楊松

在高中體育教學(xué)中，要基于因材施教與可接受原則，基于學(xué)生實際情況進(jìn)行分類教學(xué)法，正確處理好個人與集體、點與面之間的關(guān)系。因此，作為高中體育教師，要針對學(xué)生的個性特點，提出不同的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行各種教學(xué)嘗試。

一、高中體育教學(xué)現(xiàn)狀與分類教學(xué)簡述

長期以來，高考壓力之下的高中體育教學(xué)效率受到了一定程度的影響，教師與學(xué)生將絕大部分精力放在了語數(shù)外等學(xué)科學(xué)習(xí)中，沒有充分的鍛煉時間，課程教學(xué)被擠占，學(xué)生的身體素質(zhì)受到了不同程度的影響。在新課改作用下，高中體育教育的重要性逐漸受到關(guān)注，而尋找更科學(xué)合理的高中體育教學(xué)模式了也成為當(dāng)前體育教育者的重要任務(wù)。有數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，絕大部分學(xué)生對體育課程充滿參與興趣，但是在高中階段學(xué)生，學(xué)業(yè)壓力重，傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥、單一，這些因素都使學(xué)生體育課程積極陛下降，體育課堂效率難以得到提升。

作為一種新興的教學(xué)模式，分類教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用主要突出了學(xué)生的主體地位，通過以學(xué)生興趣為核心，運用多種教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，創(chuàng)新精神得到激發(fā)，有效改善了傳統(tǒng)體育教學(xué)的刻板與枯燥，使學(xué)生更積極主動的融人到體育教學(xué)中來。分類教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與的過程，教師發(fā)揮主導(dǎo)與輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)實踐，自主探究問題與解決問題，使學(xué)生更好掌握體育知識，獲得身體與素質(zhì)的有效提高。

二、高中體育教學(xué)中分類教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在高中體育教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要基于全面具體與區(qū)別對待原則，根據(jù)學(xué)生接受程度與學(xué)習(xí)能力以及身體素質(zhì)、運動能力等進(jìn)行各種體育教學(xué)設(shè)計。具體來說，教師可以在體育課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)總目標(biāo)進(jìn)行若干個分目標(biāo)設(shè)計，在分目標(biāo)設(shè)計時可以結(jié)合學(xué)生實際提出不同的要求。如綜合能力較強的學(xué)生關(guān)注創(chuàng)新性目標(biāo)設(shè)計，而能力相對較弱的學(xué)生設(shè)計基本性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)。高中生作為體育教學(xué)活動的主體，目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)當(dāng)是低起點、多層次，并通過一系列試探性練習(xí)進(jìn)行目標(biāo)過渡，合理安排教學(xué)梯度，使不同層次學(xué)生得能得到有效的體育學(xué)習(xí)。

（二）細(xì)化教學(xué)內(nèi)容

對體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，是分類教學(xué)的顯著特征，也是推動分類教學(xué)更好開展的重要途徑。高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏快，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，體育課程作為一種放松身心的良好途徑，應(yīng)當(dāng)基于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，明確要講什么，哪些是重點，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化與細(xì)化，給予學(xué)生足夠的選擇與放松空間。在教學(xué)中，還要關(guān)注學(xué)生在不同知識點、技能點上的反應(yīng)，以及可能出現(xiàn)的意外情況進(jìn)行發(fā)析，并做好相應(yīng)措施，實現(xiàn)精細(xì)化管理與操作。此外，分類教學(xué)過程中，教師可以基于因地制宜、因材施教原則，加大對學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，通過平行與遞進(jìn)的方式，選擇一些符合高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的項目進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生主動參與到教學(xué)之中，在教學(xué)中得到身心的放松，使其再次投入學(xué)習(xí)后獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）豐富項目種類與組織形式

在體育課程教學(xué)項目選擇上，教師可以基于地域文化特點開展一些具有地域特征的體育活動，也可以結(jié)合時代發(fā)展特點，選擇一些當(dāng)下流行的體育項目，通過多樣性的體育教學(xué)項目，使學(xué)生提高課堂參與度。如除了必修的跑步、跳躍等基礎(chǔ)項目外，教師還可以選擇健美操、拉丁舞、滑板等比較時尚的項目，供學(xué)生根據(jù)興趣愛好進(jìn)行選擇。在滿足學(xué)生個人興趣同時，也使體育教學(xué)效率得到保障。

（四）開展分類考核與評價

傳統(tǒng)體育教學(xué)通常是根據(jù)一些研究規(guī)定進(jìn)行測試開展教學(xué)評價，新課改指導(dǎo)下的分類體育教學(xué)模式，要充分尊重學(xué)生的主體地位，本著促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的目的，科學(xué)進(jìn)行考核項目設(shè)計。如規(guī)定一些基本的考核項目，每位學(xué)生都要進(jìn)行考核，還可以設(shè)置學(xué)生感興趣的項目進(jìn)行考核，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。同時，在考核時間安排上，可以通過自定模式，允許學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行基礎(chǔ)項目與自選項目考核即為標(biāo)達(dá)，有效減輕學(xué)生壓力。高中體育分類教學(xué)評價過程要基于學(xué)生實際學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生分類學(xué)習(xí)效益進(jìn)行全面把握。在分類評價中，從學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、訓(xùn)練態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等方面對學(xué)生體育學(xué)習(xí)進(jìn)行公平、客觀的評價，促使學(xué)生更好發(fā)揮主觀能動性，參與到體育教學(xué)中來。

三、結(jié)語

總而言之，針對高中學(xué)生所處階段特征，高中體育教學(xué)要正確協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)業(yè)與身心發(fā)展二者的關(guān)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采取分類教學(xué)，以學(xué)生為中心，進(jìn)行形式多樣的分類教學(xué)設(shè)計。對高中學(xué)生體育積極性進(jìn)行提高，培養(yǎng)學(xué)生良好身心，為實現(xiàn)綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)做出積極貢獻(xiàn)。