喬文政

一、引言

傳統(tǒng)排球教學存在理念守舊、模式單一的現(xiàn)象，教學方法缺乏實效性和靈活性，亟需變革和創(chuàng)新。游戲教學法作為一種集教育性和趣味性于一體的創(chuàng)新教學方法，在排球基本技術(shù)教學中具有非常不錯的應(yīng)用前景，在以包頭醫(yī)學院學生為研究對象的實證研究中，游戲教學法是值得高校體育教師大力推廣的教學方法。

二、研究對象和方法

（一）研究對象

本研究選取包頭醫(yī)學院大三年級兩個平行教學班的學生作為研究對象，為了更準確地反映游戲訓練法在提高大學生排球基本技術(shù)學習效果的實際效用，筆者采取了對比研究的思路，經(jīng)過事先精心的挑選和篩選，選擇這兩個學生排球基本技術(shù)水平相當?shù)陌嗉墳榭疾鞂ο螅渲幸粋€班級為實驗班，學生總數(shù)為34人，一個班級為對照班，學生總數(shù)為36人。

（二）研究方法

文獻資料法：本研究是在查閱大量有關(guān)學校體育課程建設(shè)、教學模式創(chuàng)新以及高校排球教學文獻資料基礎(chǔ)上展開的，內(nèi)容囊括了運動學、體育學、心理學、統(tǒng)計學、社會學等多個學科交叉內(nèi)容。對比試驗法：對參與本研究調(diào)研的兩個大三班級學生，前8學時的排球基本技術(shù)教學都采用本校常規(guī)教學方法，以使兩個班級學生排球基本技術(shù)更好地保持在相同水平，后8個學時排球基本技術(shù)教學則進行差異化設(shè)計，實驗班學生采用游戲訓練法，對照班學生則仍然不對傳統(tǒng)教學方法做出任何變化，而其他時間兩個班級學生參加的體育課外活動和體育課內(nèi)容基本保持一致性。數(shù)理統(tǒng)計法：采用spass19.0對采集的有關(guān)數(shù)據(jù)進行篩選整理和分析，其中p>0.05表明兩組測試數(shù)據(jù)所代表的指標無顯著差異，p<0.05表明兩組檢測數(shù)據(jù)所代表的指標存在明顯差異，p<0.01表明兩組數(shù)據(jù)所代表的指標存在非常明顯的差異。

三、游戲教學法對排球基本技術(shù)教學效果的有效性分析

（一）實驗班和對照班學生排球運動興趣差異性分析

在經(jīng)歷了8學時無差異化的傳統(tǒng)方法教學后，對實驗班學生繼續(xù)開展8學時的游戲訓練法教學，對對照班學生繼續(xù)開展8學時的傳統(tǒng)方法教學。對照實驗前后兩個班學生對排球項目的參與積極性出現(xiàn)了較為明顯的變化。在參與游戲教學法后，實驗班學生對排球項目的實際興趣出現(xiàn)了較為顯著的提升，明確對排球運動表現(xiàn)出興趣的學生占比達到了71.9%，而同期對照班學生對排球運動表現(xiàn)出興趣的比例僅為44.1%。因此，可以判定，游戲教學法對大學生排球運動興趣的提升是有著顯著效果的，能夠使課堂教學更加生動和和諧，為學生排球基礎(chǔ)技術(shù)的提升奠定了堅實基礎(chǔ)。

（二）實驗班和對照班學生排球基本技術(shù)掌握差異性分析

游戲教學法改變了常規(guī)排球教學中教師習慣的講解示范、學生練習、動作糾錯的無趣模式，在課堂起始階段就根據(jù)基本技術(shù)教學內(nèi)容設(shè)計主題游戲活動調(diào)動學生，在教師示范后，立即通過游戲活動體會和練習相應(yīng)技術(shù)動作。從表1可以看出，以一分鐘內(nèi)學生能夠完成的墊球次數(shù)、傳球次數(shù)和成功發(fā)球次數(shù)為考察對象，運用游戲教學法后，實驗班學生對排球基本技術(shù)的掌握情況明顯地要好于對照班學生，列入統(tǒng)計的三個技術(shù)指標的絕對值都很一致地反映了這種趨勢，其中墊球次數(shù)平均高出24次，傳球次數(shù)平均高出15次，而發(fā)球成功次數(shù)平均高出2次，同時P值都小于0.05，也說明實驗班學生對排球基本技術(shù)的掌握情況明顯要好于對照班學生。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)大學排球教學模式不僅在教學理念上具有滯后性，在教學模式上也因循守舊，于教學實踐中很難取得實際效果，這也是學生對排球項目基本技術(shù)難以有效掌握的根本原因。為此，體育教師要敢于創(chuàng)新教學思路和方法，引入游戲教學法能夠使排球教學有效拉近和大學生的距離，其靈活的理念，豐富的內(nèi)容、多樣的形式，游戲教學法必將在提升大學生排球基本技術(shù)中發(fā)揮重要作用。