王林

隨著信息技術與課堂教學相互融合不斷推進、深入，課堂教學活動越來越多樣化，其容量、實效、趣味都在不斷增強。在課堂教學中，利用多媒體視頻、圖片、PPT課件解決教學中的疑難問題，可以達到事半功倍的效果。而微課，通過采用學科知識與信息技術的高度融合，以其短小、精煉、直觀等諸多優(yōu)點成為廣大師生共同喜歡的一種教學方式。

為了對微課有更深入的研究，焦作市第九中學語文教研組根據(jù)人教版初中語文教材的特點，申報了2016年度河南省基礎教育教學研究項目《人教版七年級語文微課的研究》，歷時一年，順利結題。研究過程中，通過科學分工、問卷調查、階段總結、實施整改、微課制作等多個環(huán)節(jié)，參研教師在實踐中不斷積累經(jīng)驗，在困難中不斷改進提高，做到了科研能力和個人素養(yǎng)雙豐收。為做到揚長避短，為在今后的課題研究中積累經(jīng)驗，特撰寫研究心得如下。

一、成果研究的內容和方法

（一）《人教版七年級語文微課的研究》課題研究內容

1. 明析微課概念，開展人教版七年級語文上、下冊微課設計環(huán)節(jié)研究，學習微課制作方法，建設微課視頻資源庫，有針對性地開展高效課堂建設。

2.開展微課的聽評課活動，不斷優(yōu)化微課資源，提升教師的專業(yè)發(fā)展。

3.結合網(wǎng)絡已經(jīng)有的優(yōu)質資源，建設微課資源，推廣普及微課資源教學中的應用。

（二）課題研究的途徑和方法

調查研究法：包括問卷調查、提問和試卷測評。了解學生的需要和微課的效果。

資料文獻法：查閱有關文獻，為本課題提供技術支撐和理論支持。

行動研究法：閱讀有關理論書籍，充實理論基礎，確立行動計劃及目標，實施行動計劃，不斷總結反思，更好地實施研究。

個案研究法：每班選出3—5名學生，記錄他們利用微課學習的過程、感受和結果。通過對這些記錄的分析，形成研究結論。

二、成果研究的突出特色和主要建樹

一是立足于“注意力10分鐘”法則?？s短了課程的長度，讓學生在最短的時間內學習最為精要的內容，注意力集中，學習效率高，激發(fā)學生積極性，培養(yǎng)學生自信心。

二是強調“重點性”特征。根據(jù)《課程標準》，依據(jù)單元任務，每節(jié)課都有一個重要的知識點，讓學習目標更明確，更集中，不拖沓，不含混，更易于學生理解和接受。

三是尊重學生“個性化差異”特點。打破大班的集中時間、集中地點的傳統(tǒng)教學模式，學生可以根據(jù)自己在課堂上對知識的掌握情況，打破時間與空間的限制，通過快進、后退、反復等方式觀看，利用課下時間隨時隨地觀看微視頻，補上自己某個知識點不足的短板，自由掌控學習節(jié)奏，真正成為學習的主人，利用技術支撐突出了學生為主體的教學理念。

四是遵循語文素養(yǎng)的“系統(tǒng)性”原則。網(wǎng)絡學習中，各科微視頻林林總總，可是到目前為止，中學語文的微視頻少之又少，更談不上語文素養(yǎng)培養(yǎng)的系統(tǒng)性了。本課題研究立足“系統(tǒng)性”原則進行深入研究。比如在閱讀寫景散文中，教會學生品味詞語、賞析修辭、運用多種感官、多角度描繪景物等一系列的方式；在閱讀敘事散文時，培養(yǎng)學生利用時間、空間的轉換，通過詞、句、段梳理文章結構的方法與能力，以及賞析各種描寫手法的能力，還有加強對抒情、象征、對比、伏筆、想象、聯(lián)想、夸張、襯托等手法的感知、體驗，學習文言文翻譯方法、積累多類文言詞語的方法等，這些都可以在本課題研究的成果中學習得到。

五是為“提升教師專業(yè)成長”奠基。把一節(jié)45分鐘的課堂壓縮成只有3—15分鐘的微課，在一篇文本中選定某個知識點作為重點來錄制微課，可以說是很不好界定把握的，對具有一定教學經(jīng)驗的一線教師，也是個挑戰(zhàn)。我們整個課題組在討論這個核心問題時爭論是非常激烈的，不斷突出重點，突破難點，構建高效課堂，激發(fā)了教師提高教學能力的興趣，這在無形之中助推了教師專業(yè)成長。

六是具有“開拓性、指導性、前瞻性”特點。2016年9月，七年級正式啟用新教材部編教材，教材中大量調整、變換了已有的文本，編寫思想理念、教材體系結構都有了很大的創(chuàng)新，教學方式方法上也要與時俱進，都是新內容、新思路，沒有具體材料提供參考，課題組成員根據(jù)自己的經(jīng)驗，結合整冊教材的結構體系進行摸索探討；還有就是到目前為止沒有任何一本完整的關于微課內容的書籍可供參考，因此本課題成果——微課教學設計、課件、微視頻等都具有一定的開拓性、指導性、前瞻性。

三、成果研究的價值以及社會影響和效益

《人教版七年級語文微課的研究》的研究價值主要有以下幾個方面。

（一）學術價值

對于教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教研方式。隨著科學技術的發(fā)展，電腦進入千家萬戶，信息技術得到普遍推廣。以前老師在課堂上需要講的很多內容，現(xiàn)在學生很輕松地就能通過網(wǎng)絡查詢出來，比如字音詞義、寫作背景，學生都可以通過網(wǎng)絡查詢得到，對于這些基礎知識教師可以要求學生自行預習，上課時教師做好檢查、強調即可；課堂上教師需要講的就是重點內容、難點內容，學生疑惑的內容，如果老師講的內容學生沒有完全理解，那就需要把這些內容做成微課，以視頻的形式供學生課余時間學習?；谖⒄n資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。本課題成果——教學設計、課件、微視頻等具有一定的學術價值。

（二）應用價值

對于學生而言，微課能更好地滿足其對不同學科知識點的個性化學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和資源拓展。微課視頻主要是針對每課重點、難點、疑點問題所作的講解。所需時間短，使用便捷。它不受時間、空間的限制，可以快進，可以后退，可以暫停，重復播放，非常方便，根據(jù)需要自行安排，有利于學生專門學習不會的東西，具有針對性。關注學生個性化發(fā)展，應用前景價值非常廣闊。

（三）社會影響和效益

可以這樣說：信息技術推動了整個教學改革，引發(fā)了教學方式的改變。微課成為一種新型的教與學關系，無論是對于學生的學習、教師的教學實踐還是教師的專業(yè)發(fā)展，它都具有重要的現(xiàn)實意義。研究此課題具有現(xiàn)實意義和實用價值。

現(xiàn)實網(wǎng)絡平臺上中學語文微課視頻奇缺難找，系統(tǒng)性的微課內容更是難以尋覓。本課題研究極具推廣價值，填補了目前沒有系統(tǒng)中學語文微課的空白，同時一改已有的微視頻碎片化的模式?！度私贪嫫吣昙壵Z文微課的研究》這個課題的研究成果，截至目前為止，它是較為完整的、系統(tǒng)的。在微視頻教學實施過程中，學生對寫景散文、敘事散文的思路梳理、語言賞析等語文素養(yǎng)有了一個較為清晰的感知和實踐；在翻譯文言文、積累文言詞語的方法上有了一個明確的認識和提升?？傊?，學生的思維認知發(fā)展由原來的碎片化向完整性、系統(tǒng)性、深入性邁進。

四、尚需深入研究的問題

（一）系列化發(fā)展

目前，在國內微課沒有系列、完整的與教材配套的研究，只是一些零散的、單獨的或者只是一些為了參加比賽而制作的微課。我們課題組研究的成果——微視頻，是與教材配套的、較為完整的系列微課，盡管有些不太完美，這也為以后的研究提出了研究方向。因此，研究、開發(fā)與教材配套的系列性的微視頻是我們今后課題發(fā)展的方向。

（二）專業(yè)化發(fā)展

由中學語文教師、課件制作人員、微視頻錄制操作人員組成一個比較專業(yè)的團隊，打造出來的視頻才會文質兼美，精致藝術，才能引領微課發(fā)展的潮流。這也是微課發(fā)展的重要方向。

（本文系2016年度河南省基礎教育教學研究項目《人教版七年級語文微課的研究》（JCJYC17010802）研究成果）