黃震庭

摘 要：傳統(tǒng)的“傳授——接受”這種“填鴨式”語(yǔ)文教學(xué)使語(yǔ)文課堂氣氛沉悶，難以談上創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。那么，如何構(gòu)建語(yǔ)文課堂的本真，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣呢？設(shè)置情感氛圍、多種教學(xué)方法的互動(dòng)、教師改變自己的角色，變“傳授者”為“指導(dǎo)者”等方面加以開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；主動(dòng)學(xué)習(xí)；語(yǔ)文教學(xué)

教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更主要的是要教會(huì)學(xué)生以方法，使學(xué)生“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)制造、學(xué)會(huì)發(fā)展”，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。而我們?cè)谡n堂上，我們總能發(fā)現(xiàn)部分優(yōu)生是老師的寵兒，他們?cè)谡n堂上思維活躍，反應(yīng)靈敏，是老師導(dǎo)演下的學(xué)習(xí)“主角”，而大部分學(xué)生則是學(xué)習(xí)的“配角”。因而在同一課堂上，天賦高的、成績(jī)好的學(xué)生往往比天賦低的、成績(jī)差的獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。本人認(rèn)為，在課堂中實(shí)施自主學(xué)習(xí)是改變這一狀況的有效途徑之一。自主學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在課堂、課外的主動(dòng)、獨(dú)立自我學(xué)習(xí)，從課堂的書(shū)本、課外的閱讀以及生活體驗(yàn)中自我獲取有用的信息來(lái)填補(bǔ)信息、知識(shí)和能力的不足，并得到心理上一種成功的滿(mǎn)足，加上信息上的自我拓寬、知識(shí)上逐步自我積累和長(zhǎng)期習(xí)慣的養(yǎng)成，使自己成為學(xué)習(xí)的主人。以下是我對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、自主學(xué)習(xí)策略研究的重要性

1.自主學(xué)習(xí)的常見(jiàn)問(wèn)題。通過(guò)相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查以及觀察，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文自主閱讀中存在很多問(wèn)題。我們都知道課堂上的閱讀訓(xùn)練始終是有限的，要想達(dá)到質(zhì)的飛躍必須要有量的積累。所以，提高學(xué)生的自主閱讀能力是提高閱讀能力的關(guān)鍵因素。然而，目前學(xué)生的自主閱讀現(xiàn)狀令人堪憂(yōu)。大多數(shù)學(xué)生閱讀數(shù)量有限，另外一些自主閱讀的學(xué)生閱讀的內(nèi)容各式各樣，其中可能含有不健康的書(shū)籍。再加上當(dāng)今學(xué)生課業(yè)繁重，忙于應(yīng)付各種考試，也無(wú)暇顧及課外閱讀，學(xué)生自主課外閱讀現(xiàn)狀急需改善。

2.課堂實(shí)例探討適切的閱讀訓(xùn)練對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意義。我通過(guò)自己一次公開(kāi)課的課堂實(shí)例來(lái)探討一下適切的閱讀訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這次課堂上，我通過(guò)兩篇適合學(xué)生層次的語(yǔ)文寓言故事，提升了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文小短文閱讀的興趣程度。第一篇文章是一首小詩(shī)，關(guān)于蝴蝶仙子的故事，起著一個(gè)導(dǎo)入作用。我利用事先根據(jù)故事畫(huà)出的連環(huán)畫(huà)，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。然后再讓學(xué)生快速閱讀全文后進(jìn)行漫畫(huà)排序。在設(shè)計(jì)問(wèn)題方面，我也是側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。原本的文章中是有回答的，但是在備課過(guò)程中，我特意隱去了回答，把這個(gè)答案設(shè)計(jì)成一個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、主動(dòng)表達(dá)后再呈現(xiàn)原文的答案。然后我再拋出一個(gè)極具啟發(fā)性的問(wèn)題，使學(xué)生的思維立刻活躍起來(lái)，學(xué)生主動(dòng)地去讀文章，找細(xì)節(jié)。課堂上學(xué)生的反應(yīng)非?？欤芏鄬W(xué)生立刻舉手回答問(wèn)題。等文章梳理完以后，我列出故事中的全部人物，拋出一個(gè)啟發(fā)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生給出更多的答案。給了學(xué)生幾分鐘時(shí)間討論之后，學(xué)生的答案各有不同，從不同角度出發(fā)，讓人驚喜。這篇閱讀設(shè)計(jì)的有效設(shè)問(wèn)激發(fā)了學(xué)生的思維，刺激了學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的欲望，提高了語(yǔ)文表達(dá)能力。第二篇閱讀主要應(yīng)用游戲形式，進(jìn)行了文章大意的改錯(cuò)，然后進(jìn)行完全開(kāi)放的提問(wèn)，學(xué)生很感興趣。接下來(lái)，圍繞文章主旨進(jìn)行討論，讓學(xué)生表達(dá)不同的意見(jiàn)。最后，補(bǔ)充3個(gè)寓言小故事，快速閱讀，迅速提煉主題，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生在整個(gè)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中發(fā)揮了主動(dòng)性，主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于表達(dá)。

二、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境

1.尊重學(xué)生，營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。和諧、融洽的師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)效果之間起著一種潛在的中介作用。首先，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生，通過(guò)尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，讓課堂處處充滿(mǎn)相容的心理氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生安全感、寬松感和愉悅感，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件。其次，語(yǔ)文教師還可以通過(guò)自然大方的儀態(tài)，生動(dòng)有趣的講述，清新優(yōu)美的口語(yǔ)交流，親切平和的信賴(lài)目光等等，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的民主、和諧氛圍中，輕松、愉快地學(xué)習(xí)，學(xué)生只有將主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望盡情釋放出來(lái)，個(gè)人潛能得到充分發(fā)揮，才能促使學(xué)生獲得進(jìn)步和發(fā)展。

2.為學(xué)生提供參與空間。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不僅僅把注意力放在教學(xué)上，而是更多地注意引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生重在感受學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。如，將每一課的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)細(xì)化分解成相關(guān)聯(lián)的若干小目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中一個(gè)一個(gè)去完成，活動(dòng)時(shí)只要在活動(dòng)方式上善于引導(dǎo)，學(xué)生就不會(huì)感到枯燥，相反，學(xué)生會(huì)因?yàn)榫唧w的學(xué)習(xí)目標(biāo)一個(gè)一個(gè)達(dá)到而充滿(mǎn)興趣與信心。這讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到了自己的進(jìn)步和發(fā)展，致使學(xué)生們參與自主學(xué)習(xí)的興趣更加高漲。

3.語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)造適當(dāng)寬松、公平合理的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中展開(kāi)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，徹底扭轉(zhuǎn)過(guò)去那種“老師主動(dòng)講，學(xué)生被動(dòng)接受”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，盡快讓學(xué)生促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，自覺(jué)投入到自主探究的活動(dòng)中。我們按照班級(jí)學(xué)校分班時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，遵循同質(zhì)異構(gòu)原則，按倒“S”順序分成若干學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，競(jìng)賽結(jié)果與學(xué)生座位優(yōu)先次序直接掛鉤，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，做到了每一節(jié)課均安排有獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、小組學(xué)時(shí)間，還鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自思考，合作探究，相互質(zhì)疑。并鼓勵(lì)學(xué)生在小組交流階段主動(dòng)展示實(shí)現(xiàn)交流，通過(guò)交流實(shí)現(xiàn)糾錯(cuò)，通過(guò)點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升，通過(guò)開(kāi)放實(shí)現(xiàn)拓展，教師在課堂教學(xué)互動(dòng)中及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分實(shí)現(xiàn)了師生之間的預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究，展現(xiàn)拔高、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

4.搭建平臺(tái)，提供學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。對(duì)學(xué)生的閱讀情況，我們要定期給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果得到及時(shí)的反饋。在教學(xué)中可以經(jīng)常開(kāi)展一些活動(dòng)，讓學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)的成果。例如，舉辦語(yǔ)文晚會(huì)、故事會(huì)、朗誦比賽、語(yǔ)文歌曲演唱表演等。這些活動(dòng)富有很大的挑戰(zhàn)性，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)能力很有幫助。

總之，隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)觀念不斷進(jìn)步和更新，如何理性地看待各種教學(xué)理論，探求一條既和時(shí)代合拍，又適應(yīng)自己的教學(xué)個(gè)性的教學(xué)道路，是值得我們深思的。以上文字是我教學(xué)反思路上的一點(diǎn)心得，愿和各位同行商榷。