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        小學(xué)語文課堂中的非言語交流

        2018-03-19 20:33:14康莉
        散文百家·下旬刊 2017年12期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文課堂教學(xué)

        康莉

        摘 要:在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中,除了老師的言傳身教以外,還有其他方法能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步,非語言教學(xué)就是非常重要的一種,所以老師在進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)時(shí),除了與學(xué)生進(jìn)行語言的交流以外,也應(yīng)該注意運(yùn)用非語言教學(xué)的方法,老師應(yīng)該懂得運(yùn)用自己的表情、儀態(tài)以及眼神等來進(jìn)行信息的傳遞,促使語文課在進(jìn)行過程中的連續(xù)性以及趣味性,這種教學(xué)方法能夠提升小學(xué)生對語文知識的理解及掌握,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的積極性及信心,提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,同時(shí)也提升了教育的質(zhì)量,促進(jìn)了我國教育的發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課堂教學(xué);非語言交流

        人們生活水平不斷升高的同時(shí),人們對教育質(zhì)量也有了更高的要求,于是提升教學(xué)質(zhì)量就成為了學(xué)校以及老師的共同目標(biāo),教育部門也提出要不斷優(yōu)化學(xué)生的教育,這就要求老師要積極進(jìn)行教學(xué)方法的實(shí)施,不斷完善教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。小學(xué)語文是一個(gè)非常重要的學(xué)科,因?yàn)檎Z文知識是其他學(xué)科的基礎(chǔ),由此小學(xué)語文老師應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)的充實(shí),用多種教學(xué)方法來提升教學(xué)的質(zhì)量,下文主要就小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,對小學(xué)語文課堂教學(xué)的非語言交流進(jìn)行了分析及討論。

        1.豐富多彩的面部語言。

        可以說面部語言對人們是非常重要的,因?yàn)榫哂袕?qiáng)化語言的功效,甚至在有些情況之下,面部語言的表達(dá)要比語言表達(dá),更加的有震撼力,更加的明確。面部表情主要有以下兩種表達(dá)的方式:一種是眼睛,所謂眼睛是心靈的窗戶,同時(shí)眼睛又可以直觀顯示人們的內(nèi)心情緒,另一種就是面部表情,面部表情能夠傳遞人們內(nèi)心的真實(shí)想法。

        (1)眼睛。眼睛是最有表現(xiàn)力的面部語言。因?yàn)槲覀兊哪抗夂鸵暰€是可以移動的,不可捉摸的,它能顧及課堂上的每一個(gè)學(xué)生,并有效的運(yùn)用眼睛去調(diào)控課堂。所以眼睛既可以表達(dá)支持、信任和友愛,又可以傳遞驚訝、矛盾和不解,還可以傳遞打開、延長、或關(guān)閉我們課堂的信息。眼睛是心靈的窗戶,眼睛的語言是相當(dāng)豐富的,目光的接觸就是心與心的交流,因此用好這個(gè)“窗戶”,對于優(yōu)化我們的課堂教學(xué)作用還真不小。眼睛的凝視與沉默連在一起使用,也可以有效的引起正在做小動作和注意力不集中的學(xué)生集中注意力。老師,要用好自己的眼睛,學(xué)會察言觀色,見機(jī)行事。(2)面部表情。面部語言中,面部表情也是一種非常有效的非言語交流形式。面部表情是由面部肌肉運(yùn)動構(gòu)成的,是人的心理感情的外在表現(xiàn)。很明顯,面部表情是有目的的,習(xí)慣上用來傳遞一些信息:如皺眉表示沉思,提眉表示驚訝,怒目表示憤怒,咬唇表示難受,微笑表示贊揚(yáng)———在學(xué)習(xí)情境中,這些表情往往是一閃而過,但教師如果善于用好這些表情,就能有效地控制和鼓勵(lì)學(xué)生的一些行為的產(chǎn)生。相反教師一成不變的表情會讓學(xué)生感到嚴(yán)肅、單調(diào)、厭煩,學(xué)習(xí)興趣減退,學(xué)習(xí)情緒低落。因而語文課堂上,老師不斷變換的表情能讓教師更有效的控制課堂,調(diào)節(jié)課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的積極性,提高課堂教學(xué)效益。

        2.變幻莫測的肢體語言。

        頭、臂、手和其他身體部位組成的體態(tài)是廣泛的非言語交流通道,我們老師肢體的每一個(gè)變化都有可能向?qū)W生傳達(dá)一點(diǎn)信息。如點(diǎn)頭表示對學(xué)生的肯定、認(rèn)同;搖頭表示失望、否定;側(cè)著頭表示某種期待;講解板書時(shí),輕叩黑板表示突出重點(diǎn);敲擊講臺表示希望引起學(xué)生注意;學(xué)生討論時(shí)擊掌幾下,表示討論結(jié)束;攤開雙手表示無可奈何———教師如果在課堂上經(jīng)常使用這些肢體語言,久而久之,師生之間就會形成一種默契,我們的語文課堂就會更加生動活潑、激情飛揚(yáng)。

        3.非言語交流的運(yùn)用策略。

        在語文課堂教學(xué)中,恒常、多維、真確的非言語信息是促進(jìn)師生雙向互動交流的有效媒介,發(fā)揮著其獨(dú)特的信息代轉(zhuǎn)、輔助、露示、調(diào)協(xié)功能。優(yōu)秀的語文教師總能在教學(xué)中有效運(yùn)用非言語信息交流的策略,創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的師生交流氛圍,收取課堂之中,其樂融融的效果。

        (1)自察內(nèi)省策略。語文教師在課堂教學(xué)中的舉首投足、音容笑貌都會傳遞著某種特定的非言語信息。學(xué)生不僅看在眼里,更會記在心里。語文教師應(yīng)該在語文課堂教學(xué)中時(shí)刻注意自我觀察,內(nèi)省自身的非言語行為所產(chǎn)生的信息效用,力求使自己的非言語信息傳送符號當(dāng)前的教學(xué)情境,最終實(shí)現(xiàn)由“自覺”向“自然”的飛躍。(2)通識確向策略。用來傳遞信息的非言語載體,必須是雙方理解一致的,才能獲取“通識”的意義,才能真正促進(jìn)師生的互動交流。教師在傳送非言語信息時(shí),必須根據(jù)學(xué)生的非言語信息編解能力,尋求師生信息通識的“操作平臺”。只有這樣,才能確保非言語信息傳送的指向,做到有的放矢,“行必有果”。(3)最優(yōu)調(diào)適策略。課堂教學(xué)情境瞬息萬變,單一的非言語信息不可能始終適應(yīng)語文教學(xué)動態(tài)的心智流程的需要。語文教師必須結(jié)合特定的教學(xué)情境,不斷調(diào)整自己的非言語交流行為,以適應(yīng)特定的教學(xué)進(jìn)程。只有做到非言語信息表達(dá)的擇機(jī)擇優(yōu)、定時(shí)定量,才能有效。(4)體念關(guān)愛策略。應(yīng)該說,非言語信息更多的還是側(cè)重于表達(dá)特定的情感和態(tài)度。語文課堂教學(xué)中,教師應(yīng)尊重學(xué)生人格,設(shè)身處地為學(xué)生著想,充分體察學(xué)生在認(rèn)知和情感方面的需求。非言語信息的傳遞既體現(xiàn)出對學(xué)生的殷切期望,又飽含對學(xué)生的關(guān)心和熱愛,才能和學(xué)生形成感情共鳴,從而使學(xué)生“親其師,信其道”,實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的傳知、拓思、育能任務(wù)。

        非語言交流對于語言交流來講是一種重要的輔助方式,能夠及時(shí)彌補(bǔ)語言上的不足,強(qiáng)化語言交流內(nèi)容,有時(shí)還可能在表達(dá)方式,以及內(nèi)容上優(yōu)于語言交流。老師在課堂上運(yùn)用這樣的方法,能夠提升學(xué)生對老師的信賴,同時(shí)也能夠更加理解老師的意圖等。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的非言語交流[J].李春霞.中國校外教育2015年23期.

        [2] 淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的非言語交流[J].吳晶妮.山西青年2017年14期.

        [3] 淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的非言語交流[J].蔡廷勇.新課程導(dǎo)學(xué)2014年36期.

        [4] 小學(xué)中年級語體因素習(xí)得考察[J].施雙波.新作文(小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué))2014年11期.

        [5] 語文課:煥發(fā)生命活力的三種境界[J].褚麗霞,鄒麗勤.現(xiàn)代中小學(xué)教育2011年04期.

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