陳曉錚

時(shí)代召喚素質(zhì)教育。教育必須以培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的創(chuàng)造型人才作為根本任務(wù)，從知識(shí)本位轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新本位，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到有效的開(kāi)發(fā)，形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和無(wú)限的創(chuàng)造能力。

然而，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中卻出現(xiàn)了各種各樣的誤區(qū)。

誤區(qū)一，創(chuàng)新教育的極端化。在素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新后，好些學(xué)校把很大的精力放在學(xué)生的小發(fā)明、小創(chuàng)造上。小發(fā)明、小創(chuàng)造應(yīng)該肯定，但不應(yīng)過(guò)分提倡。創(chuàng)新教育主旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們不能把創(chuàng)新教育極端化地理解為讓學(xué)生搞小創(chuàng)造、小發(fā)明，這是對(duì)創(chuàng)新教育的曲解。

誤區(qū)二，實(shí)踐教育的極端化。有人主張，學(xué)生應(yīng)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。這是對(duì)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的曲解，更是對(duì)教育的無(wú)知。因?yàn)榻逃且詡魇陂g接經(jīng)驗(yàn)為主的。

誤區(qū)三，智育之外各育的極端化。有些學(xué)校大量開(kāi)設(shè)第二課堂以顯示其抓素質(zhì)教育落實(shí)新課標(biāo)理念的力度，更有甚者，竟搞起了“零作業(yè)”來(lái)。是不是各種活動(dòng)多了，就說(shuō)明素質(zhì)教育抓得好、新《課標(biāo)》理念得到充分體現(xiàn)呢？恰恰相反，活動(dòng)過(guò)多反而成為學(xué)生繁重的額外負(fù)擔(dān)。學(xué)生白天忙于活動(dòng)“提高素質(zhì)”，晚上只得開(kāi)夜車(chē)搶時(shí)間學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)。白天時(shí)間用于活動(dòng)，學(xué)生也就別無(wú)選擇， 只能開(kāi)夜車(chē)了。緊接而來(lái)的睡眠不足、視力下降等影響身心健康的問(wèn)題也就出現(xiàn)了。結(jié)果不但不能提高學(xué)生的素質(zhì)，反而影響了學(xué)生素質(zhì)的整體提高。

為何會(huì)出現(xiàn)這些誤區(qū)呢？概括說(shuō)來(lái)，就是某些教育工作者對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)的理解，對(duì)新《課標(biāo)》理念的理解存在片面性所造成的。我們應(yīng)正確理解素質(zhì)教育，文化知識(shí)的教學(xué)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要的組成部分。

素質(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù)、新《課標(biāo)》的理念主要是通過(guò)學(xué)校日常的教學(xué)活動(dòng)即課堂教學(xué)予以落實(shí)和體現(xiàn)的，也就是說(shuō)，實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地是課堂。因此提高課堂45分鐘的教學(xué)質(zhì)量，是時(shí)代對(duì)每一個(gè)教育者的要求。如果不注重優(yōu)化課堂教學(xué)，還課堂給學(xué)生，那么學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育就難于“到位”。

優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)注意以下幾方面。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)首先在于創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍

心理學(xué)研究表明：良好的心境、情緒，積極的情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的作用。教學(xué)實(shí)踐也表明：學(xué)生能很快適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的情境就喜歡學(xué)習(xí)且能取得好成績(jī)，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生往往對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣。可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)良好心理氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要因素。那么，如何創(chuàng)設(shè)這種心理氛圍呢？

首先，在親近感上創(chuàng)設(shè)求知氛圍。教學(xué)中的親近感，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生積極的影響。古人所說(shuō)的“親其師而信其道”講的就是這個(gè)道理。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛?！币虼?，教師要堅(jiān)持教學(xué)民主，保持教師的人情味，在教學(xué)活動(dòng)中和學(xué)生建立朋友式的平等關(guān)系。教學(xué)中，教師要用微笑的表情、期待的眼光、溫和的語(yǔ)言、飽滿(mǎn)的情緒去感化學(xué)生，使課堂教學(xué)過(guò)程成為師生情感雙向交流的過(guò)程，并在這一過(guò)程中形成融洽和諧的心理環(huán)境。

二、在“教”與“導(dǎo)”中創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)氛圍

課堂教學(xué)中，教師的“教”與“導(dǎo)”是創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍的關(guān)鍵因素。第一，教師開(kāi)講要講究藝術(shù)。或開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，使學(xué)生注意力迅速集中；或溫故知新，自然地從已知引入未知；或描述鋪敘，使學(xué)生興趣盎然；或設(shè)疑布陣，引起懸念，使學(xué)生思維迅速定向； 或展示圖片，采用影音手段，使學(xué)生增強(qiáng)直觀感受等，其目的都是為了喚起學(xué)生的求知欲。第二，在教學(xué)語(yǔ)言上教師要善于調(diào)控語(yǔ)言的速度和力度，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)課文的內(nèi)容和思想感情，善于運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，善于用表情、姿態(tài)、手勢(shì)等作為輔助的手段來(lái)傳情達(dá)意。第三，要講究提問(wèn)技巧，注意改變提問(wèn)的角度，選擇提問(wèn)的表達(dá)方式，問(wèn)得巧，問(wèn)得活，讓學(xué)生“心求通”“口欲言”。這樣，良好的心理氛圍就會(huì)形成。

再次，在競(jìng)爭(zhēng)與評(píng)價(jià)中創(chuàng)設(shè)成功氛圍。教學(xué)中，要充分利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)激勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)。這可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)動(dòng)機(jī)，最大限度地提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)時(shí)，其智力、體力和情緒都變得飽滿(mǎn)緊張，自我成功的需要非常強(qiáng)烈。創(chuàng)設(shè)成功情境，可開(kāi)展對(duì)手賽、小組賽等活動(dòng)，不斷把學(xué)生引向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的成功動(dòng)機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榧せ顮顟B(tài)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中就會(huì)變得精神振奮，思維活躍。而當(dāng)學(xué)生取得一定成績(jī)或有了一定進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)中肯地給予肯定。這對(duì)學(xué)生有積極的激勵(lì)作用。評(píng)價(jià)方法很多，有打分評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)等?？傊ㄟ^(guò)評(píng)價(jià)，給學(xué)生以鼓勵(lì)，能激發(fā)學(xué)生成功動(dòng)機(jī)。

教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教師是引發(fā)“主體”學(xué)生的情感的“催化劑”，是增強(qiáng)課堂情調(diào)的“調(diào)色板”。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)主要在于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的根本就是引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。一句話(huà)，還課堂給學(xué)生。

明確教學(xué)目標(biāo)是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的方向。目標(biāo)一定要具體，要依“標(biāo)”靠“本”，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平來(lái)確定；目標(biāo)的確定還要注意全面，要涵蓋基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，智力和能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀等。力求實(shí)現(xiàn)完成教學(xué)任務(wù)與實(shí)施心理調(diào)適的統(tǒng)一，教學(xué)知識(shí)與滲透思想教育的統(tǒng)一，講授與訓(xùn)練的統(tǒng)一，教法與學(xué)法的統(tǒng)一，以確保全面完成教學(xué)任務(wù)。

尊重學(xué)生的主體地位是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的主旨。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，重視發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量讓學(xué)生獨(dú)立觀察，動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，動(dòng)口表述，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。并且要把這種做法貫穿于導(dǎo)入、授新、鞏固、總結(jié)等全部教學(xué)環(huán)節(jié)中。教學(xué)中教師應(yīng)多讓出些時(shí)間給學(xué)生，使程度不同的各個(gè)階層的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓整個(gè)課堂活起來(lái)，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)好的關(guān)鍵。啟發(fā)式教學(xué)是教師主導(dǎo)作用最直接的體現(xiàn)。教學(xué)中要用必要的講解啟發(fā)學(xué)生對(duì)基本概念、原理和規(guī)律等進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、鞏固和運(yùn)用；用恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，提高語(yǔ)言表達(dá)能力；用教學(xué)演示，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作的能力；用形象的板書(shū)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生系統(tǒng)連貫地掌握知識(shí)，融會(huì)貫通地理解所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)邏輯思維能力，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)?？傊?，教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)全時(shí)空地體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，誘導(dǎo)學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)關(guān)鍵在于優(yōu)化教學(xué)方法手段

黑格爾有一句名言“方法就是工具”。誠(chéng)然，方法并非可有可無(wú)，它是各項(xiàng)工作和學(xué)習(xí)獲得最高效益的重要條件。贊可夫說(shuō)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心靈需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。”

教學(xué)貴在得法，課堂教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況和教學(xué)設(shè)備等實(shí)際情況，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和手段的優(yōu)化，其要求是運(yùn)用啟發(fā)式，體現(xiàn)“雙主性”和“實(shí)效性”。要做到教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境與學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題相結(jié)合，教師點(diǎn)撥誘導(dǎo)與學(xué)生自己解決問(wèn)題相結(jié)合，發(fā)展智力與培養(yǎng)非智力因素相結(jié)合，教知識(shí)與教方法相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)。教師對(duì)教學(xué)方法要精心設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用，最大限度發(fā)揮多種方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效益。

要重視直觀教學(xué)，合理選擇、組織、使用媒體，運(yùn)用實(shí)物、掛圖、幻燈、投影、計(jì)算機(jī)等，打破課堂教學(xué)的時(shí)間、空間限制，使豐富多彩的感性材料形象、逼真、 多形式、多側(cè)面地傳輸給學(xué)生。在選擇教學(xué)手段時(shí)，既要使用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，以利于學(xué)生的實(shí)際觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、記敘變化、處理數(shù)據(jù)等能力的培養(yǎng)，又要積極使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為具體形象，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效積累和儲(chǔ)存，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益。

總之，素質(zhì)教育要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)施，新《課標(biāo)》理念要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)體現(xiàn)，改革課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。優(yōu)化課堂教學(xué)從根本上說(shuō)有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)生活的積極態(tài)度和與人合作的能力，從而全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。