崔 云

（江蘇省南通市通州區(qū)新聯(lián)中學(xué)，江蘇南通 226363）

引 言

當(dāng)前，師生互動(dòng)型教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用到中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效的師生互動(dòng)型教學(xué)有助于提高教學(xué)效率。李庾南老師的“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法告訴我們，引導(dǎo)是指教師因勢(shì)利導(dǎo)，通過點(diǎn)撥、解惑、釋疑，達(dá)到教與學(xué)的有機(jī)融合和不斷提高，它是學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。那么，如何在“有效引導(dǎo)”下生成“師生互動(dòng)”的課堂教學(xué)呢？

一、了解初中數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)意義

（一）傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式不能適應(yīng)新課改要求

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師是課堂的主體，教學(xué)活動(dòng)以教師向?qū)W生灌輸知識(shí)為主，學(xué)生處于被動(dòng)位置，在課堂中缺少獨(dú)立思考的過程，欠缺獨(dú)立解決問題的能力。新課改要求師生之間建立平等互動(dòng)的新型教學(xué)關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展其良好的思維方式，而當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式尚未完全達(dá)到新課改的要求。

（二）初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行師生互動(dòng)教學(xué)模式的意義

1.能夠改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，基本上是教師作為課堂主體單向進(jìn)行傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)聽課，久而久之，會(huì)使學(xué)生形成被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺少獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，向?qū)W生提供進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)诨?dòng)交流的過程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法[1]。因此，運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)模式有助于改變學(xué)生完全依賴教師的學(xué)習(xí)方式，能提高他們獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

2.能夠轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式

新課程改革提倡師生之間建立平等互動(dòng)的新型教學(xué)關(guān)系，教師的角色需要從傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，將單一灌輸知識(shí)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒献骰?dòng)的新型教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性？這就需要教師采用合適的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方法，力求“教”必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。

二、研究“有效引導(dǎo)”下生成“師生互動(dòng)”的策略

（一）運(yùn)用合適的探究活動(dòng)進(jìn)行有效引導(dǎo)，形成師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生研究興趣

為了避免師生互動(dòng)式教學(xué)流于表面形式，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)合適的探究活動(dòng)，有效引導(dǎo)，從而構(gòu)建師生互動(dòng)的教學(xué)模式。例如，在教學(xué)《平行四邊形定義的運(yùn)用》一課時(shí)，教師將學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生探究：用兩個(gè)全等的三角形(單個(gè)三角形的三邊長(zhǎng)均不相等)紙片可以拼出幾種形狀不同的平行四邊形？由于學(xué)生身邊沒有全等的三角形紙片，無法進(jìn)行探究，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“我們身邊有可以代替三角形紙片的工具嗎？”學(xué)生會(huì)想到利用三角板對(duì)問題進(jìn)行探究。探究完后進(jìn)行交流，由小組選派代表到講臺(tái)前進(jìn)行示范講解，這時(shí)教師進(jìn)行追問：“你能說明你所拼的四邊形為什么是平行四邊形嗎？”當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑惑時(shí)，教師及時(shí)引導(dǎo)其他學(xué)生積極參與議論，從而形成有效的師生互動(dòng)。通過運(yùn)用合適的探究活動(dòng)進(jìn)行有效引導(dǎo)，形成師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生研究問題和解決問題的興趣，最終有效地完成了課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）設(shè)計(jì)合理的問題進(jìn)行有效引導(dǎo)，形成師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

教育專家斯特林·g·卡爾漢認(rèn)為：“提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及考查達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的控制手段。”教師設(shè)計(jì)的問題的質(zhì)量將直接影響到師生互動(dòng)的效果。在問題設(shè)計(jì)階段，常用的策略有多提啟發(fā)思維的問題，即推理性、開放性、發(fā)散性或參考性問題。例如，在學(xué)習(xí)《二次根式的性質(zhì)》一課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)算術(shù)平方根的意義填空。

對(duì)于第二個(gè)算式，學(xué)生不太容易得出結(jié)果，這時(shí)教師及時(shí)進(jìn)行這樣的引導(dǎo)提問：2的算術(shù)平方根怎么表示？如果x2=2（x＞0），那么x=___ 。根據(jù)最近發(fā)展區(qū)原理，在已有知識(shí)基礎(chǔ)上的引導(dǎo)提問，能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

具有思維難度的問題能培養(yǎng)學(xué)生的自信心和提高發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，在學(xué)生完成了上面的填空后，教師可以追問學(xué)生：“對(duì)于任意一個(gè)正數(shù)為什么？”一開始，學(xué)生思考有點(diǎn)難度，教師可先通過舉例引導(dǎo)啟發(fā)，給學(xué)生足夠的時(shí)間思考和解決問題，最后和學(xué)生一起歸納。這樣的師生互動(dòng)才是真實(shí)有效的互動(dòng)，能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維能力的提高。

（三）建立平等的師生關(guān)系進(jìn)行有效引導(dǎo)，形成師生互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教師和學(xué)生平等關(guān)系的建立，能有效地開展師生互動(dòng)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生從被動(dòng)接受向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化，使教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，在課堂上敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與教師互動(dòng)交流，從而提高學(xué)習(xí)能力[2]。例如，教一元二次方程時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了下面的選擇題，故意在解答過程中出錯(cuò)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后通過與學(xué)生平等對(duì)話，進(jìn)行師生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)。

若方程（k-2）x2-2kx+k+1=0有實(shí)數(shù)根，則k的值為（ ）。

A. k＜2 B. k≥－2且k≠2 C. k≤2 D. k≥－2

解：∵（k－2）x2-2kx+k+1=0有實(shí)數(shù)根，

∴ k－2≠0。

△=（－2k）2－4（k－2）(k+1)≥0，

∴k≥－2且k≠2，

所以選B。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家再看一下老師的解答過程，看看有沒有什么問題？

生：老師，我覺得正確的答案應(yīng)該是D。

師：為什么？

生：題目中只說方程也就是沒有指明原方程一定是一元二次方程，因此k－2可以為零，k可以等于2。當(dāng)k=2時(shí)，方程為一元一次方程，其根為x=0.75，因此答案為D。

師：大家覺得他說得對(duì)不對(duì)呢？

其他學(xué)生紛紛同意。

師：那如果條件中指明這是一元二次方程，那答案是什么？

生：如果有一元二次方程的條件，答案就應(yīng)該選B。

師：正確。那大家知道以后解題時(shí)要注意什么嗎？

生：要看清條件。

之后筆者追問：“如果條件是方程，要滿足什么？如果是一元二次方程呢？”對(duì)于這個(gè)追問，學(xué)生均能迅速而正確地回答出來。這個(gè)實(shí)例說明，在課堂教學(xué)過程中，如果教師能在師生平等、協(xié)作的課堂氣氛中引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，就能使學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，提高學(xué)習(xí)能力。

結(jié) 語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)的教學(xué)模式有助于改變過去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，提高其學(xué)習(xí)獨(dú)立性和自主性。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過自己的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步適應(yīng)師生互動(dòng)的教學(xué)模式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。