張華平

(浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 明智學(xué)院， 浙江 寧波 315012)

高校的足球選項(xiàng)課面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)，選課學(xué)生數(shù)量多，受益面廣。但很多學(xué)校的足球選項(xiàng)課仍然存在授課模式單一，授課效果不佳，學(xué)生興趣低等缺點(diǎn)，學(xué)生并不能在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的足球知識(shí)，進(jìn)行足球選項(xiàng)的教學(xué)模式改革是順應(yīng)學(xué)校公共體育課程和學(xué)生終身體育健康發(fā)展需求的。這也符合2009年國(guó)家體育總局、教育部提出的為期10年中國(guó)青少年校園足球發(fā)展計(jì)劃。因此，在查閱大量文獻(xiàn)資料和實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，本研究提出了足球選項(xiàng)課——螺旋式教學(xué)模式?！奥菪健苯虒W(xué)是美國(guó)教育家布魯納于20世紀(jì)60年代提出，他主張知識(shí)的掌握到有效運(yùn)用必須經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨，并在不同的情境中多應(yīng)用，不斷理解，達(dá)到逐漸駕馭，是隨著學(xué)習(xí)的深入，知識(shí)掌握的廣度和深度，使學(xué)生掌握知識(shí)的情況呈螺旋式上升[1]。螺旋式教學(xué)模式的主要核心理念是循序漸進(jìn)，不斷提升。螺旋式教學(xué)模式要求不可盲目推進(jìn)課程，應(yīng)該從最簡(jiǎn)單的內(nèi)容開(kāi)始教起，內(nèi)容由易到難，等給學(xué)生打下一定的基礎(chǔ)之后，再安排比較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要視學(xué)生的接受程度向前推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程[2]。本研究結(jié)合文獻(xiàn)資料和教師的足球教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建了足球選項(xiàng)課的螺旋式教學(xué)模式，并將此模式應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去進(jìn)行驗(yàn)證，旨在為高校體育選項(xiàng)課教學(xué)模式改革和創(chuàng)新提供理論和實(shí)踐支撐。

1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象與方法

1.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象

在足球選項(xiàng)課中隨機(jī)抽出4個(gè)男生班進(jìn)行教學(xué)方法改革的實(shí)驗(yàn)研究，兩個(gè)班為對(duì)照班，兩個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，對(duì)照班共90人，實(shí)驗(yàn)班共92人。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的4個(gè)班中學(xué)生都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專業(yè)的足球訓(xùn)練。

1.2 實(shí)驗(yàn)方法

1.2.1 實(shí)施時(shí)間

實(shí)驗(yàn)實(shí)施時(shí)間為2016年9月-至2016年12月和2017年3月-2017年7月兩學(xué)期，共32次課，每周1次，每次2學(xué)時(shí)。足球選項(xiàng)課的授課內(nèi)容包括足球理論、身體素質(zhì)鍛煉和足球?qū)ｍ?xiàng)內(nèi)容(運(yùn)球、停球、頭球、顛球、射門、戰(zhàn)術(shù)等)。教學(xué)過(guò)程中,對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班由相同的理論和技能教師授課。

1.2.2 教學(xué)模式

對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式(圖1)，其程序包括(1)教師在課前進(jìn)行備課(2)教師課上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握；(3)教師進(jìn)行課程內(nèi)容的考核評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況進(jìn)行展示；(4)教師整理考核成績(jī)上報(bào)，結(jié)束課程。

圖1 足球選項(xiàng)課傳統(tǒng)教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)班采用螺旋式教學(xué)模式，具體見(jiàn)圖2和圖3，足球螺旋式教學(xué)模式指在足球選項(xiàng)課中，教師的教法、學(xué)生的學(xué)法及學(xué)生的綜合能力等循序漸進(jìn)，不斷提升的教學(xué)方法；主張足球教學(xué)過(guò)程由易到難，視學(xué)生的接受程度逐步向前推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。

1.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法

通過(guò) likert 五級(jí)量表[3]分別對(duì)教學(xué)模式設(shè)計(jì)的滿意度和學(xué)生在不同教學(xué)模式下對(duì)自我學(xué)習(xí)情況的滿意度進(jìn)行調(diào)查。評(píng)價(jià)辦法分為五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，分別是非常滿意(5分)、滿意(4分)、一般(3分)、不滿意(2分)和非常不滿意(1分)。

1.2.4 素質(zhì)及專項(xiàng)考核評(píng)分

在兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后進(jìn)行期末測(cè)評(píng)，需要進(jìn)行足球理論考試、身體素質(zhì)測(cè)試和足球?qū)ｍ?xiàng)考核三塊內(nèi)容，所有測(cè)試和考核過(guò)程由相考核小組(3～5名教師和專家)完成。

(1)足球理論考試分閉卷和答辯兩部分，閉卷考試由教師出題，學(xué)生閉卷答題完成；理論答辯由教師在課堂上組織完成，分成6個(gè)小組組織答辯，六個(gè)小組的平均分為班級(jí)得分。

(2)身體素質(zhì)測(cè)試包括30m跑、1000m跑和12min跑。

(3)足球?qū)ｍ?xiàng)考核包括顛球(個(gè))、運(yùn)球過(guò)桿(秒)、定點(diǎn)射門(共十個(gè)，記入門個(gè)數(shù))、頭頂球(米)四部分。

1.2.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

實(shí)驗(yàn)中所有數(shù)據(jù)處理采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS20.0，組與組之間采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)進(jìn)行比較，P<0.05為差異顯著，P<0.01為差異非常顯著。

2 結(jié)果與分析

2.1 足球選項(xiàng)課螺旋式教學(xué)模式的構(gòu)建

足球選項(xiàng)課螺旋式教學(xué)模式(圖1、圖2)：在螺旋式教學(xué)模式中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)(1)教法與學(xué)法同步加強(qiáng)，注重過(guò)程，呈螺旋式上升。在教法與學(xué)法同步加強(qiáng)中，包括七步走計(jì)劃，①講師在教學(xué)平臺(tái)上傳視頻，學(xué)生自行觀看了解上課內(nèi)容，②課上教師進(jìn)行講解，學(xué)生進(jìn)行模仿性練習(xí)，③教師可以對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行當(dāng)面解答或在網(wǎng)上解答，④教師隨時(shí)給予指導(dǎo)，學(xué)生自主組織練習(xí)，⑤教師對(duì)學(xué)生課上練習(xí)或課下上傳視頻中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予指導(dǎo)解惑，⑥教師和學(xué)生一起對(duì)課上或課下完成的練習(xí)視頻進(jìn)行評(píng)價(jià)，⑦教師將學(xué)生自我拓展創(chuàng)新的動(dòng)作內(nèi)容進(jìn)行平臺(tái)展示，作為考核的內(nèi)容之一。螺旋式教學(xué)模式的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在借助教學(xué)技術(shù)使教法、學(xué)法逐步加強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)的逐步加大難度上。(2)學(xué)生綜合能力逐漸提升。在螺旋式教學(xué)模式注重能力由弱到強(qiáng)，由單一到綜合，由初步到熟練，由認(rèn)識(shí)到拓展的逐步變化過(guò)程。包括①足球基礎(chǔ)理論和技能知識(shí)的掌握，②足球相關(guān)理論知識(shí)及技能動(dòng)作的完成和輸出，③經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，能看到理論、素質(zhì)和技能的提高效果，④教評(píng)過(guò)程中，學(xué)生綜合能力展示明顯改進(jìn)，⑤學(xué)生能在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編和拓展應(yīng)用。螺旋式教學(xué)模式重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教法與學(xué)法同步加強(qiáng)，學(xué)生綜合能力逐漸提升。

以上足球選項(xiàng)課螺旋式教學(xué)模式是在查閱大量文獻(xiàn)資料并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建而成的。有研究發(fā)現(xiàn)“螺旋式上升理論”指事物內(nèi)部矛盾引起的從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)的曲折前進(jìn)運(yùn)動(dòng)形式。說(shuō)明事物發(fā)展趨勢(shì)是前進(jìn)的，上升的，而發(fā)展過(guò)程是曲折迂回的[4]。湯優(yōu)佳等將“螺旋式”教學(xué)法應(yīng)用于法學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)“螺旋式”教學(xué)法達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的主體性體現(xiàn)好[1]。螺旋式教學(xué)在思想政治課中的應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生的心理發(fā)展，提升了教學(xué)效果[5]。說(shuō)明螺旋式教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)效果改善作用明顯。

圖2 足球選項(xiàng)課螺旋式教學(xué)模式

圖3 螺旋式教學(xué)模式綜合能力提升

2.2 不同教學(xué)模式下學(xué)生基本特征比較

對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生基本特征比較結(jié)果顯示，對(duì)照班學(xué)生年齡為20.14±1.51歲，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生年齡為20.07±1.96歲，兩組學(xué)生在年齡上沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，P>0.05。對(duì)照班學(xué)生BMI為21.33±1.62 kg/m2，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生年齡為20.54±1.87 kg/m2，兩組學(xué)生在BMI上沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，P>0.05。說(shuō)明對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班研究對(duì)象的年齡、BMI等基本指標(biāo)之間沒(méi)有差異。

2.3 不同教學(xué)模式下學(xué)生身體素質(zhì)比較

不同教學(xué)模式下學(xué)生身體素質(zhì)比較結(jié)果顯示，對(duì)照班學(xué)生30m跑成績(jī)?yōu)?.19±0.18s，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生30m跑成績(jī)?yōu)?.08±0.17s，差異不顯著(T=2.016，P=0.051)；對(duì)照班學(xué)生1000m跑成績(jī)?yōu)?.12±0.30min，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生1000m跑成績(jī)?yōu)?.84±0.43min，差異顯著(T=2.373，P=0.023)；對(duì)照班學(xué)生12min跑成績(jī)?yōu)?772.47±14.00m，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生12min跑成績(jī)?yōu)?832.47±10.22m，差異非常顯著(T=15.089，P=0.000)。

以上結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在螺旋式教學(xué)模式的帶動(dòng)下比傳統(tǒng)教學(xué)模式班學(xué)生的1000m跑和12min跑的成績(jī)明顯改善，說(shuō)明螺旋式教學(xué)模式對(duì)改善學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的鍛煉積極性有幫助。另外，足球練習(xí)主要以有氧運(yùn)動(dòng)形式為主，所以在足球練習(xí)中，主要提升了學(xué)生的1000m和12min跑的成績(jī)，這可能與足球運(yùn)動(dòng)的代謝特點(diǎn)有關(guān)。

2.4 不同教學(xué)模式下學(xué)生足球理論成績(jī)比較

不同教學(xué)模式下學(xué)生足球理論成績(jī)結(jié)果顯示，對(duì)照班學(xué)生閉卷理論成績(jī)?yōu)?8.39±5.68，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生閉卷理論成績(jī)?yōu)?2.61±6.10，差異顯著(T=-2.428，P=0.019)；對(duì)照班學(xué)生理論答辯成績(jī)?yōu)?5.09±5.45，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生理論答辯成績(jī)成績(jī)?yōu)?9.09±6.59，差異顯著(T=-2.244，P=0.030)。說(shuō)明螺旋式教學(xué)模式下學(xué)生的足球理論試卷和理論答辯成績(jī)都明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了學(xué)生對(duì)足球理論的學(xué)習(xí)積極性。

2.5 不同教學(xué)模式下學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)成績(jī)比較

不同教學(xué)模式下學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)成績(jī)比較結(jié)果顯示，對(duì)照班學(xué)生顛球成績(jī)?yōu)?0.61±3.41個(gè)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生顛球成績(jī)?yōu)?3.39±4.03個(gè)，差異顯著(T=-2.528，P=0.015)；對(duì)照班學(xué)生運(yùn)球過(guò)桿成績(jī)?yōu)?0.27±0.74s，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生運(yùn)球過(guò)桿成績(jī)?yōu)?.60±0.63s，差異非常顯著(T=3.322，P=0.002)；對(duì)照班學(xué)生定點(diǎn)射門成績(jī)?yōu)?.57±1.62，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生定點(diǎn)射門成績(jī)?yōu)?.70±1.72，差異顯著(T=-2.297，P=0.026)；對(duì)照班學(xué)生頭頂球成績(jī)?yōu)?.39±1.53m，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生頭頂球成績(jī)?yōu)?.26±1.34m，差異顯著(T=-2.062，P=0.045)。說(shuō)明螺旋式教學(xué)模式下學(xué)生足球顛球、運(yùn)球過(guò)桿、定點(diǎn)射門和頭頂球等專項(xiàng)技能明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

足球選項(xiàng)課螺旋式教學(xué)模式主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)琢磨，反復(fù)練習(xí)，從容易到復(fù)雜的掌握和應(yīng)用，這樣核心理念能幫助學(xué)生在足球?qū)W習(xí)中建立準(zhǔn)確的運(yùn)動(dòng)條件反射，形成新的動(dòng)力定型。本研究發(fā)現(xiàn)，螺旋式教學(xué)模式下學(xué)生的多項(xiàng)足球?qū)ｍ?xiàng)技能明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，說(shuō)明足球螺旋式教學(xué)模式的課程設(shè)計(jì)更加合理，教師的教和學(xué)生的學(xué)結(jié)合的更加默契，克服了傳統(tǒng)足球教學(xué)模式的一些不合理處，如教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容組織不合理、教學(xué)要求不明確、學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)等。有研究發(fā)現(xiàn)，螺旋式項(xiàng)目教學(xué)法能改善現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神[6]。也有研究將螺旋式教學(xué)法應(yīng)用到籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)螺旋式教學(xué)法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，有利于學(xué)生技術(shù)提高，如全場(chǎng)運(yùn)球投籃×4和五點(diǎn)投籃×2成績(jī)明顯提高[7]。說(shuō)明螺旋式教學(xué)模式對(duì)提高教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等作用顯著。

2.6 學(xué)生對(duì)不同教學(xué)模式滿意度的定量評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)不同教學(xué)模式滿意度的定量評(píng)價(jià)通過(guò) likert 五級(jí)量表[3]進(jìn)行調(diào)查研究。結(jié)果顯示，對(duì)照班學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)的滿意度得分為3.52±0.91，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)螺旋式教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)的滿意度得分為4.26±0.81，差異顯著(T=-2.651，P=0.012)；對(duì)照班學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下自我學(xué)習(xí)情況滿意度得分為2.84±0.77，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)螺旋式教學(xué)模式下自我學(xué)習(xí)情況滿意度得分為3.84±0.90，差異非常顯著(T=-3.695，P=0.001)。對(duì)照班學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)的滿意度明顯高于學(xué)生自我學(xué)習(xí)情況滿意度，差異顯著(T=2.517，P=0.016)；實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)螺旋式教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)的滿意度也高于學(xué)生自我學(xué)習(xí)情況滿意度，但差異不顯著(T=1.521，P=0.137)。

以上研究結(jié)果說(shuō)明，螺旋式教學(xué)模式下教學(xué)設(shè)計(jì)更能得到學(xué)生的認(rèn)可，更容易被學(xué)生接受，同時(shí)在螺旋式教學(xué)模式下學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)情況的滿意度更高，說(shuō)明在螺旋式教學(xué)模式下，學(xué)生的積極性更高，掌握知識(shí)更多、更準(zhǔn)，理解更透徹。另外傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的滿意度和自我學(xué)習(xí)情況滿意度存在差異，說(shuō)明兩者不能達(dá)到一致，而螺旋式教學(xué)模式下學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的滿意度和自我學(xué)生情況滿意度不存在差異，說(shuō)明在螺旋式教學(xué)模式下學(xué)生能實(shí)現(xiàn)好的自我學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握更多的知識(shí)點(diǎn)等，學(xué)生對(duì)螺旋式教學(xué)模式的認(rèn)可度明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

3 結(jié)論

(1)根據(jù)高校足球選項(xiàng)課的特點(diǎn)，構(gòu)建了足球選項(xiàng)課螺旋式教學(xué)模式。螺旋式教學(xué)模式重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教法學(xué)法同步加強(qiáng)和學(xué)生綜合能力逐漸提升兩個(gè)方面，兩個(gè)方面同時(shí)呈螺旋式上升，即由簡(jiǎn)到難、由弱到強(qiáng)、由單一到綜合、由初步到熟練和由認(rèn)識(shí)到拓展的逐步變化過(guò)程。

(2)足球選項(xiàng)課螺旋式教學(xué)模式下學(xué)生的1000m跑和12min跑的成績(jī)明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，即足球選項(xiàng)課螺旋式教學(xué)模式改善了學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的有氧耐力水平。

(3)足球選項(xiàng)課螺旋式教學(xué)模式學(xué)生的足球理論試卷、理論答辯、足球顛球、運(yùn)球過(guò)桿、定點(diǎn)射門和頭頂球等理論成績(jī)和專項(xiàng)技能成績(jī)都明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，說(shuō)明螺旋式教學(xué)模式提高了學(xué)生足球?qū)W習(xí)的各項(xiàng)成績(jī)，對(duì)學(xué)生足球理論學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)都有幫助。

(4)足球選項(xiàng)課螺旋式教學(xué)模式下學(xué)生對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和自我學(xué)習(xí)情況滿意度都明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，即學(xué)生對(duì)螺旋式教學(xué)模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)可度高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)生能更好地完成自我學(xué)習(xí)過(guò)程。

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