境和材料。具體來(lái)說(shuō)，包括觀(guān)察和解讀兒童行為、審議和改造課程方案、實(shí)現(xiàn)生活環(huán)節(jié)的價(jià)值、研究采用多種活動(dòng)形式和主動(dòng)建立家園互惠關(guān)系等內(nèi)容。

《意見(jiàn)》對(duì)學(xué)前教育教研工作提出了具體的實(shí)施策略，其中包括：建立分級(jí)分區(qū)教研指導(dǎo)制度，建立教研工作集體審議制度，建立持續(xù)性沉浸式教研制度，建立專(zhuān)業(yè)書(shū)籍進(jìn)階閱讀機(jī)制，建立混合式研修制度。

為保障學(xué)前教育教研工作的有效實(shí)施，《意見(jiàn)》提出要建立專(zhuān)兼職教研員準(zhǔn)入制度。各設(shè)區(qū)市按照每1～2個(gè)縣區(qū)配備1名專(zhuān)兼職教研員的要求，組建市級(jí)教研團(tuán)隊(duì)；各縣（市、區(qū)）按照每1～2個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）配備1～2名專(zhuān)兼職教研員的規(guī)模，組建縣區(qū)級(jí)教研團(tuán)隊(duì)。并且，建立教研經(jīng)費(fèi)與裝備保障機(jī)制，將學(xué)前教育教研工作經(jīng)費(fèi)納入當(dāng)?shù)亟逃?cái)政預(yù)算足額保障。

據(jù)介紹，為進(jìn)一步做好學(xué)前教育教研工作的管理和服務(wù)，江蘇省教育廳進(jìn)一步明確了江蘇省學(xué)前教育研學(xué)中心的工作職責(zé)，并提出建設(shè)江蘇省學(xué)前教育研學(xué)平臺(tái)，為全省幼兒園教師搭建融閱讀反思、觀(guān)察實(shí)踐、分享交流、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)為一體的學(xué)習(xí)空間。

（《中國(guó)教育報(bào)》2017年9月3日紀(jì)秀君/文）