田新軍

摘 要：在小學體育教學中，樹立“以學生發(fā)展為中心”的教育理念，采取多樣化的教學手段，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)參與體育活動的興趣，是提高體育課堂效率的主要手段。

關(guān)鍵詞：小學；體育教學；激趣

《課標》確立了“健康第一”的指導(dǎo)思想。小學體育課堂應(yīng)該著重于教學過程，滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進學生身心健康成長。從實際出發(fā)，激發(fā)學生參與體育課堂教學的興趣，是非常必要的。

一、情景創(chuàng)設(shè)激趣

小學生喜歡并善于模仿，因而在體育教學中，教師可以充分應(yīng)用情境教學法，讓學生于身臨其境中接收相關(guān)的體育知識。

在準備活動中應(yīng)用情境教學。在體育教學的準備活動中，教師可設(shè)置相應(yīng)的情境來讓學生通過積極參與而成功讓身體由相對安靜的狀態(tài)轉(zhuǎn)為運動狀態(tài)，從而達到活動準備的目的。在情境設(shè)置中，教師要重視學生思維與行動的統(tǒng)一性，讓學生充分利用想象力來模仿相關(guān)的動作，達到智慧與機能的有機統(tǒng)一，能有效地吸引學生積極參與，為之后的體育學習奠定基礎(chǔ)。在基本教學中應(yīng)用情境教學。體育的基本部分的教學，是完成教學任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。對此，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，采用情境教學。利用情境教學來處理教材。情境教學可以使學生真切體驗及深入掌握教材。如，教剛?cè)雽W的學生進行集合，若只是進行常規(guī)的講授相關(guān)要領(lǐng)，學生會覺得乏味。對此，教師可以針對小學生爭強好勝的心理，創(chuàng)設(shè)“看誰排隊最快最整齊”的情境游戲。學生們都非常認真地進行比賽，從而順利地完成了教學任務(wù)。利用情境教學加強體能訓(xùn)練。充分訓(xùn)練學生身體的協(xié)調(diào)性及各種基本活動能力。如，小學生初步掌握了擲投等動作后，為了進一步鞏固這些技術(shù)要領(lǐng)，教師可創(chuàng)設(shè)消滅蒼蠅比賽的情境活動。在此過程中學生們會運用到跑、投及躲閃等動作，活動量較大。但在情境活動下，他們尚能保持積極參與的狀態(tài)，從而有效鍛煉了他們的多種活動能力，進而鍛煉了身體。

在小學體育教學中，教師合理應(yīng)用情境教學法來組織體育教學，對激發(fā)學生的體育興趣以及有效完成教學任務(wù)有著極為重要的作用，能有效促進學生身心健康的發(fā)展。

二、體育游戲激趣

在體育課堂教學中，教師所選的游戲要針對性強、難度不大，好玩好操作。這樣就能使學生較為輕松地達到預(yù)定學習目標，體驗運動快感，從而喜歡上體育運動。

游戲本來就是孩子的天性和權(quán)利，教學內(nèi)容可以游戲化、兒童化，趣味化。小學體育教學最大的特點之一，就是上課的內(nèi)容要符合小學生的特點，要教給他們平時熟悉的游戲方法，更重要的是讓孩子們積極地參與，玩得起來，在玩和活動中得到鍛煉。游戲要豐富多彩。在我們設(shè)計教學內(nèi)容時不要反復(fù)使用幾個游戲，要用豐富多彩的游戲活動，激發(fā)學生的興趣。學生的新鮮感特別強烈，很容易接受新鮮事物，他們能在不斷更新的教學內(nèi)容中獲得樂趣。，要盡可能使教材兒童化，符合兒童的認知特點和滿足他們的心理需求。這就能更大程度地調(diào)動他們的積極性，從而使之活潑愉快地參與活動，在玩中學習，在玩中鍛煉，在玩中受到教育。在體育課堂教學中，讓學生明白體育運動的意義，而不要讓學生認為體育課就是玩，影響整個體育教學目的。體育課學生玩就高興，學習體育知識就厭學這一現(xiàn)象。

在小學體育教學中，教師要把握學生的心理特點，對教學內(nèi)容大膽的創(chuàng)新，改變沉悶、無聊、機械重復(fù)的訓(xùn)練方式，激發(fā)學生的積極性，提高課堂的趣味性。小學生有爭強好勝的特點，對比賽類的活動都特別積極，教師在教學中可以很好地利用這一點來提高課堂的活力。例如，在教學中學生學會了快速跑的方法后，筆者組織他們在課內(nèi)將學生分組，展開接力跑的比賽；為了提高孩子們單腳跳的能力，組織單腳跳抓小雞的活動，學生參與的積極性都很高。興趣就是最好的老師，只有讓他們喜歡上運動，去追求運動的真諦，我的的教學就成功了。

三、自主合作激趣

在小學體育教學中，根據(jù)小學生身心的特點，在促進他們積極主動參與體育活動的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們初步學會自主、合作學習。

在小學體育教學中，教師要積極鼓勵學生進行自主學習，給予學生充分的時間和空間來發(fā)展自己的各種興趣和愛好。例如，小學五年級《籃球之投籃》，讓學生根據(jù)自己的能力，選擇不同高度的籃圈進行投籃練習。教師則在不同場地之間進行巡回，做個別指導(dǎo)和糾正動作，不斷鼓勵和表揚學生，讓學生始終以高昂的情緒投入到投籃練習中。教師在給予學生自主學習時，也加強了對學生學習的輔導(dǎo)。當然，教師的輔導(dǎo)要正確簡潔，做到精講、多示范和糾正錯誤動作。總之，自主學習可提高學生的主體意識，是學生從過去被動執(zhí)行教師的教學計劃轉(zhuǎn)變成主動完成學習目標。從而加強了責任感，樹立了自尊和自信，同時也掌握了終身學習的方法，為今后堅持參與體育鍛煉奠定了良好的基礎(chǔ)。在小學體育教學中，加強學生的合作學習對從小培養(yǎng)學生的合作意識和精神具有深遠的影響。合作可以使學生得到更多的幫助，產(chǎn)生更多的靈感，得到更好的體驗，獲取更大的收益。例如，小組教學法。在教師的引導(dǎo)下，讓學生自由組合成若干小組（每組2至10人）。運用小組教學組織形式，能充分發(fā)揮小組的自主性和它所有的互動、互助、互爭之功能，能調(diào)動學生學習積極性，促進學生主動地、協(xié)同地進行學習。在課堂上，怎樣讓體育委員或小組長在學習中參與示范、輔導(dǎo)和糾正動作等工作？是每位教師運用的關(guān)鍵。例如，小學四年級《籃球之運球》，嘗試讓體育委員或小組長做小小老師，對同伴進行輔導(dǎo)和糾正運球動作，教師在旁邊加以引導(dǎo)和鼓勵，從提高他們的自信心。既可以發(fā)揮他（她）們本身運球的特長，提高學習籃球的興趣，同時與同學之間互幫互助，增加人際交往。從而加快教學進度，完成教學任務(wù)，減輕教師的負擔。

學生通過教師的引導(dǎo)，在體育活動中不斷思考和探索，使自己學到最適合促進自己健康發(fā)展的有效的鍛煉手段和方法。

參考文獻：

[1] 馬嫦亮.對小學體育教學激趣策略的探究[J].學周刊，2016（27）：35-36.

[2] 黃福英.小學體育教學中的激趣策略探討[J].當代體育科技，2015，5（12）：94+96.endprint