唐小勇 李小春

摘 要：通過微資源平臺的媒介，打通師生之間線上線下之間的時空間隔，改進高等數(shù)學(xué)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；課堂教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.08.071

1 引言

近年來，我國互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，產(chǎn)業(yè)規(guī)模穩(wěn)步提升，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也已全面滲透到經(jīng)濟社會的各個領(lǐng)域，對國民經(jīng)濟和社會生活的影響力進一步增強，成為生產(chǎn)建設(shè)、經(jīng)濟貿(mào)易、科技創(chuàng)新、公共服務(wù)、文化教育、生活娛樂的新型平臺和變革力量，推動著我國向信息社會邁進。作為高校的教師，理應(yīng)把互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式。然而，現(xiàn)實不容樂觀，很多教師認(rèn)為多媒體等信息技術(shù)的使用只是簡化教師原來的書寫而已，少了一些粉筆字書寫的過程，多了一些ppt等之類的圖像圖影，根本就沒有意識到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)教育的融合發(fā)展問題，會對原有的教學(xué)模式有多大的改進，更沒有意識到信息化的教學(xué)是未來教育改革的重要方向。隨著國家對教育的重視，加大對各個高校的硬件設(shè)施的投入，每所高等院?；径计占暗亩嗝襟w等信息化設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)也進入了教室，但是卻發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師除了用ppt的時候開下電腦外，基本就把多媒體當(dāng)成一個展示板，更不用說教師利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進行教學(xué)了。國家花了很大人力物力投入的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備基本都成了擺設(shè)，課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源的結(jié)合成了空中樓閣。甚至還有教師排斥互聯(lián)網(wǎng)資源，認(rèn)為課堂上學(xué)生不應(yīng)該使用互聯(lián)網(wǎng)，他們認(rèn)為學(xué)生只要上網(wǎng)就會玩游戲、玩微信等之類。因此，可以看出，互聯(lián)網(wǎng)時代下的教學(xué)缺的不是硬件設(shè)備，而是意識觀念。本文就通過《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)來探討互聯(lián)網(wǎng)時代下的微資源教學(xué)改革研究。

2 高等數(shù)學(xué)課程微資源的建設(shè)

自互聯(lián)網(wǎng)開始以來，國家與各個高校都重視網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的硬件設(shè)施的建設(shè)，基本都在教室裝有多媒體設(shè)備，也開通了網(wǎng)絡(luò)，只是聯(lián)網(wǎng)需要申請而已。而且，都建設(shè)了以院系為單位申報的精品課程，根據(jù)各個學(xué)校的調(diào)查研究可以看出，大多數(shù)開設(shè)有《高等數(shù)學(xué)》的院系都把《高等數(shù)學(xué)》建設(shè)成精品課程，精品課程中一般包含有課程ppt、教學(xué)視頻、習(xí)題集及其答案、考試題庫等之類，精品課程的初衷是通過高水平的課程建設(shè)，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓教師與學(xué)生共享資源?？墒乾F(xiàn)實情況很令人尷尬，教師辛苦工作做出來的資源幾乎無人欣賞，即使是制作課程的本人也很少在教學(xué)課堂上利用此資源。校內(nèi)師生都很少用，就更不用說校外人員了。之所以出現(xiàn)此現(xiàn)象，一是課程資源不是最佳?；ヂ?lián)網(wǎng)時代教師和學(xué)生可以利用一切開放的資源，雖然本校的資源是根據(jù)學(xué)校特色進行建設(shè)的，很符合本校的教學(xué)情況，但是，在互聯(lián)網(wǎng)平臺上，本校的優(yōu)勢就被拉平了，大多數(shù)師生關(guān)注的都是名校甚至是國外學(xué)校的優(yōu)秀資源，一些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺如網(wǎng)易公開課、可汗學(xué)院也是可以利用的平臺；二是時代發(fā)生了改變，現(xiàn)在是一臺手機走遍天下的時代，人們接受信息的方式發(fā)生了改變，不再花長時間進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，而愿意碎片化的學(xué)習(xí)娛樂，所以，精品課程建設(shè)雖然內(nèi)容覆蓋廣泛，但顯得很繁冗。學(xué)生更喜歡的是微系列產(chǎn)品如微信、微博、微電影以及微課堂之類。所以，互聯(lián)網(wǎng)時代下，高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容過于繁多，學(xué)生很難有耐心堅持下去，必須建設(shè)符合時代發(fā)展的微資源。

高等數(shù)學(xué)是一門理論性很強的公共基礎(chǔ)課，全部做成微資源沒有必要也并不可行，可以把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與教學(xué)課堂以及精品課程相結(jié)合，重點突出其重點難點的內(nèi)容，比如一些重要公式以及概念可以把相關(guān)的知識放在微資源平臺上，供學(xué)生了解與學(xué)習(xí)。高等數(shù)學(xué)牽涉眾多的歷史人物以及由來，教師可以把相關(guān)的知識背景做成微資源，利用微信、qq等信息平臺發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生更多的了解與之相關(guān)的知識。一些重點難點容易犯錯誤的知識內(nèi)容，教師可以多出一些相關(guān)的習(xí)題集，供學(xué)生鞏固練習(xí)，并把容易出錯的地方做成視頻供學(xué)生參考。高等數(shù)學(xué)和現(xiàn)實的很多問題有關(guān)，但由于課題教學(xué)的時間所限制，教師無法展開進行講解，但是教師可以根據(jù)班級專業(yè)的特色，因材施教的進行微資源的建設(shè)，比如文經(jīng)管專業(yè)的人口增長模型、理工科專業(yè)的工程計算模型，按不同專業(yè)特色做出來的微資源可以滿足不同層次學(xué)生的需求。

3 高等數(shù)學(xué)課程微資源的有效利用

為避免精品課程類似的束之高閣的命運，教師應(yīng)當(dāng)借鑒國外翻轉(zhuǎn)課堂的經(jīng)驗，把相關(guān)的教學(xué)資源放到網(wǎng)絡(luò)平臺上，主動布置任務(wù)給學(xué)生。課前，教師應(yīng)該把要學(xué)習(xí)的有關(guān)知識做一個簡單的背景知識介紹，發(fā)布在微信群、qq群等平臺上，好讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的準(zhǔn)備；教學(xué)中，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生互動，好讓教師充分了解課堂的教學(xué)效果；課后，教師布置相關(guān)的習(xí)題，學(xué)生如果做題有困難，可以及時與教師溝通，及時解決困惑；一個班級的教學(xué)不可能面面俱到，有些底子薄弱，有些理解力很強，層次不一，所以，在微資源平臺上，教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同的試題，爭取讓所有的學(xué)生都能有所收獲。

因此，微資源的有效利用，應(yīng)該充分調(diào)動教師的主動能動性，這需要教師犧牲一定的休閑時間，來做各種微資源，回答學(xué)生的提問。如果教師不主動，再好的資源也是死資源，就如同很多優(yōu)秀的精品課程一樣，無人問津。同時，教師的意識觀念要得以進步，不要把互聯(lián)網(wǎng)看出洪水猛獸，而是應(yīng)該加以利用，來充分調(diào)動學(xué)生的積極性。由于微資源突破了時間空間的限制，師生關(guān)系會更好的融洽，良好的師生關(guān)系有利于課堂教學(xué)。教師主動參與微資源的教學(xué)也會潛移默化學(xué)生的觀念，很多學(xué)生能夠很好的運用互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，但是互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的意識還很淡薄，教師在微資源上的主動參與，除能夠與學(xué)生互動外，還能把好的學(xué)習(xí)意識帶給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的重要性，這樣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)上不斷完善自我，互相補充，進一步提高學(xué)習(xí)的效果。在微資源的有效利用上，教師不應(yīng)該僅僅瞪著本校的優(yōu)秀資源，而是應(yīng)該把其他優(yōu)秀的資源推薦給學(xué)生，讓有能力的學(xué)生提高學(xué)習(xí)的廣度與深度。

4 結(jié)束語

高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程，課堂教學(xué)不能滿足每個學(xué)生的需求，而且?guī)熒g的互動并不是很多。因此，建設(shè)好高等數(shù)學(xué)微資源，可以打通師生之間的時空間隔，不僅僅線上可以學(xué)習(xí)，線下還可以交流，教師也不僅僅是教師的角色，還是學(xué)友的角色，使得師生關(guān)系更加融洽，這都有利于高等數(shù)學(xué)的教學(xué)。

參考文獻

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