蔡顯珅，尹周楊

（1.河南師范大學(xué)體育學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453007；2.新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)與體育教研室，河南 新鄉(xiāng) 453003）

鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院體育學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“體育學(xué)院”）建立于2005年。體育學(xué)院一直秉承學(xué)校持有“中西合璧、完人教育”的教育理念；堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量為重中之中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新務(wù)實(shí)的指導(dǎo)思想；堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、科學(xué)管理、因材施教、一專多能的辦學(xué)原則；堅(jiān)持鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院的辦學(xué)特色，培養(yǎng)“知識(shí)新、技能強(qiáng)、英語(yǔ)精、交際廣，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力、具有現(xiàn)代教育理念”的復(fù)合型體育人才，把體育學(xué)院“專業(yè)特色鮮明，有國(guó)際化特色的體育學(xué)院”的辦學(xué)原則體現(xiàn)出來(lái)。我國(guó)現(xiàn)在正在大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育，以及改革與創(chuàng)新，以 “健康第一”為主導(dǎo)的思想教育理念在全國(guó)甚至在全世界教育課程實(shí)踐之中有著舉足輕重的地位和關(guān)鍵作用。其中，高校體育教育專業(yè)不僅是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育體育教師的搖籃，更是未來(lái)體育人才的希望。因此，對(duì)高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置的改革提出了更高的要求標(biāo)準(zhǔn)。

1 體育學(xué)院體育教育專業(yè)的現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

體育學(xué)院體育教育專業(yè)課程十分全面，總計(jì)安排了70個(gè)學(xué)科，2 313個(gè)學(xué)時(shí)。體育學(xué)院一直秉承學(xué)?！耙粚６嗄?，全面發(fā)展”的辦學(xué)特色。課程安排主要分為3個(gè)板塊，即公共必修課程、專業(yè)必修課程和選修課程。體育學(xué)院體育教育專業(yè)課程設(shè)置特點(diǎn)如下。（1）體育學(xué)院比較重視學(xué)生全面發(fā)展，增加了開(kāi)設(shè)課程的門(mén)數(shù)；（2）從公共必修課程的課程安排及課程內(nèi)容的安排來(lái)講，體育學(xué)院秉持著要將體育教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成思想與修養(yǎng)并存的當(dāng)代優(yōu)秀大學(xué)生；（3）從選修課程的安排來(lái)說(shuō)，體育學(xué)院對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生個(gè)人興趣培養(yǎng)、學(xué)生個(gè)性和心理健康發(fā)展較重視；（4）從體育學(xué)院針對(duì)專業(yè)必修課的安排來(lái)看，專業(yè)知識(shí)和技能的了解及掌握極為關(guān)鍵，同時(shí)對(duì)學(xué)生的講課能力和實(shí)際操作能力極為重視。

1.2 體育教育專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)

目前，體育教育專業(yè)課程設(shè)置中，專業(yè)必修課程為48門(mén)，占總門(mén)數(shù)的68%，而學(xué)時(shí)為1 386學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的60%；專業(yè)技能類課程為12門(mén)，占總門(mén)數(shù)的18%，學(xué)時(shí)數(shù)698學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)數(shù)的30%；公共選修課程為6門(mén)，占總門(mén)數(shù)的8%，而學(xué)時(shí)為133學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的6%；教育學(xué)類課程為3門(mén)，占總門(mén)數(shù)的6%，而學(xué)時(shí)為96學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的4%；專項(xiàng)技術(shù)提高課程有320個(gè)學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)數(shù)的13.8%，學(xué)分為24學(xué)分，占總學(xué)分?jǐn)?shù)13.7%；副項(xiàng)提高課有64個(gè)學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)數(shù)的2.8%，學(xué)分?jǐn)?shù)為4個(gè)，占總學(xué)分?jǐn)?shù)的2.3%。

2 體育學(xué)院體育教育專業(yè)課程設(shè)置存在的主要問(wèn)題

2.1 專選課程設(shè)置學(xué)時(shí)數(shù)少

體育學(xué)院課程開(kāi)設(shè)有70門(mén)課程，但是專選課程課時(shí)量較少，僅320個(gè)學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)數(shù)的13.8%?！耙粚６嗄堋⑷姘l(fā)展”一直是體育學(xué)院的辦學(xué)特色，但是，專項(xiàng)提高課不能滿足學(xué)生的需要。例如，籃球?qū)＿x的學(xué)生畢業(yè)首先面臨的就是專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作面試，因此基本功還是需要我們花費(fèi)時(shí)間去重視的。

2.2 課程種類安排比例懸殊

（1）必修課程的安排占總課程的90%，選修課程則占總課程的10%。由此顯示，以上2種課程比例懸殊極大，然而在必修課之中教育理論課程所占比例為3/10，由此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面窄小，對(duì)社會(huì)發(fā)展的新趨勢(shì)的不了解，從而導(dǎo)致學(xué)生個(gè)人社會(huì)適應(yīng)能力的止步不前。（2）專業(yè)課程之中基礎(chǔ)課程占70%，而技術(shù)課程占30%，由此可見(jiàn)兩者之間存有懸殊，而基礎(chǔ)課程形式單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，容易使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，不利于學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)。由此可見(jiàn)，課程種類的安排應(yīng)注意比例懸殊的問(wèn)題。

2.3 課程內(nèi)容重復(fù)性大

專業(yè)基礎(chǔ)課程和公共選修課程內(nèi)容重復(fù)性比較多。因?yàn)樵诮滩牡氖褂谩?nèi)容取舍方面考慮的缺失，然而造成了課程的科學(xué)性與穩(wěn)定性的缺失。由此顯示，各個(gè)學(xué)科之間缺少必要的分工，而相關(guān)內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)于不同課程之中，造成課程內(nèi)容的重復(fù)問(wèn)題。因此，造成了學(xué)生對(duì)課堂課程學(xué)習(xí)的積極性降低，對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)掌握的牢固性產(chǎn)生極大影響。

2.4 教育類課程較少

體育教育專業(yè)，顧名思義，為教育類專業(yè)。體育教育專業(yè)的首要任務(wù)為培養(yǎng)學(xué)生的教育能力，其次培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。針對(duì)體育教育專業(yè)的培養(yǎng)不僅以培養(yǎng)體育師資為重點(diǎn)，而且以培養(yǎng)教育實(shí)習(xí)能力為主要手段。體育教育專業(yè)是一門(mén)將學(xué)生培養(yǎng)為具有專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)并存的一門(mén)學(xué)科。本專業(yè)課程主要包括2個(gè)部分：（1）教育類：教育基礎(chǔ)理論知識(shí)；（2）技能類：授課技巧與方法。在體育教育專業(yè)課程體系中教育類課程與技能類課程各占有同樣的比重。而體育學(xué)院對(duì)于教育類課程安排一般占總學(xué)時(shí)的1/10。這顯示出教育類課程課時(shí)少，教育類科目數(shù)量不足，極大限制學(xué)生教育類知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。

3 體育學(xué)院體育教育專業(yè)課程設(shè)置對(duì)策

3.1 增加專選課的課時(shí)量

在這個(gè)越來(lái)越看重專業(yè)技能的時(shí)代，不光要全面發(fā)展我們的專業(yè)技能，還要顧及我們自己專項(xiàng)提高課的重要性。合理地增加專選課的課時(shí)量，讓專業(yè)課占到總體的30%左右，即要做到學(xué)生專業(yè)技能過(guò)硬，要能全面協(xié)調(diào)發(fā)展，把體育教育專業(yè)的每一個(gè)學(xué)生真正打造成“一專多能”的復(fù)合型人才。

3.2 重視邊緣課程的設(shè)置

在當(dāng)代時(shí)代發(fā)展的大趨勢(shì)下，眾多新興的學(xué)科課程大量浮出水面，新興學(xué)科課程的創(chuàng)造者和支持者將不斷受到外界要求：新課程需要?dú)w類到體育教育專業(yè)學(xué)科課程當(dāng)中。要依據(jù)體育學(xué)院整體課程規(guī)劃的設(shè)想把課程體系中加入適當(dāng)體育產(chǎn)業(yè)的理論教學(xué)課程和教學(xué)實(shí)踐課程，以拓寬體育教育專業(yè)學(xué)生的眼界和知識(shí)面。在課程規(guī)劃安排中，使學(xué)生對(duì)體育的相關(guān)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)用品、相關(guān)產(chǎn)業(yè)和相關(guān)職業(yè)等其他方面的理論和實(shí)踐內(nèi)容有所了解，重要的是要讓體育專業(yè)學(xué)生掌握部分相關(guān)體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理模式和理念，對(duì)體育職業(yè)發(fā)展的前景充分了解，以及相關(guān)的實(shí)踐應(yīng)用，同時(shí)加大對(duì)體育產(chǎn)業(yè)的政策的制定和體育市場(chǎng)發(fā)展方向的關(guān)注，使相關(guān)內(nèi)容加入課程設(shè)置之中。

3.3 專業(yè)必修課的調(diào)整

由于當(dāng)前體育學(xué)院體育教育專業(yè)必修課程學(xué)時(shí)在專業(yè)課學(xué)時(shí)總課時(shí)中所占比例過(guò)多。由此，在調(diào)整課程規(guī)劃的過(guò)程中，應(yīng)使相關(guān)內(nèi)容和部分課時(shí)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整和精選。體育學(xué)院可借鑒國(guó)內(nèi)外體育教育專業(yè)課程規(guī)劃的合理并順利實(shí)施的成功案例，合理調(diào)整專業(yè)課程占總課時(shí)的百分比。體育教師是體育學(xué)院培養(yǎng)體育教育專業(yè)的最終目的，然而體育教師需要對(duì)各個(gè)體育項(xiàng)目的專業(yè)知識(shí)和基本訓(xùn)練方法了解與掌握，由于體育項(xiàng)目種類、數(shù)量之多，體育教育專業(yè)學(xué)生在有限的課時(shí)中不可能每一個(gè)項(xiàng)目都能學(xué)得精益求精。因此，除了學(xué)生選取的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以外，其余體育項(xiàng)目也需要對(duì)其基本理論知識(shí)的了解及訓(xùn)練方法進(jìn)行簡(jiǎn)單掌握，所掌握的程度只要足夠去完成中小學(xué)教學(xué)任務(wù)就可以。結(jié)合體育學(xué)院體育教育專業(yè)的實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)適合體育學(xué)院體育教育專業(yè)自身發(fā)展的新課程。

4 體育學(xué)院體育教育專業(yè)人才能力培養(yǎng)的措施

（1）體育學(xué)院應(yīng)根據(jù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷為人才培養(yǎng)單位的教師及工作人員指明方向。根據(jù)現(xiàn)如今教育教學(xué)的相關(guān)理念，把培養(yǎng)學(xué)生自身的能力作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重中之重。（2）根據(jù)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)體育教育人才的需要，體育學(xué)院可針對(duì)學(xué)生的綜合能力及社會(huì)適應(yīng)能力方面的發(fā)展，將課程整體規(guī)劃中添加相關(guān)培養(yǎng)個(gè)人能力課程。（3）為了使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不斷提升，體育學(xué)院可以技術(shù)測(cè)評(píng)和體育競(jìng)賽的方式，使學(xué)生清楚地了解自我水平及與他人的差距，從而不斷自我反思，自我提高，不斷自我彌補(bǔ)某方面的能力，以全面提高自己各方面的能力。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié) 論

結(jié)合體育學(xué)院體育教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀，增加專選課的課時(shí)量；緊密結(jié)合中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容；整合主干課程內(nèi)容；增加學(xué)生的實(shí)踐能力等。課程變革所覆蓋的范圍廣，其影響深遠(yuǎn)。而課程變革的方針和計(jì)策有一點(diǎn)不當(dāng)，則會(huì)產(chǎn)生一系列不良后果。同時(shí)，課程變革也受到當(dāng)今社會(huì)的主流思想和社會(huì)環(huán)境限制。課程變革這一重大工程，是高等教育長(zhǎng)期發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。因此，體育教育課程的變革應(yīng)考慮其全面性、系統(tǒng)性、綜合性，結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)等內(nèi)外各因素才能使其能夠經(jīng)得起時(shí)間檢驗(yàn)，經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。

5.2 建 議

不斷完善體育學(xué)院體育教育課程設(shè)置，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；增強(qiáng)身體素質(zhì)，加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。課程改革是一個(gè)長(zhǎng)期性的活動(dòng)。對(duì)體育學(xué)院體育教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀加以改進(jìn)，突出它的合理化、科學(xué)化和現(xiàn)代化特點(diǎn)，必須要以科學(xué)的手段和方法。