【摘要】小學(xué)教師作為培養(yǎng)社會(huì)主義未來(lái)建設(shè)者和接班人的“引路者”、“守望者”、“奠基者”。因此重視小學(xué)教師的心理健康問(wèn)題，對(duì)于我國(guó)關(guān)于現(xiàn)階段心理健康的研究進(jìn)行分析，找出教師心理健康問(wèn)題的來(lái)源和解決教師的心理健康問(wèn)題，是目前教育部門(mén)思想政治工作的一個(gè)重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師 心理健康水平 綜述

【基金項(xiàng)目】江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課題，項(xiàng)目號(hào)：2016SJB190012。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）04-0166-02

一、我國(guó)現(xiàn)階段關(guān)于小學(xué)教師心理健康問(wèn)題的分析

1.成果方面。我國(guó)對(duì)于教師心理健康問(wèn)題研究還處于一個(gè)發(fā)展并不完善的狀態(tài)，雖然我國(guó)現(xiàn)在也有一些研究，并且研究的也相對(duì)全面，但研究成果的合理性和可行性卻存在一定的問(wèn)題，對(duì)教師心理健康水平狀況的引導(dǎo)起到的作用較小。

2.應(yīng)用方面。我國(guó)心理學(xué)方面的研究特別是教育應(yīng)用這一方面并不完善，但是隨著中國(guó)應(yīng)試教育的發(fā)展和改變，其在對(duì)教師的應(yīng)用上也有了適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。

3.咨詢(xún)方面。有人將心理問(wèn)題比作了家庭矛盾，不愿意向他人表露，因此大多小學(xué)教師不愿意將心理問(wèn)題表露，不愿意進(jìn)行咨詢(xún)，這樣心理問(wèn)題就堆積在心中，不利于小學(xué)教師心理健康發(fā)展。

二、關(guān)于小學(xué)教師心理健康問(wèn)題的來(lái)源

1.剛剛進(jìn)入教育崗位的實(shí)習(xí)生心智的不成熟。剛進(jìn)入工作崗位很容易被社會(huì)風(fēng)氣和自身個(gè)性所影響，特別是關(guān)于教育方面的負(fù)面報(bào)道，以及身邊老的教育工作者自身所帶的消極的情緒和社會(huì)觀很容易改變剛剛進(jìn)入教育工作崗位的實(shí)習(xí)生。而這樣往往會(huì)決定一個(gè)新教師的發(fā)展方向，更會(huì)決定一個(gè)新教師的教育心理。

2.步入中年的教師正處于上有老下有小的階段中，生活壓力過(guò)大。中年人是社會(huì)壓力最大的群體也是最容易出現(xiàn)心理問(wèn)題的群體，他們的壓力不僅來(lái)源于工作，更多的來(lái)源于生活。孩子的上學(xué)、老人的養(yǎng)老、個(gè)人的人際交往等這些都是教師面臨的來(lái)自于社會(huì)生活方方面面的壓力。而生活壓力往往是最容易讓人產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的主要來(lái)源。

3.新形式工作的壓力。隨著“輕辦公”軟件的普及教師不僅要有紙質(zhì)教案還要有電子教案。教師除了每天要批改作業(yè)還要頭疼如何上一堂生動(dòng)并且有感染力的課，這就取決于教師的教案，但隨著“輕辦公”的進(jìn)入生活。Word、ppt、視頻等就成為了各個(gè)學(xué)校決定課程好不好的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而這樣無(wú)形增加了教師的壓力不僅要批改作業(yè)，準(zhǔn)備紙質(zhì)教案，還要應(yīng)付電子教案。而這樣無(wú)形的壓力短期內(nèi)不會(huì)出現(xiàn)太大的問(wèn)題，但是時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)讓教師的精神高度緊張并產(chǎn)生焦慮。

三、小學(xué)教師心理障礙表現(xiàn)

小學(xué)教師心理存在障礙主要存在以下表現(xiàn)：首先是自卑心態(tài)嚴(yán)重，這一狀態(tài)主要存在于當(dāng)前的年輕教師中，他們剛剛離開(kāi)校園步入工作崗位，自己的能力以及自己的資歷都不夠，所以容易出現(xiàn)一些自卑的心態(tài)。其次是嫉妒情緒突出，在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)并未形成一種多樣化的評(píng)價(jià)形式，對(duì)教師多以一些材料來(lái)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，但這并不代表教師的全部能力，因此有的教師評(píng)價(jià)的職稱(chēng)較高，其他教師卻不這樣認(rèn)為，產(chǎn)生了比較嚴(yán)重的嫉妒情緒，還有許多其它因素對(duì)教師嫉妒情緒的產(chǎn)生也有影響，例如家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生的喜愛(ài)等等。然后是教師焦慮水平偏高，當(dāng)今家長(zhǎng)對(duì)教師的要求極高，學(xué)校對(duì)教師的要求也比較高，另外教師還要面對(duì)考試的壓力以及來(lái)自各種評(píng)價(jià)考核的壓力，使得教師心理產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮，每天教師既需要進(jìn)行教學(xué)還要面對(duì)來(lái)自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及家長(zhǎng)的壓力，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，小學(xué)生年級(jí)較小，小學(xué)教師還要對(duì)紀(jì)律以及學(xué)生各種心理狀態(tài)、心理情況進(jìn)行教學(xué)，因此小學(xué)教師焦慮嚴(yán)重。再次是虛榮心理體現(xiàn)明顯，在面對(duì)其他教師得到較好發(fā)展的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一定的虛榮心。

四、教師心理健康問(wèn)題的解決策略

1.全面把握教師的心理動(dòng)態(tài)，促進(jìn)新教師的心理健康。全面把握教師的心理動(dòng)態(tài)，特別是促進(jìn)新教師的心理健康，為新教師創(chuàng)造一個(gè)和諧的，積極的、健康的工作氛圍和心理氛圍，防止因社會(huì)負(fù)面新聞和個(gè)人的心理困擾而產(chǎn)生的心理健康問(wèn)題。特別是對(duì)于新教師跟家長(zhǎng)的關(guān)系要重點(diǎn)關(guān)注，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展家長(zhǎng)對(duì)于教師的要求越來(lái)越多，最大的改變是從以前的家長(zhǎng)給教師送禮到如今的教師迎合家長(zhǎng)。很容易讓新教師迷茫產(chǎn)生心理問(wèn)題。因此要對(duì)新教師多進(jìn)行心理健康問(wèn)題的輔導(dǎo)和關(guān)注。

2.工資待遇問(wèn)題的解決。對(duì)于教師的生活壓力我們首先要解決的是教師的工資待遇問(wèn)題，現(xiàn)階段我國(guó)教師的工資普遍偏低是教師生活壓力的重要來(lái)源，而增加教師收入指的不僅僅是月工資，而是在補(bǔ)助津貼上多做文章，增加一些獎(jiǎng)勵(lì)性的工資。而解決收入問(wèn)題知識(shí)第一步。還要解決自己學(xué)校教師的孩子教育問(wèn)題，如果自己學(xué)校老師家的孩子都不來(lái)自己學(xué)校上學(xué)，那對(duì)社會(huì)就太沒(méi)有說(shuō)服力了，因此可以免費(fèi)解決職工孩子的上學(xué)問(wèn)題緩解教師的生活壓力。

3.不僅要辦公與時(shí)俱進(jìn)還要思想與時(shí)俱進(jìn)。其實(shí)教育部門(mén)現(xiàn)階段有一個(gè)統(tǒng)一規(guī)定是年檢時(shí)要看這個(gè)學(xué)校的紙質(zhì)教案，但是隨著科技的發(fā)展為什么不能改變一下規(guī)定，讓年檢的教案多樣起來(lái)，這樣不僅可以看到不一樣的教案形式也可以讓教師只寫(xiě)一份教案，更能解放教師的時(shí)間，讓教師在教案內(nèi)容上豐富而不是應(yīng)付了事。也只有這樣才能解決時(shí)代的發(fā)展而帶來(lái)的心理健康問(wèn)題。

五、城鄉(xiāng)小學(xué)心理健康水平狀況情況

在對(duì)小學(xué)教師心理健康狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)還需要考慮到一個(gè)特殊的問(wèn)題，那就是城鄉(xiāng)小學(xué)教師間的心理健康水平狀況的差異。有研究表明城市小學(xué)教師心理健康狀況高于農(nóng)村小學(xué)教師，其中有幾個(gè)方面的問(wèn)題嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)教師的心理健康。（1）家庭方面：住房條件差、經(jīng)濟(jì)收入低、撫養(yǎng)子女、贍養(yǎng)老人困難。（2）工作方面：教學(xué)設(shè)施差、難以成就、危機(jī)感強(qiáng)烈。農(nóng)村小學(xué)較城市小學(xué)而言，教學(xué)設(shè)施要差一些。（3）社會(huì)方面：與社會(huì)溝通難、教師的工作被曲解。與社會(huì)溝通難也是造成部分農(nóng)村小學(xué)教師性格孤僻，產(chǎn)生憂(yōu)郁情緒，人際交往發(fā)生障礙的一個(gè)因素。另外還有研究表明城市小學(xué)男教師隨著年齡增長(zhǎng)，心理健康狀況會(huì)逐漸好轉(zhuǎn)；而農(nóng)村小學(xué)男教師心理健康狀況隨著年齡的增長(zhǎng)有變壞并加重趨勢(shì)；城鄉(xiāng)小學(xué)女教師在中年時(shí)期的心理障礙較青年期、老年期要嚴(yán)重得多。城市小學(xué)男教師在青年期受到的心理壓力要比中年期、老年期大一些。對(duì)于剛畢業(yè)不久就從事小學(xué)教育的男教師來(lái)說(shuō)，生存、立足、成就的需要往往壓得他們喘不過(guò)氣來(lái)。中年期的城市小學(xué)男教師一般已發(fā)展為學(xué)校的教學(xué)骨干，不但有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還享有一定的權(quán)威，個(gè)人的工資報(bào)酬與家庭的整體經(jīng)濟(jì)收入都達(dá)到較為滿(mǎn)意的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該說(shuō)，這個(gè)時(shí)期的城市小學(xué)男教師的心理健康狀況要比青年期好得多。老年期的城市小學(xué)男教師的心理健康狀況又要比中年期更好些。在學(xué)習(xí)、工作方面往往都表現(xiàn)得較好。這無(wú)形之中給老年期的城市小學(xué)男教師帶來(lái)了很大的心理安慰。相反，農(nóng)村小學(xué)男教師心理健康狀況隨著年齡的增長(zhǎng)卻有變壞并有加重的趨勢(shì)。農(nóng)村小學(xué)男教師在中年期的心理健康狀況比在青年期差。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備相對(duì)較差，再加上農(nóng)村沒(méi)有城市那么具有影響力，農(nóng)村小學(xué)男教師想要嶄露頭角，比較困難。

六、總結(jié)

小學(xué)教師的心理問(wèn)題不是不能提前解決，而是要找準(zhǔn)方法提前預(yù)防，這提醒我們要善于發(fā)現(xiàn)善于溝通，讓小學(xué)教師能夠有效的調(diào)節(jié)自己的心理困擾。小學(xué)教師作為培養(yǎng)社會(huì)主義未來(lái)建設(shè)者和接班人的“引路者”、“守望者”、“奠基者”。需要社會(huì)不同人員的關(guān)懷而非惡意詆毀和盲目跟從的不理解，讓孩子在一個(gè)心理健康的教師的關(guān)懷下茁壯成長(zhǎng) 。

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作者簡(jiǎn)介：

楊燁（1972-），男，江蘇常熟人，博士，講師，研究方向：人格心理學(xué)。