石留芳

（江蘇省南通市如皋經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實驗初中，江蘇南通 226500）

引 言

寫作是英語學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合體現(xiàn)，學(xué)生的寫作水平如何，基本上也就反映了學(xué)生的英語水平如何。確實，在英語寫作中，學(xué)生需要對自己積累的詞匯、短語、句子等進(jìn)行綜合運用，在此過程中還需要正確判斷并運用語法，且整個文章還得耐看（有面對考試評價的需要）。因此，英語寫作是英語教學(xué)的重點，通常情況下，英語寫作的對象寬泛，要求眾多，平均用力反而收不到相應(yīng)的教學(xué)效果。如果能夠精選一點作為突破口，反而可以收到以點促面的效果。筆者在教學(xué)中嘗試以寫人記敘文為寫作的訓(xùn)練重點，取得了較好的教學(xué)效果。

一、小切口，讓人物形象具體明確

記敘文的基本特點是敘述，通常以記敘和描寫為主，一般用以敘述人們的經(jīng)歷或事物的發(fā)展過程，是記人敘事的一種文體[1]。在通常的寫作中，學(xué)生最容易出現(xiàn)的問題就是大而空，而這種情形在當(dāng)前的評價體系中恰恰是應(yīng)當(dāng)避免的。因此，寫人記敘文的寫作訓(xùn)練中，筆者首先強(qiáng)調(diào)的就是要避免這一情形，寫作一定要小切口，要通過這種小切口的寫作，讓人物形象具體明確。

切口小了，有一些英語詞匯就可以得到恰如其分的運用，如從Beautiful, fat, tall, thin, short, lovely, good-looking,handsome, healthy, pretty, strong等角度進(jìn)行概述，然后再從類似于with a big smile, in height, big nose, black eyes等細(xì)節(jié)對人物形象進(jìn)行勾畫，這樣就可以取得先聲奪人的效果。評價者看到這樣的描寫，往往會對描寫對象產(chǎn)生興趣（畢竟不同學(xué)生所描寫的個體是不一樣的，這種多樣性是打動評價者的重要基礎(chǔ)）。

有研究者進(jìn)一步指出，以寫人為主的記敘文，應(yīng)注意肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫和細(xì)節(jié)描寫。實踐也證明，多從這些角度尋找寫作切口，非但不會因為其小而影響作文質(zhì)量，反而會因為精小而給文章增色不少。

二、新角度，讓人物靈魂生動形象

寫人的記敘文，也需要用新角度來打動閱讀者。這里所說的新不只是形式的新，更是指要有新穎的內(nèi)涵，用當(dāng)前評價體制中常用的一句話來說，就是“小中見大，效果更好”。實際上，對于寫人記敘文，在英語中常用一個句子來表明中心思想，這個句子就是主題句（Topic sentence）。主題句一般放在作文最開頭，起開門見山、直接點題的作用[2]。開門見山的好處是可以直接讓評價者感知作者想要表達(dá)的意圖，從而確保自己的立意能夠為評價者所理解。

在這里，可以運用一些經(jīng)典的句型，如He looks like...就會讓評價者思考“他看上去好像什么呢？”而She has long black hair會讓評價者想“她有一頭又長又黑的秀發(fā)，這是想表達(dá)什么呢？”再如，She is good at ... /does well in ...則會讓評價者開始思考“這里所寫的‘她擅長’會是擅長什么呢？”類似的還有He used to be/have... /His favorite subject is...等，這些描寫會讓人產(chǎn)生思考的欲望，進(jìn)而就會產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的愿望。

根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，這樣的寫作由于角度非常新穎，通常能夠激活閱讀者、評價者的閱讀動機(jī)，而其后的描寫如果能夠準(zhǔn)確到位，那就能夠?qū)⑺鶎懙娜宋镄蜗罅⑵饋?，只要所寫的人物形象生動具體，那這樣的文章可讀性就強(qiáng)。需要指出的是，筆者不提倡在寫作的過程中運用一些所謂的萬能模板，如...is a ten-year-old boy. He is very...and....He is very naughty...這樣的模板雖然可以讓學(xué)生較快地形成寫作認(rèn)知，但學(xué)生如果長期被這種模板約束，其思維就會模式化，這不利于實現(xiàn)寫作對象生動形象的目的。在初學(xué)階段教師可以讓學(xué)生借鑒這種模板，但其后一定要脫離這樣的模板，努力培養(yǎng)學(xué)生寫作的個性化。

三、新筆觸，提升所寫文章的可讀性

寫作通常都是有技巧的，這個技巧不是刻意地用文字來修飾，而是體現(xiàn)在所寫文章的架構(gòu)上。經(jīng)驗表明，這個架構(gòu)是由學(xué)生寫作時的筆觸決定的，如果筆觸細(xì)膩，那所寫的作文通常就會從細(xì)節(jié)處表現(xiàn)一個人的外貌或特點，如果筆觸粗獷，那所寫的作文通常就會有一種宏大的氣勢；相反，如果筆觸老舊、粗糙，那所寫的作文就會讓人感覺零散，沒有可讀性。因此，在寫作教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的筆觸運用，尤其是體現(xiàn)新意的筆觸，是非常重要的。

在寫作中，教師可以結(jié)合學(xué)生喜歡的人物，提供簡要的材料，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象，這樣學(xué)生由于對思維對象有親近感，就容易寫出好的作文。比如，將中國冬奧會短道速滑運動員王蒙的材料提供給學(xué)生，其中包括出生地點、身高體重、生活愛好、在奧運會中獲得的成績等，學(xué)生所寫出來的作文就各具特色。例如，有下面這樣一篇。

In 2006, a Chinese girl won a gold medal in women's 500-meter short track at the Winter Olympics in Torino and became famous all over the world. In 2010, she won three gold medals at the Winter Olympics in Vancouver. She became the fi rst sportswoman to defend the title in women's 500-meter short track at the Winter Olympic Games. She is the best.

The girl's name is Wang Meng. She was born on...

這樣的寫作順序改變了傳統(tǒng)的先介紹出生年月地點，再敘事的順序，而是先以略帶神秘的筆觸寫一個女孩所取得的優(yōu)異成績，然后再交代其姓名和相關(guān)信息。這樣的調(diào)整，使文章可讀性大大增加，因而也就更容易獲得好的評價。

結(jié) 語

綜上所述，在初中英語寫作教學(xué)中，包括寫人記敘文在內(nèi)的所有教學(xué)，都要從寫作需要出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，這樣才能讓學(xué)生的作文實在、形象、可讀性強(qiáng)，從而使其在包括考試在內(nèi)的各項評價中獲得好評。