鄭冬梅

一、寬語文就是寬眼界

當了30年語文老師，最令我心動的時刻就是看著孩子們聽故事時那專注的神情，透過那一雙雙清澈而深邃的眸子，慢慢放遠，漸漸蔓延開去，賦予人無限的遐想。讓孩子們用小眼睛看大世界，放飛心靈，解放身心和思想，解放時間和空間，打破課堂的狹窄和封閉，到外面的世界去看看，去聽風，去賞雨，去望月，去親近大自然，去觀察世界，去感受社會……解放眼睛，放眼世界，就會大開眼界，見微知著。打開眼界才能透視世界，才能折射心靈和品性：讓眼睛長上翅膀，穿越時空；讓心靈長上翅膀，飛越銀河；讓想象長上翅膀，編織無限的離奇和美妙……寬語文，讓語文寬起來，讓視界和心界打開，探索“人文共進”的和美境界。

二、寬語文就是寬心靈

心有多寬，世界就有多大?！靶耐鉄o物”“心即理”“格物致知”這是王陽明心學的神奇智慧精髓。最大的負擔其實是心理負擔，而不是課業(yè)負擔。如果熱愛，再大的負重都樂意去承受。心門關閉，就會與世隔絕，沒有溝通，沒有伙伴，沒有共鳴，沒有生成，更不可能有創(chuàng)造。打開心門，讓心心相惜，用心去感受外面的世界，用心眼去看世界，用心去探索世界的奧妙，你會發(fā)現(xiàn)許多神奇和美妙。一切美好皆源于心靈。心有多大，舞臺就有多大；心有多遠，理想就有多遠；心有多高，境界就有多高。放飛心靈，思緒飛揚，心動情生，文思噴涌，語文不再是漢字單調的疊加和詞句機械的抄背，而是生命的涌動和靈魂的升華，是語文實踐能力的提升和核心素養(yǎng)的落實。寬語文就是寬心靈，讓生命靈動起來，讓激情飛揚起來，以人為本，回歸本心，放寬心靈，讓語文帶上清風一樣的心情上路。用語言架接人與人之間的心靈橋梁，回歸語言自我表達和與人溝通的功能。心就是語文源源不斷的靈感之泉，永遠涌動著生命的綺麗和多姿。讓語文扎根心靈的沃土，帶著生命的體溫，帶著靈魂的馨香，帶著人性的真善美，意象和心象糅合在一起，彼此對視，彼此交融，和諧統(tǒng)一，達到寬語文“以人為本，人文共進，和諧發(fā)展”的目標追求。

三、寬語文就是寬閱讀

寬語文教育體系搭建的兩大支柱就是“閱讀”和“生活”。語文的主要任務就是閱讀，一本教科書的閱讀量是遠遠不夠的。部編教材增設了兩個板塊，一個是“我愛閱讀”，一個是“和大人一起讀”，其實就是增加了閱讀篇目，加強課內外閱讀的整合，提倡親子閱讀，拓寬學生的閱讀量，提高閱讀能力和品質。因此，有人說，部編教材就是專治不讀書的。寬語文設計了專門的課型，如1+1讀寫結合課型、1+3拓展閱讀課型、主題群文閱讀課型、整本書的閱讀課型，這些課型將課外的閱讀篇目有機地糅合在每一篇課文的閱讀教學中，以主題的形式整合，有針對性地解決相應的讀寫問題，能夠引導學生在大量的閱讀中感悟、體驗、積累語言，建構和運用語言，發(fā)展思維，形成富有個性和創(chuàng)意的觀點和見解。通過閱讀，你會看到五彩斑斕的世界，感受到酸甜苦辣、喜怒哀樂，潤澤你的心靈，滋養(yǎng)你的生命，在欣賞、審辯、甄別、褒揚或批評的過程中，吸納文化的營養(yǎng)和審美的智慧，語文核心素養(yǎng)就得到了很好的落實。

四、寬語文就是寬生活

生活和語文同寬。寬語文主張讓學生在自由、多元而開放的大自然和社會生活時空里觀察、體驗、思考，發(fā)展思維、提升思維，形成表達。在“做中學”，積累生活經驗，并學以致用，形成生活智慧。陶行知先生的生活教育論的精髓是“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”，他還主張兒童的“六大解放”，解放兒童的雙眼、大腦、雙手、嘴、空間和時間，讓學生充分接觸自然和社會，給予寬語文教育充分的理論依據(jù)和成功的實踐借鑒。寬語文教育以兒童為中心，把兒童放在課程的中央，以人為本，以學定教，知行合一，學做合一，打破傳統(tǒng)的“教師、課堂、教材”舊的“三中心”論，借鑒杜威的新的以“兒童、活動、經驗”為中心的新的“三中心”論。生活是遼闊的、多姿多彩的，生活賦予語文寬廣的內容、寬松的環(huán)境和形式，生活在這個大舞臺上，孩子們可以任意馳騁，肆意發(fā)展，個性張揚，創(chuàng)造發(fā)明。語文在廣闊的生活背景下，內涵更豐厚，文化更厚重，思維更活躍，審美更創(chuàng)意。只有在寬生活的背景下做寬語文教育，語文核心素養(yǎng)的落實才不是一句空話，學生的“主動、健康、和諧”發(fā)展目標才能實現(xiàn)。

五、寬語文就是寬學科

《基礎教育課程改革綱要》強調：“改變課程內容‘難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系?！薄案鏖T功課都應重視學科知識、社會生活和學生經驗的整合，改變課程過于強調學科本位的現(xiàn)象。”寬語文教育就是基于學生的生命生長，著眼于學生“主動、健康、和諧”發(fā)展，立足于廣闊的時代生活背景，采取內容的寬廣，形式和環(huán)境的寬松，評價的寬容，加強語文與自然、與生活、與各學科的聯(lián)系和整合，寬嚴有度，收放有序的具有“開放、整合、靈動、創(chuàng)新”特點的語文教育。寬語文教育從大自然、生活和各學科的學習中搜集鮮活的語文素材，建構和運用語言，發(fā)展和提升思維，使語文生活化，隨機化，個性化，生命化，最終，使語文學習成為學生的生活習慣。

（作者單位：深圳市福田區(qū)新洲小學）

□責任編輯 敖小英

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