王駿

摘要：本文以高中歷史內(nèi)容中人文教育的功能為出發(fā)點(diǎn)，從歷史教師自身的素質(zhì)提高、教學(xué)模式與和教學(xué)方法3個(gè)方面為切入點(diǎn)，探究了如何創(chuàng)新高中歷史課程的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中歷史 教學(xué)方法 創(chuàng)新

采用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行歷史課程的教學(xué)，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。 常言道教學(xué)有法，而教無定法。課堂的教學(xué)效果要達(dá)到精益求精，那么采用的教學(xué)方法就要根據(jù)所教內(nèi)容靈活多變。所以，對(duì)新課標(biāo)下高中歷史課程的內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃、對(duì)內(nèi)容資源進(jìn)行充分的開發(fā)，才能適應(yīng)教學(xué)的要求，滿足學(xué)生的需要，因此來講，在新課標(biāo)實(shí)施的情況下就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法并保證其得以實(shí)施。

1、教師應(yīng)樹立全新的歷史教學(xué)觀念

在以前傳統(tǒng)的應(yīng)試教育里，很多教師都認(rèn)為高中歷史教學(xué)就是給學(xué)生在課堂上講授基本概念和歷史知識(shí)，從而采用的教學(xué)方法比較陳舊，導(dǎo)致學(xué)生沒有太高的興趣去學(xué)習(xí)歷史，課堂效果不好。近些年來，我國的教育思想發(fā)生了很大的變革，樹立了全面實(shí)施素質(zhì)教育的核心教育觀，在高中歷史的教學(xué)中也把教學(xué)的方法與方式創(chuàng)新擺在了首要的位置。筆者以為，隨著全面素質(zhì)教育的進(jìn)一步開展，高中歷史教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，立足于自身，全面樹立全新的歷史教學(xué)觀念。第一，高中歷史教師必須具備創(chuàng)新的觀念。在教學(xué)方式方法上，教師自身應(yīng)了解和掌握歷史課程主干知識(shí)的基本思路，應(yīng)做到在更高的層次上駕馭歷史教材的內(nèi)容，并熟能生巧的運(yùn)用教材；在對(duì)歷史教師的角色進(jìn)行定位時(shí)，能積極主動(dòng)的轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中支配者的角色，將自身定位為教育引導(dǎo)者和教學(xué)組織者，在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程中能夠創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬容、民主的師生關(guān)系，給學(xué)生帶來積極向上的、開放自由的課堂環(huán)境。第二，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)具有高中歷史科研、教改的能力。新課標(biāo)下的高中歷史教材內(nèi)容被修改完善，有許多歷史人物和歷史事件的觀點(diǎn)前后發(fā)生了很大的變化。在研究歷史的過程中，“史無定論”。所以在歷史教學(xué)過程中，作為高中歷史教師，要敢于質(zhì)疑，能夠用新的觀念來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行觀察、合理分析、做出客觀評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與歷史內(nèi)容研究，使學(xué)生具備敏捷的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂之外，教師要不斷提高自身對(duì)歷史學(xué)科的研究水平，同時(shí)要積極主動(dòng)的將研究成果應(yīng)用到教學(xué)之中，形成良好的師生共同研究、共同學(xué)習(xí)的氛圍。

2 主動(dòng)構(gòu)建問題式教學(xué)模式

科學(xué)合理的課堂問題設(shè)計(jì)，可以啟發(fā)學(xué)生敏捷思維的產(chǎn)生，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的不斷思考和探究，利于學(xué)生養(yǎng)成自主探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，利于學(xué)生創(chuàng)新精神的進(jìn)一步培養(yǎng)。所以，筆者認(rèn)為在高中歷史的教學(xué)過程中，要積極主動(dòng)構(gòu)建問題式教學(xué)模式，來進(jìn)一步提高學(xué)生敏捷的思維能力和探究創(chuàng)新精神，最終達(dá)到高中歷史教學(xué)創(chuàng)新的良好效果。第一，教師要將開放民主的課堂氛圍的營造作為核心，為構(gòu)建問題式教學(xué)模式奠定堅(jiān)實(shí)的環(huán)境條件基礎(chǔ)。具體來講就是教師在高中歷史教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生探究分析歷史問題，客觀公正的將自己的見解表達(dá)出來。第二，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)歷史問題的相似情境。新課標(biāo)下的歷史教材中，有很多的歷史事件只是進(jìn)行了高度的概括，沒有詳細(xì)的敘述，因?yàn)楦咧袑W(xué)生沒有很強(qiáng)的理解能力，只能機(jī)械記憶這些歷史事件，僅僅掌握了知識(shí)點(diǎn)，而沒有從本質(zhì)上掌握這些歷史事件。第三，教師在課堂教學(xué)中要有能力設(shè)置啟發(fā)性的歷史課堂問題。比如，針對(duì)西方國家擴(kuò)張自己的殖民地這個(gè)歷史事件，教師就可以設(shè)置“當(dāng)下的亞非拉國家是發(fā)展中國家，而發(fā)達(dá)國家都是一些歐洲國家，這是什么原因？”這個(gè)問題，通過設(shè)置啟發(fā)性的提問，引導(dǎo)學(xué)生從歷史教材內(nèi)容中走出去，客觀的運(yùn)用歷史、發(fā)展的眼光分析歷史事件。

3 努力創(chuàng)新歷史教學(xué)方法

創(chuàng)新歷史教學(xué)方法，可以從導(dǎo)入野史逸事、突出教學(xué)方法、強(qiáng)化教學(xué)研究3方面入手。野史逸事的導(dǎo)入可以使課堂教學(xué)更具有人性化，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)高中歷史教材內(nèi)容具有很多的史實(shí)，教師倘若只是照本宣科，一定就會(huì)把課堂教學(xué)變?yōu)榭菰铮y以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的思維。授人以魚不如授人以漁，教師應(yīng)該教授學(xué)生思維歷史的學(xué)習(xí)方法。面對(duì)知識(shí)龐雜浩大的歷史內(nèi)容，學(xué)生很難通過自己梳理出頭緒，所以教師就要把學(xué)習(xí)歷史的方法教授給學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)掌握歷史學(xué)習(xí)的規(guī)律，將知識(shí)結(jié)構(gòu)理順，進(jìn)而養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。強(qiáng)化教學(xué)研究，就要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)歷史進(jìn)行。在歷史的課堂教學(xué)中，教師要與學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣緊密結(jié)合在一起，探究式教學(xué)。教師可以以興趣為分類組織不同的學(xué)生成立不同的課題小組的方式，確定學(xué)生的研究方向，指導(dǎo)學(xué)生如何查找資料，如何撰寫論文，不斷提高學(xué)生的研究興趣和創(chuàng)新精神。

4結(jié)束語

新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體，在教學(xué)中，我們應(yīng)懷有海納百川，有容乃大的胸懷，汲取眾家良好的教學(xué)方法而不固步自封。一種新的教學(xué)方法確定完成并非一朝一夕，也不可能一次到位，更不能對(duì)其全盤否定，而是需要在長期的實(shí)踐中不斷的總結(jié)，從而不斷的完善和發(fā)展。

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