朱欣娟 趙雪青 李莉

摘要：針對(duì)地方及行業(yè)在新時(shí)期對(duì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的實(shí)際需求，以及目前教學(xué)型高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中出現(xiàn)的缺少長(zhǎng)效機(jī)制及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不連續(xù)、不系統(tǒng)等問題，提出了科研第二課堂培養(yǎng)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力的思路，給出了利用科研第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的教學(xué)方法和培養(yǎng)模式，對(duì)大學(xué)生第二課堂的教育實(shí)踐具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：科研第2課堂；創(chuàng)新思維能力；創(chuàng)新型應(yīng)用人才

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）09-0084-02

一、引言

創(chuàng)新是民族強(qiáng)盛的希望，社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，國(guó)家興旺的根本，人類進(jìn)步的保障。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是教育工作者不可推卸的責(zé)任。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是指對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能的教育，是培養(yǎng)學(xué)生不墨守成規(guī)，善于思考、勇于探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基本知識(shí)、基本技能，較強(qiáng)的實(shí)踐和應(yīng)用能力[1]。創(chuàng)新型人才可分為研究型、綜合型、應(yīng)用型等類型和層次。一般來說，研究型高校以培養(yǎng)研究型、綜合型創(chuàng)新人才為主要任務(wù)；教學(xué)研究型高校以培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型創(chuàng)新人才為主；教學(xué)型高校主要培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)一線的應(yīng)用型創(chuàng)新人才[2]。傳統(tǒng)教育有三個(gè)致命的弱點(diǎn)，第一個(gè)是統(tǒng)一性，不利于個(gè)性化；第二是標(biāo)準(zhǔn)化，不利于創(chuàng)造；第三個(gè)是鎖定時(shí)空，只能在固定的時(shí)間和地點(diǎn)學(xué)習(xí)固定內(nèi)容，這些都極大地束縛了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)。研究型高校往往具有濃郁的科學(xué)研究氛圍，學(xué)生置身其中不自覺地就會(huì)進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，而教學(xué)型高校則需要更多的管理措施引導(dǎo)。大學(xué)生科研第二課堂則可以打破以上束縛，讓教育的個(gè)性化、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)大行其道。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及分析

西方科技先進(jìn)的國(guó)家在培養(yǎng)青年學(xué)生的創(chuàng)新能力上已經(jīng)有許多成功的經(jīng)驗(yàn)，如：（1）通過正確的啟發(fā)誘導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)開發(fā)創(chuàng)新能力的認(rèn)同感。（2）通過減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)來營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。（3）提倡啟發(fā)式教育，反對(duì)知識(shí)灌輸型的填鴨式教育。（4）鼓勵(lì)創(chuàng)新，積極營(yíng)造寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境。（5）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣等[3]。德國(guó)洛特林根大學(xué)在德國(guó)屬于教學(xué)型大學(xué)，筆者2016年有幸到德國(guó)洛特林根大學(xué)交流，看到實(shí)驗(yàn)室有個(gè)德國(guó)學(xué)生在做手勢(shì)識(shí)別的編程研究試驗(yàn)，交談起來令我大吃一驚。原來該學(xué)生剛升大二，上大學(xué)之前沒有學(xué)過編程，手勢(shì)識(shí)別軟件演示效果不錯(cuò)，達(dá)到了國(guó)內(nèi)研究生的水平。我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，在教育理念、教育方式及創(chuàng)業(yè)條件等方面與美國(guó)、德國(guó)、日本等存在較大差距。相比發(fā)達(dá)國(guó)家20%～30%的比例，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例僅占畢業(yè)總數(shù)的1%。2015年5月國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》的頒布，突出了高等教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)地位。盡管隨著近年來國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持，加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)和學(xué)分，但是在課程設(shè)置上缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體引導(dǎo)，許多學(xué)生只有到了大三以后才有機(jī)會(huì)進(jìn)行此類想法和實(shí)踐。

近年來，一些教學(xué)型本科院校出現(xiàn)了“學(xué)術(shù)化”的傾向，表現(xiàn)為：（1）理論知識(shí)過重，實(shí)踐環(huán)節(jié)比例偏少，偏離了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)；（2）以學(xué)科體系構(gòu)建課程，忽視了課程與崗位要求之間的聯(lián)系；（3）培養(yǎng)目標(biāo)的泛化，課程不斷增加，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間不斷受到擠壓[5]。我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要更多“應(yīng)用型創(chuàng)新人才”，即以應(yīng)用為主，兼顧創(chuàng)新，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線人才，這就客觀上對(duì)教學(xué)型大學(xué)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。與此同時(shí)，科研第二課堂與學(xué)生第一課堂實(shí)際上是一個(gè)相互促進(jìn)的關(guān)系。高校第二課堂是大學(xué)教育不可或缺的育人環(huán)節(jié)，是第一課堂的補(bǔ)充和延伸，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體，是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要場(chǎng)所。

三、科研第二課堂建設(shè)方案

針對(duì)目前我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在問題，我們制定了科研第二課堂培養(yǎng)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力建設(shè)方案，見圖1所示。首先明確科研第二課堂的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)創(chuàng)新能力的高級(jí)工程應(yīng)用人才。教學(xué)方案包括人才選拔、案例教材編寫、教學(xué)輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)考核等環(huán)節(jié)。在計(jì)算機(jī)學(xué)院大一、大二跨專業(yè)選拔部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入科研第二課堂。

四、培養(yǎng)效果

科研第二課堂的建設(shè)，夯實(shí)了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)動(dòng)手能力，學(xué)生的動(dòng)手能力得到明顯的加強(qiáng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)效果明顯。學(xué)生初步具備了工程意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，感受到了企業(yè)文化，為創(chuàng)新型工程應(yīng)用人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生的就業(yè)做好前期的鋪墊和人才孵化。學(xué)生課外學(xué)習(xí)興趣社團(tuán)及課外第二課堂的建設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)作積極性。2012—2016年我院獲批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目61項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)14項(xiàng)，省級(jí)6項(xiàng)，校級(jí)41項(xiàng)。

學(xué)院本科生培養(yǎng)質(zhì)量具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.培養(yǎng)的學(xué)生符合社會(huì)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)創(chuàng)新型工程應(yīng)用人才需求，畢業(yè)生就業(yè)率高。我院近3年畢業(yè)生就業(yè)率均在88%以上，高居我校榜首，2015屆畢業(yè)生78.8%畢業(yè)后從事計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)工作，相當(dāng)一部分學(xué)生獲得華為、騰訊、百度等知名IT創(chuàng)新企業(yè)職位。

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)符合行業(yè)對(duì)創(chuàng)新型工程應(yīng)用技術(shù)人才的要求，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量較高。通過與用人單位調(diào)查問卷反饋，我院畢業(yè)生走上工作崗位后能在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)崗位的要求，得到用人單位的肯定。

3.學(xué)生參加大創(chuàng)項(xiàng)目成果豐碩，發(fā)表多篇科研論文，取得多項(xiàng)發(fā)明專利和軟件著作權(quán)，學(xué)科競(jìng)賽頻頻獲獎(jiǎng)。2013年我院學(xué)生在第四屆全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽Java軟件開發(fā)本科組總決賽中獲三等獎(jiǎng)?！?015年（第五屆）中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽”西北地區(qū)賽二等獎(jiǎng)。在2016，2017中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽中榮獲西北賽區(qū)一等獎(jiǎng)，2016全國(guó)總決賽二等獎(jiǎng)等好成績(jī)。

五、結(jié)束語

科研第二課堂實(shí)踐模式實(shí)現(xiàn)了從以教師和教材為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變、通過科研案例教學(xué)和自主學(xué)習(xí)向邊學(xué)邊做的、研究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，并為這種轉(zhuǎn)變提供更具操作性的途徑和方法。由于科研第二課堂主體是學(xué)生，內(nèi)容相對(duì)松散，如何加強(qiáng)課堂的管理同時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮，學(xué)校學(xué)院在科研第二課堂的組織激勵(lì)上應(yīng)該配套哪些措施進(jìn)行制度保障，課程如何考查學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和綜合能力等方面的提高等等，這些都是科研第二課堂實(shí)踐過程中需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。

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