李丹

《語文課程標準（2011年版）》中強調(diào)：“教師應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。”[1]在當前社會，培養(yǎng)教師知識逐漸成為人們熱議的話題，這也是教師教育、教育心理、課程與教學論等多種教育研究領(lǐng)域共同關(guān)注的焦點。而對于語文教師來說，所需掌握的知識就更復雜，更全面。那么，作為一名語文教師，到底該如何豐富自己的語文知識呢？

一、語文教師應(yīng)具備哪些知識

（一）廣博的文化知識

語文教師需要掌握廣博的知識，其內(nèi)容首先要全面且豐富，而且要體現(xiàn)一定的廣度和深度。因此，作為語文教師，必須具有深厚的文化底蘊，其中包括社會、自然以及人文等方面的知識。語文教師只有使自己的文化知識得以充實，才能提升學生的語文素養(yǎng)。

（二）系統(tǒng)的專業(yè)知識

系統(tǒng)的專業(yè)知識是教師取得成功的教學工作的基礎(chǔ)。語文學科的專業(yè)知識主要包括文字和文學兩方面。[2]首先，在文字知識方面，語文教師應(yīng)學習漢語語音學，熟悉漢語的聲、調(diào)、韻，掌握普通話語音系統(tǒng)；了解漢字的起源與發(fā)展，懂得詞的構(gòu)成和組合方式，了解詞的意義，熟知詞匯的變化；了解修辭方法的表達作用。其次，在文學知識方面，教師要對中外文學史、兒童文學、文學理論等方面的知識有一定的了解。[3]總之，語文教師只有積極學習和積累語文專業(yè)知識，才能真正做到教有所講。

（三）充足的實踐知識

教育教學活動的本質(zhì)是實踐，教師的所有知識最終都服務(wù)于教學實踐。教師的實踐知識是指“教師在實現(xiàn)有目的的行為過程中所具有的課堂情境知識及與之相關(guān)的知識?！睂嵺`知識是在長時間的教學實踐中逐漸形成的，但也是復雜多樣的，一方面是教師在長期的學習和生活中所獲得的有關(guān)學科內(nèi)容或其他活動內(nèi)容的實踐知識。另一方面是教育教學活動本身所需的實踐知識。因此，實踐知識就體現(xiàn)在語文教師優(yōu)秀的教學實踐中。

總而言之，一名優(yōu)秀的語文教師，需要掌握廣博的文化知識、系統(tǒng)的專業(yè)知識和充足的實踐知識，只有將三種知識相互交叉、結(jié)合，才能使學生學到真正有用處的語文知識。

二、語文教師為什么要掌握語文知識

（一）語文教學需要豐富的語文知識

近年來，語文教學中存在兩個普遍的問題：一是淺嘗輒止，二是模棱兩可。前者是因為個別教師害怕遇到需要引申、拓展的語文知識時自己無法準確給出答案，所以總是提前敷衍了事。后者是因為有的老師自身的知識儲備不足，導致對知識點掌握不準確。所以，語文教師在語文教學中要掌握豐富的語文知識，才能正確分析文本，讀準字音字詞，不誤導學生。

（二）語文教師自身發(fā)展的需要

在當前的語文教學中存在一個現(xiàn)象，那就是教師掌握的語文知識往往跟不上語文學科自身的發(fā)展，這導致許多語文教師在授課時遇到自己不理解的文本時，就會依賴以往的教學經(jīng)驗，傳授學生過時甚至錯誤的思想還不自知，這實在是極其可怕的狀況。所以，作為一名語文教師，要更應(yīng)該意識到自身語文知識積累的重要性，不斷豐富自身知識，不僅是提高自身語文素養(yǎng)的必然要求，更是一種對學生負責的表現(xiàn)。

三、如何掌握語文知識

（一）增加閱讀量

許多語文教師都會給學生布置多看書的任務(wù)，然而卻忽略了自身的閱讀量其實也需要增加，語文教師不應(yīng)以工作忙為借口，教師們應(yīng)該給學生樹立正確的榜樣。當然，這里提到的閱讀量業(yè)不單單指對于文學方面書籍的閱讀和了解，也包括人文學科之外的自然科學方面的書籍，這樣才能保證語文教師知識儲備的全面性和豐富性。

（二）了解語文教育前沿動態(tài)

在當前語文教育中，不僅是語文課程、語文教材都在不斷的更新，還有語文教育思想也不再是原來的應(yīng)試教育，關(guān)注更多的是對學生品格和學習習慣的培養(yǎng)，這就要求語文教師們應(yīng)多了解語文教育的研究熱點和前沿動態(tài)，緊跟語文時代潮流，幫助學生樹立正確的三觀。

（三）取他人之長，補自己之短

于漪老師說過：“一輩子做教師，一輩子學做教師。”作為語文教師，只有做到邊教邊學、邊學邊教，才能有所前進和發(fā)展，停滯不前必然會被當今時代淘汰。作為年輕一輩的準語文教師們應(yīng)該多多學習語文專業(yè)理論知識，不斷提高自身語文素養(yǎng)，另外，年輕教師們有機會也要經(jīng)常深入班級聽課，看看各位前輩教師們是如何將理論運用到實踐中，多吸取他人的經(jīng)驗教訓，而且自己也應(yīng)把握每次的實踐鍛煉的機會，提高自身的教學實踐能力，只有將豐富的實踐知識和扎實的理論知識結(jié)合起來，才能促進語文教育的長遠發(fā)展，也為今后新手語文教師快速、高質(zhì)量地投入到語文教學工作中打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]彭桂芳.試探小學語文教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)及其建構(gòu)策略[J].宿州教育學院學報，2012（4）.

[3]柳世平.淺談實踐性知識的培養(yǎng)對語文教師的重要性[J].語文建設(shè)，2014（9）.

（作者單位：新疆師范大學 文學院）