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        淺析激勵(lì)策略在高職高專英語(yǔ)教育中的應(yīng)用

        2018-03-19 21:49:25李智勇
        散文百家·下旬刊 2017年12期
        關(guān)鍵詞:激勵(lì)策略英語(yǔ)教育高職高專

        李智勇

        摘 要:學(xué)業(yè)與就業(yè)的壓力將會(huì)是高等職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生必須要面對(duì)的事,每個(gè)教師應(yīng)該把握每節(jié)課,將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)主要任務(wù)之一,重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。同時(shí),經(jīng)常組織一些實(shí)踐活動(dòng)、培訓(xùn),讓所有學(xué)生都能夠參與其中,有利于學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)方法并提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)教師經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和指引,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力以及增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)生興趣。

        關(guān)鍵詞:高職高專;激勵(lì)策略;英語(yǔ)教育

        學(xué)生是具有主體性和能動(dòng)性兩種性質(zhì)。他們對(duì)事物的好奇心及求知欲都是比較強(qiáng)的,這也是推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。然而,這雖然能推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展,但是也需要將其激發(fā),通過(guò)調(diào)整然后給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹敢@也就是我們所說(shuō)的激勵(lì)教育。其作用就是優(yōu)化外在原因,同時(shí)激活學(xué)生的內(nèi)因,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,使其可以得到有效發(fā)展。

        一、激勵(lì)教育的作用

        在英語(yǔ)教學(xué)中,激勵(lì)制度的主要作用就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性,提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力,幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中,教師其實(shí)是實(shí)施教育機(jī)制的主要人物,他們也是和學(xué)生接觸最久,對(duì)學(xué)生影響最大的人。因此,在教育機(jī)制實(shí)施過(guò)程中,教師的作用不可忽視。教育的主要對(duì)象是廣大學(xué)子,其在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在差異性,但是基本穩(wěn)定,在一些特定的條件下,可對(duì)其再次塑造,教師需要了解清楚學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求度,并且從多方面入手,將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái),調(diào)動(dòng)其自主性,實(shí)現(xiàn)激勵(lì)機(jī)制的作用。

        激勵(lì)制度本質(zhì)是一種促進(jìn)方式,他產(chǎn)生于主體與客體的相互作用,是一套非常理性的機(jī)制。激勵(lì)制度中教師是主體,學(xué)生是客體,他們之間具有作用與反作用的關(guān)系。在教育機(jī)制實(shí)施過(guò)程中,教師必須堅(jiān)持以人為本的基本原則,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,制定一個(gè)合適、有遠(yuǎn)見(jiàn)、有利于學(xué)生發(fā)展的教育方式,并設(shè)置一個(gè)評(píng)價(jià)制度。以此來(lái)提高學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)當(dāng)下教學(xué)目標(biāo)。在激勵(lì)機(jī)制實(shí)施過(guò)程中,老師要將其作用發(fā)揮出來(lái),對(duì)應(yīng)學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)需求,用多種手段提高其學(xué)習(xí)動(dòng)力,增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的自信心,從而提升課堂效率,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),推動(dòng)學(xué)生的有效發(fā)展。

        二、激勵(lì)策略在高職高專英語(yǔ)教育中的應(yīng)用

        1.為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),增加學(xué)生自信心。曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò),只有當(dāng)人們參加了活動(dòng),并且在活動(dòng)中肯定了自己的能力,這樣,他們才有繼續(xù)參加活動(dòng)的動(dòng)力。英語(yǔ)學(xué)科其實(shí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)差別并不大,都是需要師生相互配合、共同促進(jìn),因此,在英語(yǔ)教學(xué)中,課堂中總會(huì)出現(xiàn)一些人,他們自覺(jué)性低,學(xué)習(xí)不主動(dòng),看中所謂的面子,因?yàn)榕抡f(shuō)錯(cuò)而不敢說(shuō),但是,我們依舊不能忽略他們。在進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師需要了解這些學(xué)生的想法,鼓勵(lì)他們,幫助他們克服困難,改掉壞習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于這些,教師可以向增加這些學(xué)生的勇氣及自信心,讓他們敢于開(kāi)口說(shuō)話,然后先讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,隨著時(shí)間逐漸提升難度。當(dāng)他們回答的時(shí)候出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),可以采取模仿他人的措施,比如可以按順序回答問(wèn)題,先讓其他同學(xué)答,然后等輪到他們時(shí)就可模仿前面人回答問(wèn)題了,利用這種教學(xué)方式,可以促進(jìn)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,不斷提升他們的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)的自主性,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣,邁出新的一步,實(shí)現(xiàn)自我良好發(fā)展。

        2. 情感激勵(lì)法。學(xué)生一般上學(xué)的起始端就是幼兒園,在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中,課堂上總會(huì)分重點(diǎn)與非重點(diǎn),這也在一定程度上影響了學(xué)生的態(tài)度,比如通常普通班的學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)普遍不好,那么就需要在第一節(jié)課上改變學(xué)生的心態(tài),比如舉例說(shuō)明,如一些名校中的優(yōu)秀畢業(yè)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)中遇到的困難、學(xué)習(xí)成果及大家值得學(xué)習(xí)的品質(zhì)來(lái)激勵(lì)學(xué)生,讓他們明白,沒(méi)有誰(shuí)的成功是不需要努力,誰(shuí)的人生是注定的,自己的未來(lái)人生都是掌握在自己手里的,想要成功的前提必須是擁有足夠的信心和勇氣。英語(yǔ)老師可在課上課下自如轉(zhuǎn)換,課上做一個(gè)嚴(yán)格的老師,課下做一個(gè)可與同學(xué)交流的朋友,當(dāng)學(xué)生在生活中遇到困難時(shí),老師可以及時(shí)給予幫助,這樣可以讓雙方聯(lián)系更緊密,可以深度的進(jìn)行情感交流。

        教師在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)可以指出不足,但是同時(shí)應(yīng)該寫(xiě)一些鼓勵(lì)語(yǔ)言給學(xué)生,這樣也可以增加彼此的信任度,有利于交流。同時(shí)通過(guò)和同學(xué)交流,可以了解學(xué)生想要的教學(xué)方式和意見(jiàn),在合理的情況下,可以遵循學(xué)生的意見(jiàn)和想法,調(diào)整自己的授課方式,幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

        3. 反暗示激勵(lì)。通過(guò)外界暗自刺激物所引起的反應(yīng)就是反暗示。其實(shí)這種做法是為了避免傷害學(xué)生的自尊,從側(cè)面出發(fā)悄然的起到激勵(lì)學(xué)生的作用。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)就表示不應(yīng)該急于給孩子低分。當(dāng)學(xué)生在回答、作業(yè)等方面出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),不要直接指名道姓的批評(píng)學(xué)生,打擊學(xué)生,傷害學(xué)生的自尊,要不要鄙視學(xué)生所犯的簡(jiǎn)單錯(cuò)誤,而是應(yīng)該正確的指導(dǎo)學(xué)生向著正確答案靠近,直至掌握知識(shí)點(diǎn),比如老師可以從學(xué)生的結(jié)論往回推,讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。在糾正學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)注意選擇正確方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而不是降低信心,這也是反暗示激勵(lì)的作用。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。所以,想要增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力,加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的非常有效的方法,在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的同時(shí),幫助他們確定目標(biāo),實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展,實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 賀宏.激勵(lì)性評(píng)價(jià)在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ),2014,(19):22.

        [2] 陳菲.淺淡激勵(lì)法在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào),2012,7(1):181-182.

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