彭芳

[摘要]我國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育工作承擔(dān)起來(lái)的是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)以及教育普及率提升的職責(zé)，教育部以及中央政法委聯(lián)合施行了卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃，在我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作以及普及性教育領(lǐng)域當(dāng)中指明了方向也提出了一些更高的要求，筆者針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育領(lǐng)域中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，將卓越人才作為培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)思考工作，希望可以在日后相關(guān)工作人員對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析的時(shí)候起到一定借鑒性作用。

[關(guān)鍵詞]知識(shí)產(chǎn)權(quán) 教學(xué) 思考 問(wèn)題 分析

一、問(wèn)題研究背景及意義

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)也是智力資源和產(chǎn)業(yè)化相互融合的競(jìng)爭(zhēng)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度發(fā)揮出來(lái)的是科研和市場(chǎng)相互連接的橋梁作用，如果想要在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中獲得勝利的話(huà)，最為重要的一個(gè)因素是人才，逐步培養(yǎng)出來(lái)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度形成深入的認(rèn)識(shí)，并且可以熟練的應(yīng)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律知識(shí)的人才是發(fā)達(dá)國(guó)家的重要工作之一，在施行“知識(shí)產(chǎn)權(quán)立國(guó)”戰(zhàn)略的一些國(guó)家當(dāng)中作為重要的一項(xiàng)內(nèi)容是基礎(chǔ)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

我國(guó)不單單是一個(gè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)，目前我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育處于一種起步提升階段當(dāng)中。2011年教育部以及中央政法委聯(lián)合編制并施行，將培養(yǎng)應(yīng)用型法律職業(yè)人才作為目標(biāo)的法律人才培養(yǎng)計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上自然會(huì)對(duì)我國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育改革工作提出更高的要求，知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育改革工作在此基礎(chǔ)上也迎來(lái)了一個(gè)嶄新的發(fā)展機(jī)遇。

二、發(fā)達(dá)國(guó)家成功工作經(jīng)驗(yàn)借鑒

在對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育模式進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上可以了解到的是，歐洲以及日本等大陸法系國(guó)家的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)教育會(huì)和法律或者經(jīng)濟(jì)等本科教育相互融合在一起，重視多學(xué)科的融合與交叉。美國(guó)等隸屬于海洋法系國(guó)家的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)教育一般情況下是會(huì)集中在研究生階段當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中使用到的一般是案例或者判例，一般都會(huì)使用專(zhuān)題、案例總結(jié)教學(xué)模式，將法律職業(yè)素質(zhì)以及實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)工作放置在較為重要的地位上，與此同時(shí)也會(huì)予以師資力量多元化充分的重視，強(qiáng)調(diào)教師將各自的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)充分的發(fā)揮出來(lái)。針對(duì)本科及以上層次的知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及性教育，各個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)其的重視程度甚至?xí)^(guò)專(zhuān)業(yè)教育，美國(guó)范圍內(nèi)基本上所有大學(xué)都開(kāi)設(shè)了“知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育”方面的課程，日本本科知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育和從小學(xué)開(kāi)始的通識(shí)性教育相互連接在一起，要求知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)尤其是理工科學(xué)生都需要學(xué)習(xí)這個(gè)領(lǐng)域中的內(nèi)容。從整體的角度上進(jìn)行分析，發(fā)達(dá)國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)教育呈現(xiàn)出來(lái)一種理論和實(shí)踐均衡以及知識(shí)具體構(gòu)成結(jié)構(gòu)完整的特征，普及性教育領(lǐng)域當(dāng)中展現(xiàn)出來(lái)的是基本素質(zhì)極為扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)突出性強(qiáng)等特征。

為了可以讓依法治國(guó)這一項(xiàng)方針得到密切的貫徹落實(shí)，逐步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部以及中央政法委施行了卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃，并在此基礎(chǔ)上了分類(lèi)培養(yǎng)卓越法律人才，創(chuàng)新卓越法律人才培養(yǎng)機(jī)制，將涉外法律人才以及西部基層法律人才兩個(gè)方面的內(nèi)容作為出發(fā)點(diǎn)，有重點(diǎn)和有區(qū)分的進(jìn)行培養(yǎng)，以便于可以讓世界經(jīng)濟(jì)多極化以及經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中，讓我國(guó)法治需求得到滿(mǎn)足，提升國(guó)內(nèi)法學(xué)院和海外高水平法學(xué)院之間的交流水平，提升高校與實(shí)務(wù)部門(mén)之間的合作力度，在探尋的基礎(chǔ)上形成靈活多樣與常態(tài)化發(fā)展的法律人才培養(yǎng)機(jī)制。除此之外，也應(yīng)當(dāng)讓實(shí)踐教學(xué)占據(jù)的比重大幅度提升，保證法學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)累積學(xué)分不少于總數(shù)的15%。校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的力度也應(yīng)當(dāng)?shù)玫揭欢ǔ潭鹊奶嵘?，讓法律?shí)務(wù)部門(mén)當(dāng)中的資源及條例得到充分的應(yīng)用，構(gòu)建出來(lái)一定數(shù)量校外法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地，積極的開(kāi)展覆蓋面較為廣泛、參與性強(qiáng)以及實(shí)效性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)制。我國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育承擔(dān)起來(lái)的是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)法律人才，施行普及性教育以及提升民族創(chuàng)新意識(shí)的職責(zé)，為了能夠滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中提出的要求，教學(xué)改革自然是一件勢(shì)在必行的事情。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息資源獲取工作進(jìn)行的過(guò)程中使用到的措施一般情況下是下載和瀏覽以及打印等，計(jì)算機(jī)使用者可以將各項(xiàng)數(shù)據(jù)從主資源上轉(zhuǎn)移到外圍設(shè)備當(dāng)中，也可以將信息數(shù)據(jù)從服務(wù)器上拷貝到連接網(wǎng)絡(luò)的任意一臺(tái)計(jì)算機(jī)上，也可以將BBS復(fù)制到計(jì)算機(jī)上，下載過(guò)來(lái)的內(nèi)容既可以是文本格式也可以是非文本格式，下載和打印其實(shí)都屬于復(fù)制行為包含的范圍內(nèi)，在用戶(hù)從網(wǎng)絡(luò)上下載或者打印出來(lái)受到著作權(quán)法保護(hù)的信息數(shù)據(jù)的時(shí)候，實(shí)際上已經(jīng)形成了一種侵權(quán)行為，對(duì)作者擁有的對(duì)自己作品的使用權(quán)以及獲得報(bào)酬權(quán)造成侵犯。

使用權(quán)以及獲得報(bào)酬權(quán)是著作財(cái)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域中的重要內(nèi)容，作者以作品作為基礎(chǔ)產(chǎn)生并享有，并且在作者有生之年都交由作者來(lái)享有和行使的一種專(zhuān)有權(quán)利，如果他人想要使用這種權(quán)利的話(huà)，其中包含從網(wǎng)上下載以及打印，都應(yīng)當(dāng)?shù)玫街鳈?quán)人的同意，也就是作者的許可，并且也應(yīng)當(dāng)向其支付報(bào)酬，才可以開(kāi)展上文中所說(shuō)的各項(xiàng)工作，假如說(shuō)是為了個(gè)人學(xué)習(xí)、研究以及欣賞的話(huà)，并不是為了經(jīng)濟(jì)目的從網(wǎng)絡(luò)上下載或者打印信息數(shù)據(jù)，并且數(shù)量比較少，依據(jù)著作權(quán)法當(dāng)中的各項(xiàng)規(guī)定，屬于合理使用的范圍之內(nèi)，不是侵權(quán)行為，但是現(xiàn)在存在的問(wèn)題是，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代當(dāng)中，在互聯(lián)網(wǎng)上各個(gè)國(guó)家科學(xué)家在網(wǎng)絡(luò)上合作攻關(guān)，在此情況下想要確認(rèn)作者的身份以及信息數(shù)據(jù)是一件非常困難的事情。除此之外，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)背景下，信息數(shù)據(jù)傳播具有特殊性，信息獲取方式也具有多樣性，著作權(quán)人行使自身權(quán)利的過(guò)程中遇到困難的幾率比較高，著作權(quán)人的作品一旦在網(wǎng)絡(luò)上公開(kāi)的話(huà)，被使用以及被復(fù)制的幾率就比較高，在此背景下，著作權(quán)人沒(méi)有辦法控制作品被應(yīng)用的程度，也沒(méi)有辦法對(duì)復(fù)制數(shù)量形成有效地控制，在此情況下自然也就沒(méi)有辦法向使用者索取報(bào)酬。

三、高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)改革工作進(jìn)行的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意到的問(wèn)題

明確的將知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)找尋出來(lái)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域當(dāng)中的規(guī)則既是規(guī)范社會(huì)經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中使用到的較為重要的民商法律，也帶有極為強(qiáng)雷的政府產(chǎn)業(yè)調(diào)控政策特征，重視在國(guó)內(nèi)主權(quán)性司法當(dāng)中發(fā)揮作用，也應(yīng)當(dāng)和各個(gè)國(guó)際公約緊密的相互融合在一起，又因?yàn)榫邆湟欢萍挤▽傩裕虼讼噍^于其他部門(mén)法來(lái)說(shuō)修訂的頻率比較高，科技發(fā)展本身帶有的迅捷性和法律本身帶有的保守性，會(huì)讓這一個(gè)部門(mén)法滯后于時(shí)代的發(fā)展。在我國(guó)構(gòu)建創(chuàng)新型社會(huì)的過(guò)程中需要使用到的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才，首先應(yīng)當(dāng)具備完備的法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，與此同時(shí)也應(yīng)當(dāng)對(duì)科技、經(jīng)濟(jì)以及管理等領(lǐng)域中的知識(shí)形成一定認(rèn)識(shí)，將上文中所說(shuō)的這些知識(shí)作為基礎(chǔ)，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律人才培養(yǎng)工作進(jìn)行的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將國(guó)際性視野培養(yǎng)以及實(shí)踐能力培養(yǎng)工作放置在較為重要的地位上。“國(guó)際性視野”當(dāng)中包含的內(nèi)容是對(duì)國(guó)際相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)條約形成一定認(rèn)識(shí)，并對(duì)國(guó)際科技知識(shí)發(fā)展領(lǐng)域中的素質(zhì)形成一定認(rèn)識(shí)，上文中所說(shuō)的實(shí)踐能力當(dāng)中包含的是對(duì)國(guó)內(nèi)知識(shí)產(chǎn)權(quán)司法實(shí)務(wù)形成一定認(rèn)識(shí)，也對(duì)國(guó)內(nèi)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理程序能力形成一定認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育國(guó)際性交流合作以及實(shí)踐性教學(xué)基地建設(shè)工作，將國(guó)家留學(xué)基金作為依據(jù)，選送除去一定數(shù)量的專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入海外高校深造，與此同時(shí)也應(yīng)當(dāng)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律以及行政實(shí)務(wù)部門(mén)之間相互配合，在學(xué)習(xí)的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行實(shí)踐。

在明確區(qū)分學(xué)歷層次的基礎(chǔ)上編制出來(lái)科學(xué)合理的教學(xué)整體規(guī)劃，我國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)教育將法學(xué)教育放置在主要地位上?，F(xiàn)階段我國(guó)法學(xué)教育當(dāng)中包含本碩博三個(gè)層次，其中碩士培養(yǎng)分類(lèi)比較多，知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士當(dāng)中包含的內(nèi)容是：知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)碩士以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)方向的法律碩士，可以將后者細(xì)分為非法學(xué)法律碩士以及法學(xué)法律碩士。卓越知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律人才培養(yǎng)工作進(jìn)行的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意到的問(wèn)題是，應(yīng)當(dāng)將學(xué)歷層次作為依據(jù)因材施教，教學(xué)計(jì)劃既不應(yīng)當(dāng)原地踏步也不應(yīng)當(dāng)急于求成，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的找尋有效性比較強(qiáng)的提升學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)模式。針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及性教育來(lái)說(shuō)，本科法學(xué)學(xué)生一定需要修習(xí)蜘識(shí)產(chǎn)權(quán)渤基礎(chǔ)課程，非法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生一般情況下也有知識(shí)產(chǎn)區(qū)那類(lèi)素質(zhì)課程以供選擇。所以在卓越法律專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃施行的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)和教育部施行的卓越工程師計(jì)劃相互融合在一起，科學(xué)合理的編制知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育整體計(jì)劃，以便于可以在此基礎(chǔ)上讓理工類(lèi)本科以及研究生階段學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)完善起來(lái)，逐步提升工程能力以及創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，卓越知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律人才培養(yǎng)以及普及性教育工作施行之后，其本身作為一種系統(tǒng)性工作不可能在短時(shí)間之內(nèi)完成，知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育改革領(lǐng)域當(dāng)中尚且存在很多有待解決的問(wèn)題，需要開(kāi)展全面的分析和研究工作，在高校、社會(huì)以及政府等各方共同努力之下，我國(guó)處于初步發(fā)展階段當(dāng)中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育一定可以進(jìn)入到一個(gè)嶄新的發(fā)展階段當(dāng)中。