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        小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的研究

        2018-03-19 18:08:51張九雙
        散文百家·下旬刊 2017年12期
        關(guān)鍵詞:策略研究合作學(xué)習(xí)小學(xué)語文

        張九雙

        摘 要:隨著新課改革的不斷推進(jìn),合作學(xué)習(xí)逐漸成為了小學(xué)語文課堂中能夠有效提高教學(xué)效率的教學(xué)方法,在教師的指導(dǎo)下,通過小組成員的合作,促進(jìn)彼此的共同發(fā)展,對(duì)于提升語文教學(xué)效率具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。怎樣正確的將合作學(xué)習(xí)融入到小學(xué)語文的課堂教學(xué)中,這是一個(gè)非常值得探討的話題。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;合作學(xué)習(xí);策略研究

        小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)方式,是指教師在課堂教學(xué)中以小組的形式為學(xué)生布置課堂學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生在交流、合作中一起對(duì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)開展探究,在互相引導(dǎo)和互相幫助的基礎(chǔ)上,高效地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù),從而不斷提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中,不僅讓語文學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、輕松,同時(shí)還在一定程度上增進(jìn)了與同學(xué)間的友誼。

        一、了解學(xué)生需求,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        小學(xué)語文課本中有許多內(nèi)容讓學(xué)生感興趣,因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)盡量挖掘這些因素,充分了解學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)生了解課本內(nèi)容的欲望,喚醒學(xué)生的內(nèi)在需求,讓學(xué)生生成學(xué)習(xí)的需求[1]。師生共同進(jìn)行篩選內(nèi)容,歸納學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)小組內(nèi)部成員提出各種問題,每個(gè)小組先進(jìn)行歸納處理,然后進(jìn)行全班匯報(bào)交流,師生共同參與篩選學(xué)習(xí)目標(biāo),這樣一來,每個(gè)學(xué)習(xí)小組就有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),有助于學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí),去思考,既可以讓小組成員進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí),又可以激發(fā)學(xué)生分享意識(shí)。

        二、合理搭建小組,培養(yǎng)交流意識(shí)

        合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組內(nèi)完成的互動(dòng)性學(xué)習(xí),對(duì)小組成員進(jìn)行優(yōu)化組合,是合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)高效的關(guān)鍵所在。在組建學(xué)習(xí)小組時(shí),教師可以按照學(xué)生的思維差異、性別差異、性格差異、動(dòng)手能力差異、語言差異,優(yōu)化小組組合,形成互補(bǔ)型合作小組,以便于能夠充分發(fā)揮小組間各成員的個(gè)性和特長(zhǎng)。

        在當(dāng)前社會(huì),學(xué)會(huì)與他人共同學(xué)習(xí)、相互協(xié)作是非常重要的。教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)與能力,學(xué)生有了合作意識(shí)后就會(huì)能懂得尊重他人,掌握與他人交流的技巧,學(xué)會(huì)與他人共同學(xué)習(xí),相互協(xié)作。教師要為學(xué)生的未來發(fā)展打好基礎(chǔ),讓學(xué)生未來能夠適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才的需求。

        三、引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法

        新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)教師給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì),所以,教師在開展合作學(xué)習(xí)的過程中就要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的情境。在不同的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)盡力創(chuàng)造機(jī)會(huì)、條件引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主探究。在識(shí)字教學(xué)中,教師可以運(yùn)用多種識(shí)字方法與鞏固生詞的方法。例如在教學(xué)兒歌當(dāng)中的生字時(shí),可以讓學(xué)生先自己讀兒歌,對(duì)于不會(huì)的字看著拼音多讀幾遍,然后再請(qǐng)教同桌,相互教一教,或者是由組長(zhǎng)任意出示生字卡片,讓其他組員開展搶答比賽,讀得不正確的由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)教糾正[2]。這樣就會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后,他們自發(fā)鼓掌并坐好,以此表示慶祝大家通過合作學(xué)習(xí)又學(xué)到了新知識(shí)。最后再由老師詢問:誰幫助了同學(xué)學(xué)習(xí)了不會(huì)的字,讓學(xué)生體會(huì)到助人的自豪,使他人體驗(yàn)到受助的溫暖。再比如:在學(xué)生寫完一課的生字后,教師可以讓學(xué)生相互交換作業(yè)本,開展相關(guān)內(nèi)容的交流:我在寫字時(shí)注意到了什么?其他同學(xué)的字什么地方寫的好?我又從中獲得了哪些經(jīng)驗(yàn)?然后教師再做重點(diǎn)指導(dǎo),學(xué)生通過相互間的交流,能夠給自身創(chuàng)造一個(gè)自我教育、自我發(fā)展的空間,讓學(xué)生“我要寫好”的主動(dòng)性得到提升。在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生們彼此接納,不會(huì)有壓力和挫折感,進(jìn)行愉快合作,就會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果,同時(shí),學(xué)生的合作意識(shí)也會(huì)不斷增強(qiáng)。

        四、教師充分參與,加強(qiáng)指導(dǎo)力度

        在合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)中,教師要清晰地認(rèn)識(shí)到自己不是知識(shí)權(quán)威的絕對(duì)主導(dǎo)者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、指導(dǎo)者。學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行一一巡視,觀察,指導(dǎo),認(rèn)真了解各組的學(xué)習(xí)情況,在對(duì)各個(gè)小組活動(dòng)進(jìn)行了解和指導(dǎo)的同時(shí),也要一同參與到小組的交流、學(xué)習(xí)、討論活動(dòng)中,和學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話,做學(xué)生的合作伙伴,做學(xué)生的良師益友,這樣不僅能夠增進(jìn)師生間的友誼,還能夠有助于教師了解、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,提升合作學(xué)習(xí)的效率。

        五、組織交流,進(jìn)行評(píng)價(jià)

        在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)過程中,教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)對(duì)合作學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。教師要做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異,采用多樣的評(píng)價(jià)方式[3]。在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)做到:組內(nèi)與組外互評(píng)。組內(nèi)評(píng)價(jià)小組成員的表現(xiàn)和本組總體的表現(xiàn)情況,并且讓別的小組對(duì)本組進(jìn)行評(píng)價(jià),形成小組間的互評(píng);組員的個(gè)人成績(jī)和小組總分相結(jié)合。小組成員的個(gè)人表現(xiàn)與成績(jī)和本組總分密切相關(guān),就有利于激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感;學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與合作態(tài)度相結(jié)合。對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)不是一蹴而就的,在合作過程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的合作態(tài)度,將其與學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行聯(lián)系,有助于合作學(xué)習(xí)的開展。可見,評(píng)價(jià)方式有很多種,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià),讓其主動(dòng)發(fā)表意見,從中體驗(yàn)到由自己參與交流、評(píng)價(jià)獲取知識(shí)的成功感與喜悅感,促使合作學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)形成良性循環(huán)。

        綜上所述,在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)中,合作與學(xué)習(xí)是相輔相成的,合作不僅是學(xué)習(xí)的一種手段,還是學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。在合作學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與成績(jī)的提升,還要促使學(xué)生形成合作意識(shí)與合作方法,通過在合作學(xué)習(xí)中的交流互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生形成“理解、尊重、關(guān)心與合作”的正確理念。學(xué)會(huì)在合作學(xué)習(xí)中交往,培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì),促進(jìn)語文成績(jī)的提升,實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 劉洪達(dá).小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的有效策略[J].小作家選刊, 2015(34).

        [2] 楊青山.小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)初探[J].考試周刊, 2015(86):26-26.

        [3] 茹愛萍.淺談小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)中的點(diǎn)撥教學(xué)[J].新一代月刊, 2017(7).

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