郝亮

摘要：隨著高校全面深化綜合改革的推進(jìn)，高校學(xué)生管理模式也在逐步提高，并且已經(jīng)成為學(xué)生思想教育和學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展的重要保障。作為學(xué)生的管理主體，二級(jí)學(xué)院學(xué)生工作模式也面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)，本文研究構(gòu)建“事務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化、平臺(tái)品牌化、典型示范化、成長(zhǎng)多元化”的“四位一體”學(xué)生工作新模式，必將為推動(dòng)學(xué)生管理工作的全面發(fā)展提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)生工作；二級(jí)學(xué)院；“四位一體”；模式構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）08-0005-02

學(xué)生管理工作是高校統(tǒng)籌發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，是衡量高校綜合實(shí)力的重要標(biāo)志，展現(xiàn)著學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的培養(yǎng)質(zhì)量。隨著我國(guó)教育事業(yè)的逐漸發(fā)展和不斷深入，高校學(xué)生管理模式的科學(xué)性也在逐步提高，在當(dāng)前高校全面深化綜合改革的大背景下，如何構(gòu)建合理有效的二級(jí)學(xué)院學(xué)生工作模式，也成為了學(xué)生管理工作的重中之重。

一、當(dāng)前二級(jí)學(xué)院學(xué)生管理遇到的問(wèn)題

1.事務(wù)性工作頭緒多、壓力大。學(xué)生是當(dāng)前高校各項(xiàng)工作的中心，各個(gè)相關(guān)職能部門(mén)都緊密?chē)@這一中心組織開(kāi)展各項(xiàng)工作，而學(xué)生群體的日常管理、教育、服務(wù)主體又都在二級(jí)學(xué)院，這樣的工作格局和工作特點(diǎn)，決定了覆蓋整個(gè)大學(xué)生涯的繁雜內(nèi)容，千條線(xiàn)一根針地都落到了二級(jí)學(xué)院的基層學(xué)生管理工作中，使得基層學(xué)生管理干部隊(duì)伍淹沒(méi)于紛繁的日常事務(wù)性工作，無(wú)法對(duì)學(xué)生管理和培養(yǎng)工作形成整體的發(fā)展思路。

2.平臺(tái)性工作臨時(shí)性強(qiáng)、品牌化弱。作為學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要環(huán)節(jié)，科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐、思想教育等一些平臺(tái)性工作，因?yàn)閷W(xué)生事務(wù)性工作多、學(xué)生干部帶班數(shù)量大等原因，面臨著一些現(xiàn)實(shí)困難，好的工作理念和工作思路無(wú)法開(kāi)展，“品牌化”意識(shí)明顯減弱，實(shí)際效果也無(wú)所談起。目前特色工作無(wú)法傳承、精神內(nèi)涵無(wú)法凝練、文化底蘊(yùn)無(wú)法積淀等現(xiàn)象，已經(jīng)成為二級(jí)學(xué)院學(xué)生管理工作無(wú)法回避的課題。

3.學(xué)生典型示范引領(lǐng)作用不突出、機(jī)制不健全。學(xué)生典型的選樹(shù)工作作為當(dāng)前學(xué)生管理工作模式的重要一環(huán)，已成為高校做好學(xué)生日常教育引領(lǐng)的重要經(jīng)驗(yàn)和主要抓手。但是目前前期注重典型選樹(shù)，中期突出宣傳效果，后期忽視作用發(fā)揮的現(xiàn)象仍然比較普遍。缺乏健全的機(jī)制、合適的渠道最終使得典型示范的引領(lǐng)作用大打折扣，有的典型甚至再次轉(zhuǎn)化成為了對(duì)立面典型。

4.學(xué)生成長(zhǎng)成才渠道單一、評(píng)價(jià)體系不完善?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)是多元而綜合的，如何適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)真正具備高水平全面綜合素質(zhì)的人才是學(xué)生管理工作的關(guān)鍵所在。面對(duì)龐大的在校生群體，高校二級(jí)學(xué)院顯然還沒(méi)有建立起全體覆蓋的、多元化發(fā)展的成長(zhǎng)成才機(jī)制，評(píng)價(jià)體系也尚未實(shí)現(xiàn)多元要素的有效整合。對(duì)學(xué)習(xí)能力的過(guò)度強(qiáng)調(diào)，使得興趣突出、特長(zhǎng)明顯的學(xué)生尚未得到應(yīng)有的重視。

二、“四位一體”學(xué)生工作新模式的構(gòu)建思路

針對(duì)當(dāng)前面臨的問(wèn)題和困境，各二級(jí)學(xué)院可以探索建立“事務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化、平臺(tái)品牌化、典型示范化、成長(zhǎng)多元化”的“四位一體”學(xué)生工作新模式。

1.事務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化，形成清晰明確的辦事流程。按照學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)三層工作主體，全面梳理各項(xiàng)具體事務(wù)工作，形成清晰規(guī)范的工作流程圖，將事務(wù)性工作辦理主體逐步轉(zhuǎn)向?qū)W生本人和輔助性管理崗位，明確各層級(jí)職責(zé)主體、任務(wù)要求和辦理規(guī)程，匯編成冊(cè)后面向全體學(xué)生公布。這樣既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生事務(wù)管理的程序化、精細(xì)化，便于主要工作的執(zhí)行與考評(píng)，也具有規(guī)范有效、操作性強(qiáng)、模式易復(fù)制等優(yōu)點(diǎn)。

2.平臺(tái)品牌化，形成有生命力的工作傳承。根據(jù)塊狀工作分工，依托現(xiàn)有的學(xué)生工作基礎(chǔ)和特色進(jìn)行調(diào)研論證，最終整合利用全院資源，有計(jì)劃、有組織、有實(shí)施的確定學(xué)院品牌工作。各項(xiàng)品牌專(zhuān)人負(fù)責(zé)，定期考核，通過(guò)制定清晰明確的發(fā)展路線(xiàn)圖和責(zé)任分工，真正實(shí)現(xiàn)“工作有抓手，投入有熱情，成果有預(yù)期，科研有方向”的四有局面，從而既可以確保教育管理工作的科學(xué)有序，使工作更具有傳承性，也更利于培育專(zhuān)業(yè)特色文化，傳承專(zhuān)業(yè)人文精髓。

3.典型示范化，形成思想引領(lǐng)的良好氛圍。從學(xué)習(xí)交流、思想引領(lǐng)、形象示范、科研培育等各方面，建立健全“六個(gè)一”典型發(fā)揮示范作用運(yùn)行機(jī)制，暨每學(xué)年必須組織一次工作研討，進(jìn)行一次組織測(cè)評(píng)，參加一項(xiàng)志愿服務(wù)，舉辦一場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)介紹，負(fù)責(zé)一個(gè)責(zé)任區(qū)管理，參加一項(xiàng)科技比賽。特別是學(xué)生黨員干部、科技創(chuàng)新競(jìng)賽獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)、國(guó)家級(jí)重要榮譽(yù)獲得者等，要確?！傲鶄€(gè)一”運(yùn)行機(jī)制的實(shí)際效果，從而充分發(fā)揮典型的示范引領(lǐng)作用，為在校學(xué)生真正樹(shù)立起“比、學(xué)、趕、超”的榜樣。

4.成長(zhǎng)多元化，形成不拘一格的培養(yǎng)機(jī)制。積極搭建各種平臺(tái)，為不同興趣、不同愛(ài)好、不同特長(zhǎng)的學(xué)生提供成長(zhǎng)空間，制定實(shí)施“班級(jí)目標(biāo)責(zé)任制”和“個(gè)人成長(zhǎng)手冊(cè)”，按照清單式分布內(nèi)容引導(dǎo)班級(jí)團(tuán)支部和學(xué)生個(gè)人自主進(jìn)行工作規(guī)劃和自我管理。鼓勵(lì)在校學(xué)生制定適合自己的個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃，并記錄計(jì)劃實(shí)施效果，力爭(zhēng)讓每一名學(xué)生都具備至少一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)每名學(xué)生都能夠成長(zhǎng)成才的工作愿景。

三、“四位一體”學(xué)生工作新模式的優(yōu)勢(shì)

1.有利于學(xué)生工作干部隊(duì)伍的發(fā)展?！八奈灰惑w”學(xué)生工作模式構(gòu)建后，能夠幫助學(xué)生工作干部隊(duì)伍跳脫事務(wù)性工作的羈絆，有助于投入精力積極思考、深入學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索科學(xué)管理新途徑，不斷提高自身的理論研究深度和廣度，提高自身科研水平；有利于規(guī)范學(xué)生工作內(nèi)容和程序，提高工作效率，提升工作質(zhì)量；有利于促進(jìn)學(xué)生干部主動(dòng)管理，提升學(xué)生的三自能力。

2.有利于品牌化工作的培育。明確切實(shí)可行的品牌工作后，學(xué)院可以協(xié)調(diào)人力、物力、財(cái)力等多種資源從各個(gè)角度給予有重點(diǎn)的傾斜與保障，不僅可以提高學(xué)生的參與熱情，保障品牌建設(shè)的順利實(shí)施，還可以提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)能力，豐富校園文化，擴(kuò)大社會(huì)影響，營(yíng)造積極良好的學(xué)生工作長(zhǎng)效機(jī)制。

3.有利于學(xué)生“朋輩”教育氛圍的形成。“朋輩”教育作為當(dāng)前學(xué)生成長(zhǎng)重要的一環(huán)，在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳承、大學(xué)生活分享等方面有著不可替代的作用。典型示范作用的有力發(fā)揮，可以形成良好的“朋輩”教育氛圍，引導(dǎo)在校大學(xué)生健康成長(zhǎng)，同時(shí)也可以讓典型個(gè)體本身繼續(xù)嚴(yán)格要求，避免了先進(jìn)典型發(fā)展后勁不足的問(wèn)題。

4.有利于實(shí)現(xiàn)每一名學(xué)生的成長(zhǎng)成才。因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)是教育的終極方式，學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所成是國(guó)家、社會(huì)、家庭對(duì)在校學(xué)生的期盼?！八奈灰惑w”學(xué)生管理模式立志于每一名學(xué)生的成長(zhǎng)成才，立志于學(xué)生個(gè)體的綜合發(fā)展，相信必將為高校二級(jí)學(xué)院學(xué)生管理工作提供有益的參考和借鑒。

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