班慶梅 甘敏

【摘 要】本文論述模塊教學(xué)的成因，模塊內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)的確定，數(shù)學(xué)課程模塊教學(xué)的課堂實(shí)踐，對(duì)教學(xué)過程的實(shí)施，以及教學(xué)效果進(jìn)行分析、總結(jié)，旨在促使中職數(shù)學(xué)教學(xué)既能更好地服務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)，又能與高職學(xué)習(xí)有效銜接。

【關(guān)鍵詞】中職? 數(shù)學(xué)課程? 模塊教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）11B-0048-02

現(xiàn)階段，中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后，一部分學(xué)生走上工作崗位，服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值;還有一部分學(xué)生借助國家政策，直通高等職業(yè)院校，進(jìn)一步提高專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。

中職學(xué)校在課程設(shè)計(jì)上大體分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)實(shí)訓(xùn)課三類;在培養(yǎng)過程上以就業(yè)為導(dǎo)向，遵循文化知識(shí)夠用、專業(yè)技能過硬的原則?；谶@兩方面，作為公共基礎(chǔ)課的數(shù)學(xué)課的課時(shí)相對(duì)縮減。但數(shù)學(xué)課既要為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，又要與高職課程的學(xué)習(xí)有效銜接。因此中職數(shù)學(xué)課程采用模塊教學(xué)是合理有效的，能較好地兼顧了兩者的需要。

一、模塊教學(xué)依據(jù)

現(xiàn)行中職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容基本上是普通高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的簡化版，但是中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，如果按照普通高中的數(shù)學(xué)內(nèi)容授課，那么教與學(xué)都較難推進(jìn)。因此，中職數(shù)學(xué)課堂應(yīng)本著夠用為原則，采用模塊教學(xué)，以培養(yǎng)和加強(qiáng)中職學(xué)生的運(yùn)算能力、解方程能力、函數(shù)認(rèn)知能力。這樣既能滿足中職專業(yè)課學(xué)習(xí)的需要，又能為高職數(shù)學(xué)課堂的有效開展做好鋪墊。

二、學(xué)情分析

中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法欠佳，學(xué)習(xí)自控力較弱，學(xué)習(xí)努力度不夠，學(xué)習(xí)經(jīng)歷中成就感略少，以致對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性和興趣。大多數(shù)中職學(xué)校學(xué)生在初中時(shí)因成績不理想，在以成績作為主要評(píng)價(jià)依據(jù)的環(huán)境中，漸漸失去了學(xué)習(xí)的信心，部分學(xué)生自卑感很強(qiáng)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多是農(nóng)村和外來務(wù)工子女，留守子女的比例較高，家長受教育的程度普遍不高。有的家庭教育方式不當(dāng)，有的父母長期不在身邊。這些學(xué)生缺乏必要的關(guān)愛、教育和管理，玩手機(jī)、游戲的時(shí)間較多，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。他們基本沒學(xué)過初中數(shù)學(xué)，或者沒學(xué)好初中數(shù)學(xué)，有部分學(xué)生甚至小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都不過關(guān)。

三、內(nèi)容與目標(biāo)

數(shù)學(xué)作為中職文化課的基礎(chǔ)課程，它的作用是讓學(xué)生具備基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，能進(jìn)行數(shù)的四則運(yùn)算、乘方、開方，會(huì)解方程、不等式和不等式組，以及掌握深入一步的函數(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力和學(xué)習(xí)能力，并為學(xué)習(xí)專業(yè)課和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，本課程從知識(shí)要求與技能要求兩個(gè)方面對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行模塊規(guī)劃與設(shè)計(jì)（如表 1 所示，見上頁），制定具體可行的課程目標(biāo)，使課程學(xué)習(xí)能更好地為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，同時(shí)為中職學(xué)生升入高職學(xué)習(xí)做好有效銜接。

不同的中職專業(yè)，數(shù)學(xué)課時(shí)數(shù)不同，可以在這四個(gè)基本模塊的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整、拓展。課時(shí)數(shù)稍多的專業(yè)可以在三角函數(shù)內(nèi)容上展開，還可以增設(shè)模塊五（直線與圓的方程），這些知識(shí)是高職數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)實(shí)施

教學(xué)方法上除了傳統(tǒng)的以教師講授為主外，應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)的特點(diǎn)讓學(xué)生多做練習(xí)，提高學(xué)生的運(yùn)算能力，培養(yǎng)思維能力;還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自己獲取知識(shí)。

在課堂教學(xué)中引入專業(yè)實(shí)例教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生能將學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系到一起。

以學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)知識(shí)為理念，在教學(xué)中將傳統(tǒng)的授課方法和現(xiàn)代教學(xué)手段有效結(jié)合。采用 PPT 工具使課堂教學(xué)更直觀、形象。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，選編各種類型的習(xí)題，以有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。采用微課技術(shù)，翻轉(zhuǎn)課堂，重復(fù)再現(xiàn)，以有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，溫故知新。

五、效果分析

數(shù)學(xué)課程模塊教學(xué)的考核由過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合。突出過程評(píng)價(jià)與階段評(píng)價(jià)，結(jié)合課堂表現(xiàn)及提問、訓(xùn)練活動(dòng)、階段測驗(yàn)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

注重學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的內(nèi)容考核，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生給予特別鼓勵(lì)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力。

為了檢驗(yàn)?zāi)K教學(xué)的成效，在學(xué)生層面，我們選取數(shù)學(xué)課總課時(shí) 30 節(jié)的汽修專業(yè) 200 多名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下（如表 2 所示）。

從問卷調(diào)查的結(jié)果來看，7 成以上的學(xué)生認(rèn)同數(shù)學(xué)課程模塊教學(xué)方式，將近 6 成的學(xué)生覺得對(duì)數(shù)學(xué)的興趣有提升，講練結(jié)合的課堂教學(xué)法也得到大多數(shù)學(xué)生肯定。

六、存在問題

按照模塊教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)和規(guī)劃需編寫配套的教材和練習(xí);因課時(shí)有限，要使教學(xué)內(nèi)容做到深入仍有難度;另外，與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題還有待挖掘?？傊?，要使中職數(shù)學(xué)課程模塊教學(xué)行之有效，還需不斷總結(jié)和完善。

【參考文獻(xiàn)】

[1]范? 麗.基于核心素養(yǎng)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生自主性學(xué)習(xí)研究[J].職教通訊，2017（2）

【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“中高職銜接數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探究與實(shí)踐”（2017C335）。

【作者簡介】班慶梅，女，高級(jí)講師，任教于廣西交通運(yùn)輸學(xué)校，主要從事中職和高職數(shù)學(xué)教學(xué)與教學(xué)研究。

（責(zé)編 盧建龍）