朱琳

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的人選擇中醫(yī)理療，包括婦科相關(guān)疾病，人們往往是通過中醫(yī)的手段進(jìn)行調(diào)理。因此高校如何培育出高質(zhì)量的、滿足社會(huì)需求的婦科疾病相關(guān)的中醫(yī)護(hù)理人才至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)婦科疾?。侯A(yù)防：護(hù)理;教學(xué)

隨著人們生活水平的提高及環(huán)境的影響，婦科相關(guān)疾病也逐年增加。加之近年來，護(hù)理模式的多樣化使得護(hù)理取得了較為理想的效果，其中中醫(yī)護(hù)理在婦科疾病方面的應(yīng)用也得到了臨床護(hù)理人員及患者的廣泛認(rèn)可。越來越多的高校開展了中醫(yī)婦科疾病相關(guān)的護(hù)理學(xué)課程，以期培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的相關(guān)護(hù)理人才。本文就目前中醫(yī)婦科疾病預(yù)防與護(hù)理教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行闡述，并提出改革策略，以期為高校教學(xué)方式的完善提供借鑒。

1 教學(xué)模式往往不能體現(xiàn)出中醫(yī)婦科學(xué)的課程特色

中醫(yī)婦科學(xué)是中醫(yī)學(xué)的重要分支，有著源遠(yuǎn)的歷史。從發(fā)展進(jìn)程來看，中醫(yī)婦科學(xué)是以中醫(yī)為依托發(fā)展起來的。因此，在教學(xué)過程中其是以中醫(yī)相關(guān)的基礎(chǔ)理論及其相關(guān)學(xué)科理論為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了中醫(yī)婦科學(xué)的完整及其特色。而中醫(yī)婦科護(hù)理則是三者的有機(jī)結(jié)合，更應(yīng)該體現(xiàn)出其完整性及其應(yīng)具有的特色，才能使學(xué)生掌握到更為系統(tǒng)地相關(guān)護(hù)理技能[1]。目前，我國的中醫(yī)婦科護(hù)理相關(guān)院校對(duì)教材進(jìn)行修正，課時(shí)不斷減少，內(nèi)容不斷豐富，導(dǎo)致學(xué)生根本無法在較短的學(xué)時(shí)內(nèi)完成相對(duì)應(yīng)的課程學(xué)習(xí)，更別說透徹理解。專業(yè)課教師如何妥善解決這一問題，保持中醫(yī)婦科護(hù)理的完整性迫在眉睫，而且很多院校學(xué)生的實(shí)踐課時(shí)相當(dāng)少，幾乎很難做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生從課本學(xué)到的知識(shí)很難得以鞏固。

2 教學(xué)方式?jīng)]有針對(duì)性

2.1 對(duì)于不同專業(yè)，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該有所傾斜

中醫(yī)婦科學(xué)是重要的中醫(yī)學(xué)科之一，它不僅與傳統(tǒng)的中醫(yī)相關(guān)基礎(chǔ)理論相聯(lián)系，也有著其獨(dú)特的專業(yè)理論及其特點(diǎn)。例如，對(duì)于中醫(yī)婦科護(hù)理專業(yè)，由其要重點(diǎn)學(xué)好中醫(yī)學(xué)的經(jīng)典著作，熟記其中的相關(guān)條文，加以深刻領(lǐng)悟經(jīng)典內(nèi)涵。教師在教學(xué)過程中，對(duì)于中醫(yī)的四大經(jīng)典及中醫(yī)婦科學(xué)的經(jīng)典巨著應(yīng)注重相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。比如：《黃帝內(nèi)經(jīng)》是中醫(yī)學(xué)的經(jīng)典巨著，其中相關(guān)的婦科條文達(dá)30余條，其內(nèi)容涉及范圍廣，包括婦女的體征解剖、妊娠診斷及月經(jīng)生理病理相關(guān)的一些基本理論，闡述了一些婦科疾病的病理情況，為婦科學(xué)的形成發(fā)展奠定了一定的理論基礎(chǔ)。而且這些疾病也是目前人們經(jīng)常遇到的，因此在教學(xué)過程中應(yīng)注重聯(lián)系實(shí)際加深同學(xué)的理解，并將相關(guān)的疾病的介紹應(yīng)該重點(diǎn)講授，之后要求學(xué)生閱讀相關(guān)條文。除此之外，還有中醫(yī)婦科學(xué)經(jīng)典著作《婦人大良全方》、《傅青主女科》等均應(yīng)作為重點(diǎn)著作，要求學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行閱讀，加深對(duì)課堂知識(shí)的理解與鞏固。當(dāng)然，在注重經(jīng)典的同時(shí)，應(yīng)改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，把學(xué)生從記憶性、應(yīng)試性擺脫出來，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為輔助這樣的模式，多模擬臨床真實(shí)情景，使學(xué)生在課堂上能提前感知逼真的實(shí)際情況，有助于學(xué)生實(shí)踐能力的提升，避免學(xué)生理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，構(gòu)建“理一實(shí)”一體的教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合在一起，提高學(xué)生的動(dòng)手能力及解決問題的能力。對(duì)于康復(fù)、針灸推拿等專業(yè)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，因?yàn)槠洫?dú)特的專業(yè)特征，因此對(duì)于中醫(yī)婦科學(xué)的教學(xué)要求也不同，教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)需求指定合適的教學(xué)大綱。對(duì)其教學(xué)的目的主要是通過教學(xué)讓其了解婦科學(xué)的發(fā)展、病因機(jī)制、治療方法、常見病與多發(fā)病的診斷及治療的了解。綜上，對(duì)不同的專業(yè)、不同層次的學(xué)生側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。作為教師，應(yīng)明確教學(xué)對(duì)象及其目標(biāo)，以便更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2 教學(xué)應(yīng)突出整體性，要時(shí)刻保持專業(yè)思想

中醫(yī)婦科學(xué)作為中醫(yī)學(xué)科的主要分支之一，而理論課程的講授是本科階段的重點(diǎn)。因?yàn)榇碎T課程的專業(yè)性較強(qiáng)，與中醫(yī)知識(shí)交叉較多，加之中醫(yī)知識(shí)的晦澀難懂，給教師的教學(xué)帶來了一定的難度，教學(xué)過程學(xué)生有時(shí)候?qū)σ恍┙虒W(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)不易掌握。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)選用合適恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行授課，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3 理論與實(shí)踐相脫節(jié)

在我國，目前有很多的高職院校是從中專演變而來的，教學(xué)理念還不符合高職院校培養(yǎng)學(xué)生的要求。我國高職院校往往為三年制的教學(xué)，學(xué)生的課時(shí)少、學(xué)習(xí)量大，教師往往為了完成教學(xué)任務(wù)，盡量壓縮課程量，學(xué)生甚至沒有更多地時(shí)間操作時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生走出校門不能完成醫(yī)院崗位職責(zé)。對(duì)于中醫(yī)婦科專業(yè)，沒有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)更是一大短板，學(xué)生在進(jìn)入臨床前沒有一定的實(shí)踐經(jīng)歷，導(dǎo)致理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫離，學(xué)生走上工作崗位往往很難快速適應(yīng)實(shí)際情況，不能靈活處理。因此，如果能夠很好地把握實(shí)踐課與理論課之間的平衡，為學(xué)生提供很好地實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)學(xué)生自身能力的提升至關(guān)重要。具體可從以下幾個(gè)方面展開：

3.1 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)建設(shè)，提高實(shí)訓(xùn)條件

實(shí)訓(xùn)設(shè)備的完善及充足是好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的前提。隨著職業(yè)技術(shù)教育快速發(fā)展，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，很多院校由此面臨實(shí)訓(xùn)條件不足的問題，這就極大地阻滯了職業(yè)教育的發(fā)展。因此要大力充實(shí)教學(xué)資源，以確保護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)操作項(xiàng)目得以順利開展。

3.2 完善校內(nèi)護(hù)理實(shí)訓(xùn)建設(shè)

校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地主要功能是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)上無法完成的各項(xiàng)訓(xùn)練及對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的加深理解，并可以熟練運(yùn)用，即是有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范，以模擬實(shí)際崗位的基本技能的操作訓(xùn)練。近年來，用人單位對(duì)于護(hù)理人才的需求不斷增大，要求不斷提高，要求既具備一定的理論知識(shí)，又具備相當(dāng)好的實(shí)踐技能既良好的醫(yī)患溝通能力。但校內(nèi)教學(xué)往往只是局限于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，之后進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的單項(xiàng)技能訓(xùn)練，學(xué)生接觸臨床的機(jī)會(huì)比較少，解決臨床問題的能力欠佳，很難鍛煉出隨機(jī)應(yīng)變的能力，導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位上對(duì)工作任務(wù)難以快速適應(yīng)。因此，院校應(yīng)緊跟社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，了解社會(huì)需求，應(yīng)配備充足的護(hù)理專業(yè)模擬教學(xué)器材，盡量貼合實(shí)際的臨床情景，建設(shè)出盡量真實(shí)的護(hù)理教學(xué)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)質(zhì)量。此外，還應(yīng)重視校外實(shí)訓(xùn)基地的建立。與多家臨床進(jìn)行合作，是加強(qiáng)培養(yǎng)護(hù)理人才的重要場(chǎng)所及重要載體。

4 師資力量薄弱

教育以教師為本，中醫(yī)學(xué)教育的關(guān)鍵同樣在于教師綜合素質(zhì)的提高，教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，歸根結(jié)底在于師資力量，教育質(zhì)量的提高必須依靠教師綜合素質(zhì)的不斷提升。提高教師的綜合素質(zhì)是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，其可以使教學(xué)工作有計(jì)劃、有目的的完成。因此學(xué)校應(yīng)對(duì)專業(yè)課教師的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行不斷提升。主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

4.1 積極提升教師的教學(xué)技能

教師是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)積極提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，在提高教師專業(yè)水平上狠下功夫，重點(diǎn)培養(yǎng)教師的教學(xué)及實(shí)踐技能。中醫(yī)婦科學(xué)教學(xué)的教師一般畢業(yè)于中醫(yī)院校，幾乎沒有師范畢業(yè)生，往往缺乏教育專業(yè)的熏陶，因此要提高教學(xué)水平及教學(xué)效果，必需了解教學(xué)的基本規(guī)律及方法，提升教學(xué)效果。同時(shí)應(yīng)結(jié)合專業(yè)及課程的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，積極與臨床。

4.2 優(yōu)化教師培養(yǎng)

中醫(yī)婦科學(xué)教師應(yīng)注重掌握一定的教學(xué)技能和技巧、遵從職業(yè)道德規(guī)范，積極提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)和政治思想素質(zhì)。尤其是從教時(shí)間較短的年輕教師，更應(yīng)該主動(dòng)向高年資教師請(qǐng)教。學(xué)校應(yīng)建立培養(yǎng)青年教師的機(jī)制及激勵(lì)制度，有利于青年教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平具有重要意義。

隨著護(hù)理觀念的引入及醫(yī)學(xué)模式的改變，中醫(yī)護(hù)理人員應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，加強(qiáng)規(guī)范化培訓(xùn)，探索中醫(yī)特色的護(hù)理診斷與護(hù)理方法。隨著中醫(yī)護(hù)理事業(yè)的不斷發(fā)展與騰飛，中醫(yī)婦科護(hù)理學(xué)也一定會(huì)向更廣、更深、更科學(xué)、更實(shí)用等全方位發(fā)展，從而為廣大的患者提供更加安全、有效、優(yōu)質(zhì)的專業(yè)護(hù)理服務(wù)滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的健康需求。

參考文獻(xiàn)

[1]楊艷紅，論基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題[J].北方藥學(xué)，2013 （03）：147.