周習(xí)祥

（益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 汽車工程系，湖南 益陽 413049）

黨的十八大以來，黨和國家對現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展做出了新的戰(zhàn)略部署，為職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向。近年來，職業(yè)教育為發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)、牧業(yè)，現(xiàn)代制造業(yè)，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)培養(yǎng)了成千上萬的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。當(dāng)前，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)的歷史階段，職業(yè)院校的教育起著舉足輕重的作用，但目前許多高職院校面臨急需全面提升人才素質(zhì)，提高培養(yǎng)能力，以滿足社會對人才的需求?，F(xiàn)代學(xué)徒制是國家區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與實(shí)現(xiàn)工業(yè)4.0的一種全新的人才培養(yǎng)模式。在國家政策的引導(dǎo)下，我國目前已有一些省份的職業(yè)院校正探索和踐行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，這些職業(yè)院校主要集成在廣東、上海、浙江、湖北、湖南、四川、江西等省份，這些職業(yè)院校的試點(diǎn)給全國其他職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革提供了借鑒，為職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式指明了方向。

湖南省高職院校經(jīng)過多年的發(fā)展，許多學(xué)院已經(jīng)取得了階段性的成果，在專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、管理體制等各方面都形成了各自的特色，發(fā)展已進(jìn)入良性循環(huán)，但目前還有許多地方高職院校面臨著多方面的生存危機(jī)。主要表現(xiàn)在：①近年來，由于高職院校數(shù)量的增多，生源數(shù)量的減少，一些高職院校面臨著生存危機(jī)；于專業(yè)建設(shè)嚴(yán)重滯后，專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各方面均不完善；校企合作不夠深入，沒有形成自己的特色；③師資隊(duì)伍不能滿足教學(xué)需要，數(shù)量不足，質(zhì)量不高，培養(yǎng)制度不完善，培養(yǎng)渠道不暢通，教師工資水平低，缺乏尊嚴(yán)，人心不齊，人才流失比較嚴(yán)重；④人才培養(yǎng)模式特色不鮮明，培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及配套設(shè)施落后，學(xué)生的職業(yè)能力水平低；⑤地方政府或主管部門經(jīng)費(fèi)投入不足，學(xué)校經(jīng)費(fèi)很大程度來自學(xué)費(fèi)收入；⑥學(xué)校管理體制比較落后，極大地制約了學(xué)校的發(fā)展。

諸如以上原因，發(fā)展比較滯后的高職院校想要在市場經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，要擁有自己的一席之地，就必須具備辦學(xué)特色與核心競爭力。而核心競爭力的形成離不開專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，現(xiàn)代學(xué)徒制對提升專業(yè)內(nèi)涵具有重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)意義，是提升專業(yè)內(nèi)涵的必要途徑。此問題的提出與實(shí)踐符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，是目前職業(yè)教育熱點(diǎn)課題之一，亟待解決。

1 研究價(jià)值與意義

文章旨在解決一部分職業(yè)院校出現(xiàn)的發(fā)展瓶頸為目標(biāo)，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下如何構(gòu)建具有中國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)體系為研究對象，從院級層面出發(fā)，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，選擇益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)：汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)作為改革試點(diǎn)專業(yè)，以現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)體系構(gòu)建為抓手，研究現(xiàn)代學(xué)徒制對學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)的影響。對于準(zhǔn)確把握學(xué)校發(fā)展方向，為地方高職校帶來競爭優(yōu)勢，為學(xué)校發(fā)展提供持久的動(dòng)力，為提升高職院校的整體實(shí)力，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高素質(zhì)技術(shù)技能型人才等方面都具有一定的理論意義和社會價(jià)值。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的基本路線

益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)經(jīng)歷了10多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一定的專業(yè)特色，但在人才培養(yǎng)模式上還有許多需改進(jìn)的地方，筆者認(rèn)為，學(xué)校要形成核心競爭力，專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)是重中之重，而構(gòu)建適合現(xiàn)代職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式體系是學(xué)院形成核心競爭力的重要措施。圖1是關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的基本路線。

圖1 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的基本路線

3 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的基本方略

（1）制定現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)人才培養(yǎng)方案。實(shí)行“2垣1”人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)在專任人才培養(yǎng)方案里面，學(xué)生進(jìn)校的第一學(xué)年主要完成職業(yè)公共課程與職業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，提到人文素養(yǎng)，同時(shí)掌握專業(yè)的各項(xiàng)基本技能；第二學(xué)年主要完成職業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，職業(yè)技術(shù)課程主推理實(shí)一體化教學(xué)，而理實(shí)一體化教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)六個(gè)對接，即學(xué)校對接合作企業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地對接生產(chǎn)車間、專業(yè)課程對接生產(chǎn)環(huán)節(jié)、專業(yè)教師對接企業(yè)技師、專業(yè)學(xué)生對接企業(yè)員工、授課項(xiàng)目對接典型工作任務(wù)，同時(shí)，讓企業(yè)文化走進(jìn)課堂，讓學(xué)生提前了解企業(yè)和工作崗位需求情況；第三學(xué)年實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制，讓學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的同時(shí)，到合作企業(yè)踐行工作任務(wù)。

（2）改革專業(yè)教學(xué)方法。以典型工作崗位需求為導(dǎo)向，進(jìn)行教學(xué)改革，改革教學(xué)方法，推行理實(shí)一體化教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)項(xiàng)目與崗位典型工作任務(wù)的緊密銜接。深度推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，學(xué)校選派專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，零距離接觸典型工作崗位，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)；企業(yè)選派技術(shù)人員負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)，然后由教師回校傳授學(xué)生崗位技能。

（3）合理安排專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)院在人才培養(yǎng)過程中，每期均有4周左右的綜合實(shí)訓(xùn)周，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)，要對接企業(yè)人才需求，產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，崗位及技能需求，合理安排專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

（4）加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)主要體現(xiàn)在教師的內(nèi)培、外培、外引、企業(yè)考核為核心，強(qiáng)化雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，促使專業(yè)師資隊(duì)伍通過企業(yè)考核，滿足企業(yè)人才培養(yǎng)的需求；同時(shí)，推行教師與企業(yè)技師相互交流學(xué)習(xí)、掛職鍛煉，切實(shí)提高專業(yè)教師的實(shí)踐性教學(xué)水平。

（5）完善專業(yè)實(shí)習(xí)管理機(jī)制。學(xué)院應(yīng)該建立專門的學(xué)生實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，制定學(xué)生實(shí)習(xí)管理流程，健全實(shí)習(xí)管理制度，全面加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)習(xí)管理過程監(jiān)控。

（6）創(chuàng)新專業(yè)評價(jià)模式。以專業(yè)能力評價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)生自我評價(jià)、教師評價(jià)、企業(yè)技師評價(jià)、企業(yè)管理層評價(jià)、社會評價(jià)相結(jié)合的考核制度，改革學(xué)校自主考評的評價(jià)模式，積極構(gòu)建第三方評價(jià)機(jī)制。

4 結(jié)語

構(gòu)建高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)體系是經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下的歷史要求，對實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢具有重要的歷史意義，是中國區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與實(shí)現(xiàn)工業(yè)4.0的必然產(chǎn)物，是高職院校形成核心競爭力的必要途徑，構(gòu)建科學(xué)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)體系是高職院校面臨的重要課題。