王朝斌

摘要：素描教學(xué)一直以來(lái)都是我國(guó)高等美院造型能力培養(yǎng)的基本課程，更是美院油畫(huà)專業(yè)的必養(yǎng)課。在當(dāng)代藝術(shù)繁榮的今天其目標(biāo)和任務(wù)都必須適應(yīng)變化和發(fā)展的當(dāng)代藝術(shù)?？茖W(xué)技術(shù)改變了世界、藝術(shù)美化了世界。而美化世界更需要有大量審美能力很高的專業(yè)人才，對(duì)審美能力的培養(yǎng)在教學(xué)中更應(yīng)該是現(xiàn)今教學(xué)的重點(diǎn)，從而以藝術(shù)美的方式去表達(dá)自己思想。

關(guān)鍵詞：素描；審美能力；審美意識(shí)；審美意義；審美形式

對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)繪畫(huà)的學(xué)生而言，素描是他繪畫(huà)學(xué)習(xí)生涯中的必修課。學(xué)生的審美能力和審美意識(shí)會(huì)影響到學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的質(zhì)量，因此素描教師在素描教學(xué)過(guò)程中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入到一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程中。

一、素描教學(xué)中的審美意識(shí)和審美能力

關(guān)于審美意識(shí)和審美能力的重要性，先鋒派畫(huà)界較有影響的人物約翰.格雷厄姆有獨(dú)特的見(jiàn)解，他的思想和感情真實(shí)地反映了傳統(tǒng)寫(xiě)實(shí)再現(xiàn)的素描審美范疇已經(jīng)不能滿足人們的情感需要，取而代之的是藝術(shù)家在新的哲學(xué)、文化、審美心理的指導(dǎo)下，在題材、情感及審美意識(shí)上的拓展。素描者在繪畫(huà)過(guò)程中，不可避免地會(huì)將自己的主觀情結(jié)融入到對(duì)描繪對(duì)象的觀察與理解中，素描者的人生閱歷、人文素養(yǎng)及審美情趣都會(huì)對(duì)其作品產(chǎn)生不同程度的影響。因此，在素描教學(xué)過(guò)程中除了要教會(huì)學(xué)生造型基礎(chǔ)規(guī)律和原則之外，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)。

二、素描教學(xué)中審美意識(shí)的培養(yǎng)

（一）審美意識(shí)在素描教學(xué)中的體現(xiàn)

當(dāng)代中國(guó)美術(shù)理論家邵大箴曾在《藝術(shù)格調(diào)》中說(shuō)過(guò)：“一件藝術(shù)作品成功的關(guān)鍵，不在技術(shù)與形式技藝，而在于它包含的精神容量。其最主要的是藝術(shù)作品中反映的審美感覺(jué)的深度，凡是有深度的審美感覺(jué)，就能觸動(dòng)人們的心靈，不論是寫(xiě)人物，還是寫(xiě)山水風(fēng)景和靜物?！币虼?，重要的是使學(xué)生在掌握素描技術(shù)、技巧及形式的同時(shí)，循序漸進(jìn)地提高藝術(shù)審美能力。

1.結(jié)構(gòu)美

結(jié)構(gòu)是一幅畫(huà)的支撐，包括畫(huà)面本身的結(jié)構(gòu)和客觀對(duì)象的結(jié)構(gòu)，具體可以分為構(gòu)成、生理和形體結(jié)構(gòu)。畫(huà)家吳憲生曾在《素描教學(xué)新說(shuō)》中說(shuō)過(guò)：“我們?cè)谛蕾p藝術(shù)作品的過(guò)程中，往往陶醉在這外在形式的美的享受之中，而忽視了最根本的東西，即構(gòu)成藝術(shù)形象的最基本也最重要的因素--形體力量，也就是形體所蘊(yùn)藏著巨大內(nèi)在潛力和豐富的內(nèi)涵?！币虼耍孛枵弑仨氂薪Y(jié)構(gòu)美的意識(shí)，通過(guò)對(duì)物體進(jìn)行反復(fù)概括和提煉，獲得內(nèi)在的形體內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)形式美的構(gòu)建，增強(qiáng)藝術(shù)作品的感染力。

2.空間美

素描空間包括平面、敘事、矛盾、混合、視錯(cuò)覺(jué)、非現(xiàn)實(shí)、多視點(diǎn)空間?？臻g一直是畫(huà)家們所研究和表現(xiàn)的對(duì)象，素描用線條的疏密、曲直變化來(lái)表現(xiàn)物體內(nèi)部無(wú)法看到的結(jié)構(gòu)，能夠在視覺(jué)上給人很大的沖擊力。長(zhǎng)時(shí)間的素描訓(xùn)練能夠開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的空間意識(shí)和空間表現(xiàn)能力得到大幅度提高。

3.形式美

素描中的形式因素包括點(diǎn)、線、面、黑白、形體、空間和質(zhì)感。素描的形式美是運(yùn)用素描中的形式因素，按照形式美的法則去創(chuàng)造新的圖像的過(guò)程。素描的表現(xiàn)語(yǔ)言和手段都能夠突出作品的形式、設(shè)計(jì)意識(shí)、創(chuàng)新理念及作者的審美情趣，同時(shí)在這個(gè)運(yùn)用的過(guò)程中遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超越了素描內(nèi)容本身所起的作用。

（二）素描的審美樣式及表現(xiàn)形式

1.素描的審美樣式

素描是指通過(guò)用單一色彩的線條或塊面來(lái)對(duì)客觀對(duì)象進(jìn)行描繪，從而表達(dá)出繪畫(huà)者的感受與認(rèn)知。素描是以客觀物象為表現(xiàn)依據(jù)的，通過(guò)用寫(xiě)實(shí)手法刻畫(huà)對(duì)象表達(dá)真實(shí)的感受。點(diǎn)、線、面、黑、白、灰基本要素變化布局的不同，逐步發(fā)展成素描獨(dú)特的創(chuàng)作語(yǔ)言。在素描教學(xué)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)素描造型的基本規(guī)律進(jìn)行掌握，運(yùn)用多種材料、多種表現(xiàn)方式，來(lái)表達(dá)審美樣式。

2.素描的多元表現(xiàn)形式

萬(wàn)事萬(wàn)物都有其自身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，光影也會(huì)隨著物體的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)折關(guān)系而發(fā)生變化，感知光影變化的規(guī)律是學(xué)好素描的基礎(chǔ)。培養(yǎng)空間觀念和立體意識(shí)，對(duì)黑白布局，黑白之間的過(guò)渡，讓整幅畫(huà)面有明顯的明暗色階變化，最暗和最亮的地方各有一處，從而產(chǎn)生色階有規(guī)律的變，應(yīng)把握事物的形體、空間、結(jié)構(gòu)、體積、色調(diào)、質(zhì)感等多種材料多種表現(xiàn)形式。

（三）審美意識(shí)的培養(yǎng)

從我國(guó)美術(shù)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，素描教學(xué)無(wú)一不是拘泥于單一的寫(xiě)實(shí)素描訓(xùn)練，這在很大程度上造成了學(xué)生對(duì)素描的理解過(guò)于簡(jiǎn)單和機(jī)械，基本沒(méi)有對(duì)素描審美意識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。鑒于審美意識(shí)對(duì)于學(xué)生素描描繪能力培養(yǎng)的重要意義，必須在學(xué)生具備寫(xiě)實(shí)能力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在素描訓(xùn)練過(guò)程中不斷提升自己的審美意識(shí)，為將來(lái)的專業(yè)訓(xùn)練打下良好的審美基礎(chǔ)。

1.明暗對(duì)比訓(xùn)練

學(xué)生在創(chuàng)作一幅素描作品時(shí)，首先需要對(duì)描述對(duì)象進(jìn)行觀察，然后起稿，最后描繪完成，學(xué)生進(jìn)行素描作品創(chuàng)作的過(guò)程，就是一個(gè)完整的藝術(shù)審美意識(shí)的表現(xiàn)過(guò)程。在此我們必須對(duì)色調(diào)強(qiáng)弱進(jìn)行藝術(shù)處理，同時(shí)在這個(gè)處理的過(guò)程中融入我們對(duì)描述對(duì)象的認(rèn)識(shí)與情感交流。素描中的明暗是素描特有的色彩感，在中國(guó)傳統(tǒng)的繪畫(huà)理論講“墨分五彩”，即使是單一的墨色，不同的人在用墨時(shí)的濃淡不同、干濕不同、輕重緩急不同等，都會(huì)出現(xiàn)不同的明暗色調(diào)可能，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中做到：

（1）引導(dǎo)對(duì)中外優(yōu)秀素描作品進(jìn)行鑒賞，分析素描作品中是怎樣合理運(yùn)用明暗色彩的；

（2）針對(duì)具體物象做非具體物象的明暗色塊進(jìn)行分析，對(duì)明暗色調(diào)要有敏感度，具備準(zhǔn)確使用明暗表現(xiàn)的能力；

（3）為了探索明暗在學(xué)生情感精神上表現(xiàn)的可能，可以對(duì)具體的生活場(chǎng)景和自然場(chǎng)景進(jìn)行命題練習(xí)，學(xué)生結(jié)合自己的個(gè)性、愛(ài)好進(jìn)行創(chuàng)作；

（4）讓學(xué)生自由選擇感興趣的表現(xiàn)內(nèi)容，用抽象的表達(dá)形式來(lái)完成明暗對(duì)比訓(xùn)練。

2.個(gè)性造型訓(xùn)練

每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，所經(jīng)歷的人生道路和對(duì)待統(tǒng)一事物的看法和審美理解均不同。素描教師所面對(duì)的群體是一個(gè)有差異的群體，如果運(yùn)用統(tǒng)一的模式進(jìn)行教學(xué)，就不能讓學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的個(gè)性和審美意識(shí)。瑞士畫(huà)家伊頓曾強(qiáng)調(diào)要用充沛的情感、個(gè)性化的風(fēng)格和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式使各種造型因素聯(lián)系起來(lái)，形成最好的關(guān)系，他的觀點(diǎn)對(duì)于我們今天的素描教學(xué)具有很重要的啟發(fā)意義。

（1）針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異將學(xué)生劃分為不同的類型，具體包括精神的自我、自然的印象和理性的構(gòu)成表現(xiàn)型。對(duì)學(xué)生因材施教，學(xué)生會(huì)形成自己的藝術(shù)造型風(fēng)格。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在具體的素描課程中尋找自己的繪畫(huà)工具和材料，并逐步形成自己的特色。

（3）對(duì)于那些沒(méi)有形成良好審美意識(shí)的學(xué)生，可進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)理論和人文知識(shí)學(xué)習(xí)，從而使之在審美道路上步入正軌。

3.材料運(yùn)用訓(xùn)練

多種材質(zhì)媒介的素描在我國(guó)的素描教學(xué)中一直是空白，如何讓學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟牧虾兔浇楸磉_(dá)出自己對(duì)審美的感受是十分重要的環(huán)節(jié)。材料運(yùn)用訓(xùn)練能夠使學(xué)生看待周圍事物的審美方式發(fā)生根本性改變，用最直接、最純粹的審美意識(shí)去看待生活和大自然中的事物?？梢詮囊韵聨c(diǎn)做起：

（1）對(duì)自然中常見(jiàn)的材料進(jìn)行整理分類，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)及味覺(jué)等方面展開(kāi)書(shū)面說(shuō)明，引導(dǎo)他們發(fā)表自己對(duì)該材料的審美心理感受。

（2）采取命題的形式，學(xué)生選擇制作不同材料的綜合拼貼，并根據(jù)整理好的材料分類進(jìn)行具象內(nèi)容的練習(xí)。

（3）嘗試讓學(xué)生憑著自己的記憶或想象將之前常見(jiàn)的材料畫(huà)出來(lái)，培養(yǎng)對(duì)材料的把控能力。

（4）給學(xué)生足夠的創(chuàng)作空間，自主選擇表現(xiàn)方式，自主創(chuàng)作感興趣的表達(dá)內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)牟牧线M(jìn)行表現(xiàn)。

三、素描教學(xué)過(guò)程中審美能力的培養(yǎng)

（一）審美能力在素描教學(xué)中的體現(xiàn)

學(xué)生的審美能力是在學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上所形成的。人類在日常實(shí)踐活動(dòng)中形成了審美主體，在審美活動(dòng)逐步形成了審美能力，這是一個(gè)緩慢的發(fā)展過(guò)程，是感性與理性的統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造的統(tǒng)一，是一個(gè)人所具有的與審美活動(dòng)相關(guān)的主觀條件和心理能力。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在大量的素描練習(xí)中，不斷地提升自己的素描審美能力。

（二）審美能力的培養(yǎng)

1.結(jié)構(gòu)美的培養(yǎng)與提高

素描最基本的認(rèn)識(shí)就是對(duì)結(jié)構(gòu)的掌握。通過(guò)結(jié)構(gòu)線的輕重、虛實(shí)及主次的對(duì)比來(lái)表現(xiàn)各種素描關(guān)系，而空間透視關(guān)系也通過(guò)每根線條的描繪中得以體現(xiàn)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生從最基本的立方體和長(zhǎng)方體進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生能夠用整體的眼光來(lái)進(jìn)行物象表現(xiàn)，對(duì)物體的基本形體有充分的認(rèn)識(shí)。

（2）在學(xué)生掌握基本形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去練習(xí)日常生活中的物體，用規(guī)則的形狀來(lái)表現(xiàn)不規(guī)則的形體。

（3）引導(dǎo)學(xué)生使用線條、基本形對(duì)所觀察的物象進(jìn)行描繪，并進(jìn)行自我意識(shí)的取舍和變形，形成具有個(gè)人繪畫(huà)風(fēng)格的作品，實(shí)現(xiàn)整體觀察和整體表現(xiàn)的能力、結(jié)構(gòu)分析的能力和線條的表現(xiàn)與運(yùn)用的能力。結(jié)構(gòu)美的培養(yǎng)與提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，通過(guò)結(jié)構(gòu)美的訓(xùn)練可以使學(xué)生達(dá)到一個(gè)新的藝術(shù)高度。

2.形式美的培養(yǎng)與提高

注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用點(diǎn)、線、面等要素，按照形式美的法則去開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)對(duì)中外大師的素描作品進(jìn)行賞析，使學(xué)生對(duì)形式美的法則有更感性的認(rèn)識(shí)，并從中學(xué)會(huì)運(yùn)用形式因素中的漸變、對(duì)稱、平衡等去分析一幅作品。例如，達(dá)芬奇的作品《最后的晚餐》中，我們可以看到畫(huà)家通過(guò)空間透視的運(yùn)用，將所有的透視線連接到“耶穌”這個(gè)整個(gè)畫(huà)面的焦點(diǎn)上，他攤開(kāi)的雙手和頭部形成了一個(gè)穩(wěn)定的三角形，而三角形在我們?nèi)粘５纳钪惺蔷哂写硪饬x的，那就是永恒。

3.空間美的培養(yǎng)與提高

大自然中的任何一種物象都會(huì)占據(jù)一定的空間，形成一定的空間表達(dá)方式，它們所占據(jù)的空間不是孤立的，而是相互之間會(huì)形成一定的空間關(guān)系。從空間研究的主題著手，嘗試性的做一些空間創(chuàng)構(gòu)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的空間認(rèn)識(shí)能力、表現(xiàn)空間組構(gòu)的能力、創(chuàng)造性思維的能力。除此之外，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生能夠從空間的角度整體把握刻畫(huà)的對(duì)象，要求在素描創(chuàng)作的過(guò)程中注重空間構(gòu)圖的合理性、整體與局部比例的合理性、明暗虛實(shí)的整體性等。

四、結(jié)語(yǔ)

在素描教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)態(tài)度、自身的素質(zhì)都關(guān)系到學(xué)生素描能力的培養(yǎng)，要想素描教學(xué)不僅僅局限于對(duì)客觀對(duì)象的機(jī)械寫(xiě)生，教師的能力是基礎(chǔ)，教學(xué)方式是橋梁、教學(xué)態(tài)度是核心，學(xué)生只有理解了素描教學(xué)與藝術(shù)審美之間的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)素描的過(guò)程中，才能夠?qū)?duì)藝術(shù)表現(xiàn)力的追求滲透到素描中，實(shí)現(xiàn)素描訓(xùn)練的根本目的。

（作者單位：湖北美術(shù)學(xué)院油畫(huà)系）