陳 俊

（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 江陰 214405）

隨著國(guó)家對(duì)教育的重視程度與日俱增，教育工作者們不斷探索更多現(xiàn)代化的教學(xué)方式替代傳統(tǒng)教學(xué)方式。近些年來(lái)，微課教學(xué)成為了教育領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)話題，并受到越來(lái)越多教師的青睞，逐漸普及為一種日常的教學(xué)方式。微課教學(xué)也適用于高職體育課的教學(xué)。傳統(tǒng)的高職體育課教學(xué)中存在著一定的問(wèn)題，最突出的問(wèn)題是有些教師對(duì)體育課不夠重視，故而不能合理的安排課堂教學(xué)時(shí)間和教學(xué)任務(wù)。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，將微課教學(xué)引入高職體育課堂的教學(xué)，有利于提高課堂教學(xué)效果。

1 微課綜述

微課是以視頻為主要表現(xiàn)形式，記錄教師在教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。微課的核心是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)應(yīng)該清晰表達(dá)出該知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)匹配的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件資料、教學(xué)思考、學(xué)生練習(xí)及評(píng)價(jià)反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，將所有的這些內(nèi)容以一定的組織設(shè)計(jì)和方式呈現(xiàn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)的全過(guò)程。故而，微課既不同于傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)，但確實(shí)又是在其基礎(chǔ)上創(chuàng)新和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)手段。

2 高職體育教育現(xiàn)狀分析

高職學(xué)生往往對(duì)體育課的重視程度不夠，不能充分認(rèn)識(shí)到參加體育活動(dòng)的重要性及其必要性，學(xué)生對(duì)待體育課的態(tài)度是可有可無(wú)，甚至于一部分學(xué)生常常會(huì)通過(guò)請(qǐng)假、裝病等方式逃避上體育課。究其原因，其中就有一部分是因?yàn)轶w育課的授課缺乏科學(xué)性，使學(xué)生覺(jué)得上體育課就是“準(zhǔn)備活動(dòng)垣自由活動(dòng)”的松散模式，沒(méi)有真正提現(xiàn)體育鍛煉的重要性、科學(xué)性，久而久之導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于體育課提不起興致，降低了學(xué)生參加體育課的積極性。體育教學(xué)中，體育老師往往把重點(diǎn)放在了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)以及學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練上，往往對(duì)于學(xué)生自身的身心健康關(guān)注不夠，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)與身心發(fā)展，從而使得學(xué)生參加體育課就是為了修學(xué)分，無(wú)法體會(huì)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)與意義。

高職院校的體育設(shè)施及器材并不是十分完備。高職院校對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的設(shè)施設(shè)備往往不進(jìn)行專門的系統(tǒng)配備，無(wú)法充分吸引學(xué)生積極參加體育活動(dòng)。

綜上所述，我國(guó)高職院校的體育教學(xué)有待于進(jìn)一步提高，學(xué)生對(duì)于參加體育課的片面認(rèn)識(shí)應(yīng)該通過(guò)體育老師正確有效地引導(dǎo)，改變教學(xué)方法，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而有效地完成既定的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)體育活動(dòng)身心健康發(fā)展。

3 微課在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用

（1）精心選取制作微課內(nèi)容。我國(guó)的教育目標(biāo)是全面發(fā)展，絕不僅僅只需要培養(yǎng)學(xué)生的文化成績(jī)。高職體育的教學(xué)目標(biāo)明確，旨在增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生全面的學(xué)習(xí)體育。針對(duì)此教學(xué)目標(biāo)，高職體育課分為普修課和專修課兩部分，有針對(duì)性地分別制定教學(xué)大綱，教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程。體育課包含的內(nèi)容是多樣化的，每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好不一樣，有些學(xué)生興趣愛(ài)好廣泛，但是在專修課階段，每個(gè)學(xué)生只能選取一個(gè)專項(xiàng)課，這樣學(xué)生感興趣的項(xiàng)目就無(wú)法學(xué)習(xí)了。不太愛(ài)體育項(xiàng)目的學(xué)生，處于修學(xué)分的考慮，只能勉強(qiáng)來(lái)上體育課，這樣的學(xué)生在體育課上是不會(huì)積極活動(dòng)的。針對(duì)這些不同的學(xué)生群體，體育教學(xué)使用微課，教師在課堂上按照教學(xué)進(jìn)度安排授課，課后學(xué)生能夠通過(guò)智能手機(jī)等終端訪問(wèn)微課，讓學(xué)生自主深入學(xué)習(xí)，滿足各種不同需求的學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升了學(xué)生對(duì)體育學(xué)生的興趣。

（2）分層教學(xué)。學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、接受能力等都存在個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分層教學(xué)是十分必要。如何兼顧班上每一個(gè)學(xué)生，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異合理的安排授課內(nèi)容是值得每一個(gè)體育老師深思的問(wèn)題。面對(duì)高職學(xué)生的體育教學(xué)，作為成年人的他們，身體素質(zhì)已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，身體發(fā)育也較成熟了。對(duì)于那部分身體素質(zhì)好或者運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生，老師講授的內(nèi)容就容易掌握，而身體素質(zhì)較差，零接觸的學(xué)生掌握起來(lái)就會(huì)比較慢。老師將授課內(nèi)容制作成微課，能夠讓學(xué)生自主的預(yù)復(fù)習(xí)，問(wèn)題就可以迎刃而解。教師還可以通過(guò)思考題來(lái)檢閱學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，這樣的分層化教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

（3）學(xué)生更細(xì)致的理解動(dòng)作要領(lǐng)。體育課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師需要親身示范動(dòng)作要領(lǐng)。高職體育課的教學(xué)內(nèi)容比較多，體育教師受自身所學(xué)專項(xiàng)的影響，不會(huì)每個(gè)項(xiàng)目都十分精通，有可能會(huì)出現(xiàn)動(dòng)作示范不到位的情況。另外，有些動(dòng)作演示的過(guò)程是很短的，動(dòng)作速度又比較快，學(xué)生有可能一下子學(xué)不會(huì)或者根本來(lái)不及反應(yīng)，這就使得學(xué)生無(wú)法正常練習(xí)了。微課教學(xué)可以是其他專修這個(gè)專項(xiàng)的體育老師錄制的示范視頻，這樣的示范動(dòng)作就較正規(guī)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還能通過(guò)快播、慢播等播放模式學(xué)習(xí)，可以清晰地觀看每一個(gè)動(dòng)作示范，并跟著練習(xí)，直到掌握。

4 微課在高職體育教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題及對(duì)策

（1）微課制作不夠嚴(yán)謹(jǐn)。目前，微課教學(xué)已經(jīng)在我國(guó)的高職體育教學(xué)中逐步普及，但是一些年齡大的教師對(duì)信息化技術(shù)了解甚少，微課的制作質(zhì)量不過(guò)關(guān)。一些微課中教師只是簡(jiǎn)單的講解基礎(chǔ)動(dòng)作，這些教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是體育課堂的常規(guī)教學(xué)內(nèi)容，這樣就凸顯不出微課的作用了。有些教師制作的微課缺乏邏輯性、整體性，學(xué)生觀看完視頻后無(wú)法把握教學(xué)的重、難點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)體育教師集體備課、制作微課，術(shù)業(yè)專攻地完成各個(gè)教學(xué)內(nèi)容微課的錄制，資源共享。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該聘請(qǐng)專門的技術(shù)人員制作，將教師的設(shè)想、方案轉(zhuǎn)化為微課。

（2）體育微課實(shí)用性不理想。微課應(yīng)用在體育教學(xué)中還是比較新穎的教學(xué)方式，一些體育教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到微課的作用，其認(rèn)為這只是華而不實(shí)的噱頭，只能調(diào)節(jié)課堂趣味性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助。教師應(yīng)當(dāng)充分利用微課，精心選取微課的教學(xué)內(nèi)容，制作視頻，以便提高微課的實(shí)用性。

5 結(jié)語(yǔ)

微課作為當(dāng)下的一種新興教學(xué)手段已經(jīng)在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，高職體育教學(xué)也已經(jīng)逐步普及微課。使用微課教學(xué)能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的趣味性。

參考文獻(xiàn)

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