汪曉萍

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村；留守兒童；問(wèn)題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）19—0029—01

隨著城市化進(jìn)程的日益推進(jìn)，農(nóng)村外出務(wù)工人員的流動(dòng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，由此催生了這樣一個(gè)特殊的群體——留守兒童。他們的父母為了生計(jì)外出打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，但他們卻留在了家里，與爺爺奶奶相伴，盼著和爸爸媽媽見(jiàn)面就像盼過(guò)年一樣。由于是隔代撫養(yǎng)，相比臨代撫養(yǎng)的孩子，在學(xué)習(xí)心理、情緒情感心理、道德心理以及個(gè)性心理等方面存在明顯的缺陷。

一、農(nóng)村留守兒童存在的問(wèn)題

特點(diǎn)一：任性，以自我為中心，合作意識(shí)差，不知道該怎樣和其他小朋友交往。

特點(diǎn)二：沒(méi)有良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

特點(diǎn)三：戒備心理強(qiáng)，不善表達(dá)。由于家長(zhǎng)忙，孩子不想跟大人到地上玩的時(shí)候，就被鎖在家里與玩具、電視為伴，有些孩子寧愿和玩具說(shuō)活，卻對(duì)大人的問(wèn)題置之不理，有時(shí)候問(wèn)三四遍，他也不回答你。不是不會(huì)，而是缺乏表達(dá)的勇氣和能力。在老師和親人面前尚且如此，在外人面前自然更加膽怯。

特點(diǎn)四：缺乏安全意識(shí)。由于受季節(jié)的影響，春秋兩季是最忙的，所以這兩個(gè)季節(jié)又是留守兒童的“流浪季”，也是安全隱患最多的。爺爺奶奶農(nóng)忙時(shí)，今天把孩子托付給鄰居，明天又托付給親戚，有時(shí)又忘了拿接送卡 。

二、對(duì)策

1. 定期召開(kāi)留守幼兒家長(zhǎng)會(huì)，幫助監(jiān)護(hù)人樹(shù)立科學(xué)的教育觀念。在農(nóng)村留守兒童的家庭教育中，由于家長(zhǎng)的文化基礎(chǔ)薄弱，教育觀念淡薄。因此，重養(yǎng)不重教的現(xiàn)象普遍存在。又因?yàn)槭歉舸逃?，祖輩出于?duì)孫輩的疼愛(ài)，孩子的一切都由他們包辦代替。老年人只會(huì)關(guān)注：我的孫子會(huì)認(rèn)多少字了？會(huì)寫(xiě)多少字了？會(huì)算多少內(nèi)的加減了？卻很少關(guān)注孩子的兒歌朗誦的很流利、故事講的繪聲繪色、手工做的有模有樣…… 而作為幼兒園的老師，既要重視他們的身體健康，更要關(guān)注他們的心理需求和健康。為此，我們應(yīng)通過(guò)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育理念，從而幫助家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)和正確的育兒觀，家園共育，共同促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展。

2. 經(jīng)常開(kāi)展親子活動(dòng)，促進(jìn)良好的親子關(guān)系。親子活動(dòng)又是兒童活動(dòng)的一種重要形式，不僅有益于家長(zhǎng)與孩子之間的情感交流，而且兒童會(huì)把在親子活動(dòng)中獲得的對(duì)待物體的態(tài)度、方式、方法遷移到自己的現(xiàn)實(shí)生活中去?？涩F(xiàn)實(shí)是，在農(nóng)村留守幼兒的隔代教育中，祖輩們因?yàn)闆](méi)有時(shí)間或不屑的緣故，而讓孩子單獨(dú)游戲，從沒(méi)有或極少參與孩子的游戲。所以，我們的利用月末或節(jié)假日時(shí)間，召集留守兒童家長(zhǎng)和幼兒開(kāi)展各種類型的親子活動(dòng)，有效地彌補(bǔ)家長(zhǎng)和幼兒之間的裂痕，加強(qiáng)他們的情感交流。為了照顧到老人，每次設(shè)計(jì)游戲時(shí)都應(yīng)設(shè)計(jì)一些適合老人玩的游戲，如：找寶寶、我給奶奶化妝等。

3. 老師對(duì)留守兒童加倍關(guān)心。一是建立檔案，多溝通 。在實(shí)踐中，為每個(gè)留守兒童建立動(dòng)態(tài)專門(mén)檔案；二是制定計(jì)劃，平時(shí)根據(jù)留守兒童不同情況，逐個(gè)進(jìn)行分類、分組，制定幫扶計(jì)劃，列成表格，按計(jì)劃實(shí)施；三是用心關(guān)愛(ài)，多引導(dǎo)，努力從生活上、學(xué)習(xí)上給他們無(wú)微不至的愛(ài)，從小事上細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們。并在平時(shí)生活中，對(duì)留守兒童多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把，使孩子開(kāi)心、家長(zhǎng)放心；四是利用活動(dòng)，多鼓勵(lì)。在課內(nèi)、課外盡量多組織一些有趣味、有意義的活動(dòng)，如組織留守孩子的生日party等，讓他們聽(tīng)著小伙伴們甜美的《生日快樂(lè)》歌，再送上幾句生日的祝福，一個(gè)小小的擁抱，會(huì)讓他們覺(jué)得自己成為被關(guān)愛(ài)的對(duì)象，同時(shí)也感受到集體的溫暖，忘卻遠(yuǎn)離父母的孤單，逐步形成活潑開(kāi)朗的性格。

4. 建立留守兒童之家，豐富留守兒童的生活。每個(gè)留守兒童的家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況迥然不同，其情況也千差萬(wàn)別。在幼兒園里成立留守兒童之家，為留守兒童布置一個(gè)溫馨的環(huán)境，有意識(shí)組織這部分留守孩子積極參與各種健康有益活動(dòng)，可使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中，找到回家的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。在留守兒童之家里，有“愛(ài)心媽媽”負(fù)責(zé)，定期對(duì)孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們解決困難和困惑。如，在今年的“我和媽媽一起樂(lè)”的主題教育活動(dòng)中，我們班的留守兒童海海小朋友看到別的小朋友和媽媽一起快樂(lè)地做游戲，他在一邊偷偷地抹眼淚，“愛(ài)心媽媽”劉老師不聲不響地拿起手機(jī)，讓孩子和媽媽通過(guò)QQ進(jìn)行視頻對(duì)話，讓孩子送上節(jié)日的祝福，安慰了他幼小的心靈。編輯：王金梅