徐華

摘 要：語(yǔ)文是我們國(guó)家與他國(guó)交流的交際工具，還是提升我國(guó)的國(guó)際影響力的重要渠道。語(yǔ)文體現(xiàn)著我們?nèi)祟?lèi)的文化素質(zhì)，語(yǔ)文在生活中無(wú)處不在，在學(xué)習(xí)中也有些非同一般的影響。生活處處有語(yǔ)文，在生活中，我們與他人進(jìn)行的交流幾乎都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的，我們了解歷史上發(fā)生的事件，有很多都是依據(jù)古典書(shū)籍的記載。無(wú)論語(yǔ)言還是文字，都是語(yǔ)文所包含的重要部分。學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，語(yǔ)文在人類(lèi)的生活和學(xué)習(xí)中都發(fā)揮著十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；新課改；教學(xué)方法

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育取得了很好的成就，但是我國(guó)基礎(chǔ)教育的總體水平還不高，為貫徹落實(shí)國(guó)家和市深化基礎(chǔ)教育課程改革政策規(guī)定，教育部決定大力推進(jìn)基礎(chǔ)改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系結(jié)構(gòu)內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。課程改革注重要求學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變了課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，課程改革強(qiáng)調(diào)“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生，搜集和處理信息的能力。課程改革與政治方面休戚相關(guān)，孩子是國(guó)家的未來(lái)，只有培養(yǎng)好孩子，國(guó)家的未來(lái)才有希望。學(xué)習(xí)語(yǔ)文很重要，從剛上小學(xué)開(kāi)始，我們就開(kāi)始接觸語(yǔ)文，那時(shí)候的語(yǔ)文叫語(yǔ)言，只是要求我們會(huì)認(rèn)一些字，會(huì)組一些詞就可以了，隨著年級(jí)的升高，我們的學(xué)習(xí)也越來(lái)越深入。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)十分重要的階段，我們普遍承認(rèn)的觀點(diǎn)是只有上了好的初中才能上好的高中，然后才有機(jī)會(huì)上好的大學(xué)，也正因如此，教師的責(zé)任也就愈發(fā)重大。

一、將課堂交給學(xué)生

現(xiàn)在已經(jīng)有很多學(xué)校對(duì)課堂的教學(xué)方式有所改革，大多學(xué)校都提倡先學(xué)后教，這種方法的確對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高有所幫助。所謂先學(xué)后教，其實(shí)是江蘇泰興洋思中學(xué)獨(dú)創(chuàng)的課堂教學(xué)模式，以往的教學(xué)模式是先教后學(xué)，也就是老師先教，然后學(xué)生再學(xué)。而這種模式正好顛覆了以前的傳統(tǒng)，但是以實(shí)踐的結(jié)果來(lái)看，這種顛覆是對(duì)學(xué)生有好處的。這個(gè)“學(xué)”就是自學(xué)，是學(xué)生帶著教師布置的任務(wù)、有目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)，這是先學(xué)后教這種教學(xué)模式的最大特色和亮點(diǎn)。所謂“后教”，就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)中遇到的問(wèn)題及練習(xí)中所犯的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師作評(píng)定、補(bǔ)充、更正。這種教學(xué)方法在剛開(kāi)始實(shí)行時(shí)，可能會(huì)進(jìn)行的很緩慢，但是在這種方法被同學(xué)們接受時(shí)，每節(jié)課都會(huì)進(jìn)行得很順暢，課堂效率也會(huì)變得十分樂(lè)觀，課堂也不會(huì)像以前那樣的死氣沉沉，而是會(huì)變得十分活躍。

二、提倡小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)代重要的教學(xué)理論與策略之一，是新課程積極倡導(dǎo)的適合中學(xué)教學(xué)實(shí)際的有效的學(xué)習(xí)方法之一。通過(guò)小組合作，學(xué)生可以盡情發(fā)表自己的觀點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，不僅能使師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間有效的進(jìn)行交流，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，有利于提高課堂的效率。在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)也是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，激起他們的求知欲，更有利于他們獨(dú)立思考，縮短優(yōu)等生和差等生的差距。還能為他們提供一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)他們有效的學(xué)習(xí)有很大幫助。通過(guò)小組合作，每個(gè)人都有自己的想法，集思廣益，討論起來(lái)你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)還可以從這個(gè)角度來(lái)考慮問(wèn)題。老師給每個(gè)語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生分派一個(gè)或幾個(gè)成績(jī)相對(duì)較差的同學(xué)，將他們分到一個(gè)小組。成績(jī)較好的同學(xué)可以利用課余時(shí)間，幫助和引導(dǎo)成績(jī)較差的同學(xué)學(xué)習(xí)，給他們講解錯(cuò)題，在幫助他人的同時(shí)，自己又對(duì)知識(shí)進(jìn)行了鞏固。長(zhǎng)此以往，小組成員必定會(huì)共同進(jìn)步，班級(jí)整體成績(jī)也會(huì)有迅速的提高。

三、增強(qiáng)課堂互動(dòng)

新課改的教學(xué)方法少不了課上互動(dòng)，如何促進(jìn)語(yǔ)文課堂的有效互動(dòng)，是困擾不少老師的一個(gè)麻煩的問(wèn)題。要想突破這一問(wèn)題，還課堂給學(xué)生，添課堂以精彩，須要教師走進(jìn)學(xué)生、靠近學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生不斷探求，不斷提升，需要教師用心安排教學(xué)流程，在知識(shí)與能力的形成中一點(diǎn)一點(diǎn)地發(fā)展他們的思維與表達(dá)。有效的互動(dòng)是可以讓學(xué)生得到更好發(fā)展的互動(dòng)，它應(yīng)該包含學(xué)生的興趣、素養(yǎng)等多個(gè)方面，并且貫徹在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。老師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，在課堂互動(dòng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。教師可以嘗試著讓學(xué)生講課，在講的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行補(bǔ)充和更正，這樣會(huì)讓學(xué)生更加重視語(yǔ)文課。例如在課上，朗讀課文時(shí)要分角色朗讀，并有感情的朗讀，讓學(xué)生入情入境，提升對(duì)閱讀的興趣，從而對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，課堂教學(xué)的方法也因人而異，形式也是各種各樣。但是老師這樣做的目的卻都不盡相同，都是想要學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率，讓學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)的同時(shí)，還要提高他們綜合素質(zhì)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育方面在不斷的改革，教學(xué)方法也在不斷的改進(jìn)，逐漸向著更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)、讓學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)方向發(fā)展。教師要通過(guò)有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)新課改的要求，力求達(dá)到甚至超過(guò)新課改規(guī)定的目標(biāo)。

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