朱建萍

摘要：近年來，職業(yè)學(xué)校技能大賽如火如荼，成為推動中職學(xué)校實踐教學(xué)的一個動力，文章通過分析目前中職會計專業(yè)教學(xué)中的問題，從會計技能大賽角度出發(fā)，論述會計教學(xué)模式改革的策略。

關(guān)鍵詞：中職；會計技能大賽；教學(xué)模式

2014年6月，國務(wù)院召開了自改革開放以來的第三次全國職業(yè)教育工作會議，會前印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020）》，習(xí)近平總書記對這次會議做出重要指示，要求把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置。會議規(guī)劃了職業(yè)教育改革創(chuàng)新的藍圖，明確了職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的方向，可以說是我國教育改革和發(fā)展史上一個重要的里程碑。這次會議形成了推動職業(yè)教育改革發(fā)展的強大合力，職業(yè)教育迎來了前所未有的新的發(fā)展機遇。

一、會計技能大賽對中職會計教學(xué)的積極作用

近幾年來，各級各類中職學(xué)校的會計專業(yè)技能大賽舉辦得如火如荼，它改革創(chuàng)新了我國的職業(yè)教育，突出技能的重要性，成為了檢驗職業(yè)教育發(fā)展成果的有效方法。依托會計技能大賽，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)了一批批高水平技能型人才，有效促進我國職業(yè)教育與企業(yè)人才需求的無縫銜接。會計技能大賽還帶動了中職學(xué)校會計專業(yè)建設(shè)和教學(xué)模式的改革。本文針對目前中職會計教學(xué)模式存在的問題，淺談會計技能大賽對中職會計教學(xué)模式的影響以及對策。

二、當(dāng)前中職會計教學(xué)模式存在的問題

（一）課程體系設(shè)置缺乏特色

目前中職會計專業(yè)的課程體系設(shè)置，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)時間占80%左右，剩下的時間進行實訓(xùn)，技能要求不太高，考核不太嚴格，且缺乏綜合素養(yǎng)等方面的要求。這是由于之前的中職人才培養(yǎng)方案是為取得會計從業(yè)資格證，課程體系的設(shè)置雖然每個階段都有1-3周的實訓(xùn)安排，但周期短，對學(xué)生技能水平的提高效果不是很專業(yè)發(fā)展。

（二）教學(xué)方法和教學(xué)手段過于傳統(tǒng)

目前中職學(xué)校會計專業(yè)教師大部分未參加過系統(tǒng)的會計技能比賽培訓(xùn)，對目前賬務(wù)處理技能要求了解不夠到位。致使在會計教學(xué)中仍多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如講授法、練習(xí)法等。課堂上，老師只管講，學(xué)生只管練的“滿堂灌”教學(xué)模式，學(xué)生被動的接受知識的講授，主動參與課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)相對較少，無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。而會計專業(yè)課程的理論性較強，若不思考有效的教學(xué)方法來吸引學(xué)生接受新知識，久而久之，學(xué)生將會對知識的講解缺乏興趣甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。另外，中職學(xué)校的老師仍多采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如一塊黑板、一支粉筆、一套教材，少用或不用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生對會計核算程序的流程僅僅停留在專業(yè)理論認識的基礎(chǔ)上，不能將理論運用于實踐實訓(xùn)，學(xué)生脫離實踐，達不到一個選手的要求，很難去應(yīng)對千變?nèi)f化的競賽題目。

（三）會計教學(xué)評價體系存在弊端

目前中職學(xué)校的會計教學(xué)評價體系存在著一些弊端：一是評價主體以老師為主，學(xué)生處于被動地位；二是評價方式單一，以書面測試為主，偏重百分制考核，三是評價內(nèi)容比較簡單，注重考核會計概念，經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算的掌握，而且評價內(nèi)容以學(xué)生機械記憶為主，忽視實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；四是評價標準較為封閉，局限于校內(nèi)評價，缺少行業(yè)企業(yè)等社會主體的參與。

三、會計技能大賽促進會計教學(xué)模式改革的策略

（一）崗位情境教學(xué)，優(yōu)化課程體系設(shè)置

會計技能大賽的主題和內(nèi)容，體現(xiàn)了目前會計職業(yè)崗位對會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的定位標準。中職學(xué)校應(yīng)認真鉆研技能大賽考核內(nèi)容、考核要求和評價標準，與時俱進地更新教材緊貼會計人才的就業(yè)和應(yīng)用，參照會計職業(yè)標準，對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，優(yōu)化中職會計課程體系，真正做到培養(yǎng)社會需求相適應(yīng)的人才。。教師在教學(xué)過程中，要重視情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點以及實際崗位需求，引入或創(chuàng)設(shè)具有工作情境和教學(xué)內(nèi)容相符的職業(yè)場景，把會計課堂還原到真實的場景，生動形象地展示教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動，為今后步入社會，走向崗位打下基礎(chǔ)。在會計專業(yè)課程開設(shè)時可以安排一些會計崗位有關(guān)的課程，讓學(xué)生更多地接觸接近于實踐工作的內(nèi)容，便能使理論和實踐相結(jié)合，更好地實現(xiàn)與工作崗位的無縫銜接。

（二）微格教學(xué)，提升教師教學(xué)方法和手段

美國斯坦福大學(xué)的教育中心1963年開發(fā)出了微格教學(xué)，它是第一個提出微格教學(xué)的機構(gòu)，微格教學(xué)是一個設(shè)定的，有效的實習(xí)系統(tǒng)。它可以是學(xué)生或教師可能集中解決某一特定的教學(xué)行為。其方法在一個較短的時間內(nèi)，以少數(shù)幾個學(xué)生為授課對象，上一節(jié)小型的課，然后把這各教授課過程拍攝成視頻，授課后教師進行分析、總結(jié)，找出優(yōu)點和不足，它可以成為訓(xùn)練學(xué)生會計專業(yè)技能的一條重要途徑。會計專業(yè)技能大賽的珠算、點鈔、賬務(wù)處理和會計電算化等，筆者大膽借鑒“微格教學(xué)法”。在該教學(xué)方法的指導(dǎo)下，學(xué)生自己觀看視頻，借鑒和參考別人的優(yōu)點，找到自己訓(xùn)練的不足并且加以改正，逐步建立自信心。用這種教學(xué)方法可以使學(xué)生在較短的時間內(nèi)，達到訓(xùn)練的目的，受到很好的效果。中職班級本身規(guī)模不大，也沒有升學(xué)的壓力，教師要利用這個特點為采用微格教學(xué)創(chuàng)造更好的條件，在現(xiàn)有的學(xué)校資源條件下，利用錄音寶錄音、視頻媒體，將教學(xué)過程攝制視頻后進行反饋和評價，方便老師點評指導(dǎo)，從而系統(tǒng)地訓(xùn)練提高學(xué)生的會計專業(yè)技能，這個過程加深了學(xué)生的專業(yè)體驗，會計教學(xué)實踐活動也更加形象直觀、生動有趣。通過實踐，微格教學(xué)激發(fā)了學(xué)生對會計專業(yè)技能學(xué)習(xí)的興趣，會計課堂出現(xiàn)師生互動、生生互動的良好氛圍。

（三）競賽教學(xué)，完善會計教學(xué)評價體系

教育家斯賓賽曾說過：“孩子在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)是最有效的，此時孩子的學(xué)習(xí)也是快樂的。”這是斯賓塞的快樂教育理論，在這個理論的基礎(chǔ)上后來又提出了競賽教學(xué)的教學(xué)模式，這種模式是在課堂上通過競賽的方式調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情，提高教學(xué)效果。在中職會計教學(xué)過程中，教師可以運用這種模式，把技能競賽機制帶入課堂教學(xué)中。此法對教師也提高了要求，需要深入鉆研教材大綱，結(jié)合學(xué)生實際的情形下，精心設(shè)計競賽題目，把每一項目的知識點設(shè)計為多種類型的競賽題目，并把握題目的難易程度，滿足不同層次學(xué)生的需求，體現(xiàn)因材施教。同時，教師在對學(xué)生詳盡了解的基礎(chǔ)上把學(xué)生分組，每組4人左右，組內(nèi)成員盡量好、中、差比例適宜。教師開展課堂教學(xué)時，可參考技能大賽的要求按課前所分小組開展比賽，比賽結(jié)束進行學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師點評進行打分，比賽成績也作為期末考試成績的計分依據(jù)。競賽教學(xué)，教師把“人人參與”的教學(xué)競賽融入課堂教學(xué)，改變課堂教學(xué)模式，形成人人爭先的良好學(xué)習(xí)氛圍，同時也有效推動了中職學(xué)生技能訓(xùn)練的開展，一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)會計專業(yè)技能的熱情和興趣。

總之，“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促改、以賽促建”的職業(yè)技能大賽，促進教學(xué)改革和創(chuàng)新，注重學(xué)生會計技能能力的提高，從根本上解決中職生“只動口難動手”局面，以滿足社會對職業(yè)技術(shù)人員的需要的一批應(yīng)用型、技能型和復(fù)合型的人才。教師以技能大賽為突破口，將技能大賽的先進理念融入會計教學(xué)改革，將大賽的內(nèi)涵內(nèi)化到會計教學(xué)的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，使技能大賽彰顯中職會計教學(xué)作用更加突出。

參考文獻：

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[2]陳凌.高等職業(yè)教育會計專業(yè)綜合實訓(xùn)課程初探[J].科技教育，2012（09）.

（作者單位：江蘇省宜興中等專業(yè)學(xué)校）